高校圖書館的固定讀者群大致可分為教師和學生，他們是高校圖書館服務的主體對象，而廣大的師生又有不同的知識層次、個人需求之分，各自有著不同的閱讀需要，本文是一篇圖書館職稱論文，對高校圖書館讀者閱讀心理的初步探析。

　　【論文摘要】文章較為深入地剖析了高校圖書館各類型讀者的閱讀心理，將其大致分為求知欲類型、學術研究型、實際應用性、應對考試型以及消遣娛樂型等。并針對不同閱讀心理的讀者強化相應的閱讀指導服務，在圖書館建設中提倡以人為本的建館理念，充分利用網絡建設管理，與優秀教師互動交流，加強教師推薦圖書的宣傳，并加強圖書館員的專業能力以及綜合素質建設等，以提高高校圖書館的綜合實力。

　　【論文關鍵詞】高校圖書館,讀者閱讀心理,應對措施,圖書館職稱論文

　　高校圖書館建設之初，創建者首先應該研究的問題必定是主要針對本校讀者的閱讀心理學研究，特別是當代大學生自身具有統一的區別于其他不同時代的思想狀態和性格特征，對待學習也有著不同以往的興趣點、出發點和意識，社會就業形勢、生活方式等種種因素致使大學生的閱讀心理、走進圖書館借閱圖書的出發點各有不同，呈現出復雜化、多樣化特征，可以說，當代大學生的閱讀心理足以代表一個時代的閱讀心理。因此，圖書館體系建設工程應從需要的角度出發，根據對大學生以及教師的閱讀心理的研究結果，有對象性、目標性的進行圖書館館藏和服務建設是十分必要的。

　　一、關于閱讀心理學的解讀

　　深度分析和研究讀者的閱讀心理是高校圖書館人員為讀者服務的必要前提，在此，對于圖書館員不斷提升的專業技術水平和服務意識的傳統要求之外，還要求高校圖書館員掌握初步的心理學知識和思維，了解一些閱讀心理學常識，這不僅是對圖書館管理工作和圖書館學科發展有利，也有圖書資料出版與發行意義重大。

　　閱讀作為一種人類認識世界的行為方式，它始終伴隨著社會的發展而變化，狹義的閱讀行為是伴隨著文字的產生而出現。閱讀是人類通過視覺感知語言信號后通過大腦處理、加工與理解信息的心理過程，也是讀者與文本之間、讀者與作者之間雙向交流、互動的認知過程，它是一種主動從書面材料中提取意義的過程，是閱讀發出者可根據自身不同的目的自由控制和調節的行為。所謂閱讀心理學，其研究的是個人從書面材料之中獲取信息、閱讀行為過程中的心理現象與閱讀行為中讀者的動機、個性與情緒。并根據閱讀心理學研究，將閱讀過程分為自下而上、自上而下和相互作用三種模式。閱讀心理學是言語學家、教育學家特別是心理學家熱衷研究的問題，世界首先對閱讀心理學有所研究的是心理學家曠茨，他在1897年著有《閱讀心理學中的問題》一書，1906年，迪爾伯恩寫過《閱讀心理學：關于閱讀節奏和眼動的實驗研究》，自此，科學家們對眼動進行了深入研究，隨后的1908年，心理學家、教育學家休依出版《閱讀心理學和閱讀教學法》，對閱讀心理學有了系統的研究、論述，為閱讀心理學研究奠定基礎。

　　二、讀者閱讀需求的心理類型分析

　　閱讀需要是根據讀者本身的文化程度、工作、生活、學習上的需求所產生的閱讀文獻的要求，在閱讀心理中，閱讀需要是最本質、最具導向性的心理因素，其制約著讀者的各種心理活動。學生中本科生、碩士生和博士生的知識需求量、學習目標、方式、生活閱歷各有差異，其閱讀心理也各不相同。教師中根據不同年齡不同層次有著不同的閱讀方向和閱讀目的。因此，對于高校讀者群的閱讀心理分析切不能一概而論，要做到根據不同的需求有針對性研究探索，便于更好地為師生服務。在這里，可分為以下幾種閱讀心理類型：

　　(一)滿足求知欲

　　這是在最常見、最樸素的求知心理驅動下走進圖書館獲取知識，為自己充電，是以知識獲取為特征的閱讀需要，多數為學生。初入大學的新生還處于心理、精神狀態相對輕松愉悅的階段，同時對未來的大學學習信心滿滿，他們走進圖書館多半帶著放松的心情自由閱讀，具有一定的盲目性、隨機性，還因對圖書館的熟悉程度不夠，選擇書目缺乏針對性和準確性，可能會選擇趣味性較強的書籍，同時對大學新專業的好奇心和新鮮感正濃，也會選擇大量與專業有關的書籍來給自己充電。大二、大三年級的學生已經處于比較穩定的專業學習階段，對圖書館書籍分布較為熟悉，他們閱讀書籍的選擇性、目的性較強，選擇的書籍多為與專業課程相關、日常課堂學習之外的相關書目，并在專業學習和對自己感興趣的學科學習方面有了一定的深度認識，形成自己的看法，對某一領域的求知欲望較之大一階段更為濃厚，屬獲取知識型閱讀心理。對于畢業階段的大四學生來說，面臨求職或考研的壓力，走進圖書館學習的目的性最強，他們多會選擇與自身預期職業相關的書籍加以閱讀了解，在社會對人才的要求不斷提高的形勢下，對畢業生的計算機、英語水平也不斷提升，畢業生必須在圖書館尋找大量此類書籍盡可能完善自己的相關能力，才能進一步順應市場需求。另外，大四學生還面臨大量論文創作等畢業設計任務，他們經過幾年的在校學習中已能夠熟練使用圖書館網絡管理系統，利用文獻檢索方式可快速、便捷地查閱大量所需文獻資料，輔助完成論文任務。

