云計算作為一種新網絡應用模式，正在逐步地影響著高校的教學模式的發展。本文重點闡述了利用云計算教學模式在電子商務專業的應用，并初步探討了校內基于云計算教師個人空間教學模式環境的創建。

　　《教育學文摘》雜志創刊于1986年,系國家級教育類學術期刊、中國核心期刊，精選摘編有關教育理論研究和學校改革實踐方面的優秀文章，由教育部主管，中國人民大學主辦，面向國內外公開發行，本刊已被中國學術期刊網全文收錄，本刊所刊載的文章是中、高級職稱的評審、評職評優的最佳參考依據。

　　一、概述

　　隨著網絡的發展，信息世界特征表現在以下三點： 一是比爾•蓋茨提到的“以用戶為中心”，這種新的用戶平臺近年已經普及到公眾之中，ipad等多種產品已經進入高校甚至中小學校園;二是云計算技術在互聯網的服務運用可以快速處理巨量的信息和存儲巨量信息，云平臺和云存儲開始出現;三是各種“自媒體”包括博客、播客、拍客、微博、空間等形式開始普及到平民生活中，產生和傳播互聯網文化。

　　在三種信息世界特征的驅動下，世界上越來越多的名牌大學開始建設網絡開放課程，并且在云計算平臺開始推出教師空間的構建，在各類云平臺中，用戶可以通過共享享受到高質量和豐富的教育資源。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。當前和今后一個時期，教育部將大力推進“三通兩平臺”建設，即寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，建設教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺。電子商務專業是一個在網絡發展環境下出現的新專業，而我們的學生從小就受到網絡的熏陶，對于網絡環境熟悉又認同，為了更大程度地推行高校網絡教學資源的創建，把教師個人空間的教學模式應用到電子商務專業教學中成為了本專業亟待解決的問題。

　　二、在電子商務專業的應用

　　1.利用空間教學激發學生學習積極性和熱情

　　古人云：“授人以魚尚不如授人以漁”。在大學教學過程中，不能局限于知識的傳授，更重要的任務在于能夠讓學生通過學習找到適合自己的學習方法。在網絡技術快速發展的今天，通過這種空間教學模式可以使原本比較枯燥的教學內容更加的生動形象以激發學生的學習積極性和學習熱情。

　　在電子商務專業的大一電子商務概論課程中，我校購買了德意通電子商務模擬系統，我們通過教師空間平臺，把每次實驗課的任務和基本操作展示在教師個人空間中，通過個人空間主動展示學習資源和方法。每次實驗課要求學生提前一天去教師個人空間平臺熟悉任務，然后結合任務驅動參與到實踐中。當實驗完成以后，學生必須對于本堂課的實踐過程和可能遇到的問題在空間展示。教師可以當場或者課后進行解答，課后學生利用討論群組網絡論壇發布作業互動交流，在認識積累到一定階段后加以歸納和指導，升華自己的認識論，全面掌握技能方法深化學習方法，全面檢查效果，用心鞏固學法。在教學過程中檢查學生的學習效果是一個非常必要的環節。

　　在大三的網絡信息檢索課程中，通過教師的個人博客和微博空間，定期地給予不同的檢索課題，給予學生探索的空間，給學生自學的學習方式帶了一定的發展空間。

　　2.利用空間教學模式豐富教學資源激發教師整體素質提升

　　當云計算網絡平臺出現以后，教師可借助現代網絡資源和技術使教學內容根據電子商務專業的需要來選擇不同的教學媒體，通過flash或者authorware等多媒體制作軟件，從多種感官包括視覺、聽覺乃至觸覺等多種感官，從平面、立體結合，動態和靜態課件結合，圖文并茂，將教學內容立體地、多維地、形象地呈現在學生面前，使其多種感官都能快速地參與到學習內容的全過程之中，達到全方位、多角度地獲取信息，使學生獲得更好的學習效果。通過對云平臺的資源整合，在信息技術的應用領域激發教師的微課件的創作靈感和創作思維。同時，教師可通過云平臺了解豐富的界內資源，包括教育部門的政策要求、兄弟院校的教研教改動態、大師名家的研究成果、同行老師的教學探索及資源、學生們的學習狀態及各類信息需求、師生空間的資源信息等。基于云計算的教師個人空間教學模式在電子商務專業的應用以后，專業教師能夠更加緊跟專業發展前沿動態，在新教學模式的促使下，教師整體素質與境界的提升是不言而喻的。

　　3.創新教學結構激發學生潛能

　　基于云計算的教學個人空間教學模式出現以后，專業教學培養方案也會發生相應的變化，教學已經由傳統的單一型、平面型教學變為復合型、立體型、多樣型，在這種新型教學過程中，理論教學與實踐教學、現實教學與虛擬平臺教學、實景教學與網絡名師講課、圖片文字與影像視頻、師生互動與學生互動、學校教師與現場專家等等可實現巧妙融合與對接，全面打破了傳統教學在時空的限制，也全面打破了傳統的師生觀、傳統的實地教學互動觀，可全方位地為教學任務服務，很圓滿地完成教學培養目標。

　　在電子商務的專業教學實施環節中，因為專業的特殊性，本專業老師以傳統紙質教案為基礎，在此基礎上結合多媒體技術產生電子教案，并且結合多種教學手段，包括任務驅動式、創業引導式、案例誘導式、主題討論式等，引導學生對于相應專業課程樹立正確的專業思想。這種教學模式已經由顛覆了傳統的單一的、平面的、填鴨式的舊教學方式，出現了復合的、立體的、交互式的綜合教學模式。

　　在教學輔導環節中，教師可以充分利用個人空間來實施因材施教層次教學，不受時間和空間限制地布置、批改和點評作業，并且在平臺中與學生無需面對面就可以進行一對一或者多對多的互動交流，還可通過空間引導學生進行課外的擴充式學習，在一定程度上激發學生潛能，促進學生學習的自我能力培養。

　　三、校內教師個人空間教學模式環境創建

　　空間教學是近幾年來在云網絡技術的影響下，國際和國內熱推的一種新的教學模式，是信息技術和新型教學方法的結合，是師生交互平臺的新型結合。這種空間教學模式實現的前提是信息技術的提升，師生個人空間的建設和不斷完善。在我校的空間教學模式推廣下，根據學院各專業教學當前信息技術運用狀況進行調查，也根據各專業人才培養方案的要求，已經開始在部分課程教學中涉足基于教師個人空間教學模式的教學計劃，具體包括：調整課程結構、合理取舍課程內容、合理安排課程課時數量，以及課程修習階段，試驗和實踐課程安排等。基于云計算的教師個人空間教學模式在院內的推廣還在進一步規劃和大范圍推廣中。