　　(二)學術研究型

　　學術研究型是擔任特定研究項目的讀者為完成研究課題而產生的閱讀需要，此類閱讀心理的讀者一般包括專業教師、教授和碩士、博士研究生，他們已掌握所學專業的基礎理論知識，現階段是在所掌握已有知識基礎上進一步深度研究、創新，教師往往需要搜集大量的文獻資料，需要具有系統性、史實性和與時俱進的國內外專業信息，可通過翻閱歷史書本材料和電子數據庫檢索得以獲取，以及碩士、博士研究生在專業導師的指導和帶領下對專業課題的研究均屬學術研究型閱讀心理，滿足求知型閱讀心理中大學生完成年度論文、畢業論文等所具有的閱讀需求也可屬于學術研究型閱讀心理。此類閱讀心理具備深刻化、系統化、創新性類型特征，集中考驗圖書館的館藏建設、服務質量和知識結構的深度和均衡性。

　　(三)實際應用型

　　教師在日常代課過程中，為了拓展課堂講授內容，對相關專業知識的閱讀需求量很大，對專業知識的更新、新信息的了解應及時、準確，以滿足教學改革、創新的需要，因此要經常到圖書館不斷為自己充電，他們的這一需求并不是短時期內所要完成的任務，而是一個長期的、習慣性的、緩慢的閱讀積累方式，以明確的目的和活躍的思維展開有針對性的閱讀活動，此類型屬于建立在知識獲取型、學術研究型基礎之上的實際應用型，主要突出應用性特點。

　　(四)應對考試型

　　應試型讀者在高校廣大讀者群中占有不小的比例，每年期末考試期間，圖書館的學生明顯多于平時。考試在一定程度上來說依然是衡量學生優劣的標準，有學校有師生的地方就有考試。從古道今，應試教育因素始終存在，在這一形勢面前，很多學生的閱讀需要都是為了應試，用好的成績在社會、師生和家人面前證明自己，同時，好成績也是進一步學習、深造，提升學歷的重要保障。

　　(五)娛樂消遣型

　　娛樂型閱讀是在讀者沒有任何學習、科研任務情況下以放松的心態隨意閱讀，上述大一新生的知識獲取閱讀心理中包含著一定程度的娛樂型心理，還包括學生和教職工在業余時間的消遣性閱讀，圖書館設立的各類期刊雜志專欄和畫報大部分可滿足讀者的這一閱讀心理。另外，一些獵奇性、隱秘性的個人好奇閱讀心理也可歸結為消遣型閱讀。

　　三、針對不同的閱讀心理類型，應注意加強相應的閱讀指導服務。

　　高校圖書館在努力發展自身建設，加強館藏規模、提高技術手段的同時，依據所了解的師生的閱讀心理采取有效、科學的引導服務策略，有針對性地為不同閱讀心理的讀者提供充足、便捷的服務，從而達到更好的信息供給和教育傳輸功能。

　　(一)樹立“以人為本、服務至上”的建館理念，圖書館員應以高度的職業熱情和飽滿的精神狀態投入到每天的工作當中，將為讀者服務、想讀者之所想放在第一位，學會隨時觀察了解讀者的閱讀需要，并提供專業的、主動的、及時的引導服務，圖書館應利用畫報、講座、書評活動等形式加強圖書及文獻宣傳，向讀者及時推薦最新、最有價值的館藏文獻。并指導讀者快速查閱所需資料，幫助讀者使用圖書館網絡檢索技術，積極為讀者答疑解惑，使之最大限度的利用圖書館信息資源武裝自己，培養良好的閱讀心理和學習習慣，實現高校教書育人的基本職能。

　　(二)圖書館員還要充分利用網絡建設管理提高學生的閱讀興趣，矯正學生的閱讀方向，培養學生良好的閱讀心理。可設立網絡版新書推薦、網上指導閱讀欄，網上意見欄和在線討論平臺等，為每位讀者提供自由發言的機會和場所，積極針對熱門的、有爭議的話題各抒己見，改變傳統的單一閱讀模式，激發讀者的閱讀熱情，活躍讀者的思維能力，以防止不自覺的灌輸式、填壓式閱讀習慣，提高學習質量。

　　(三)圖書館應積極與優秀教師建立交流互動關系，利用教師的專業造詣和鑒別力來輔助推薦高質量書目，教師的直接引導對于那些盲目苦讀并未進入正常專業學習軌道的學生來說大有裨益，及時掌握核心且具有時效性的知識信息，提高閱讀效率。

　　(四)館員在投身圖書館日常工作的同時，應不斷提高自身的綜合文化素養和專業水平，積極熱情的為讀者服務必然要求館員自身有過硬的業務技術，必須具備熟練精湛的專業技術才能做到熟練應對不斷發展變化的新要求。同時，館員應注重自身綜合能力的提高，特別是加強外語和計算機水平，從而提高新興圖書館閱覽模式的服務質量，保證讀者的文獻利用率。

　　《圖書館學研究》：圖書館學刊物。堅持理論聯系實際的原則，致力圖書館學、科技情報學、目錄學、史料學、版本學、圖書館科學管理，干部培養，圖書館建設與設備、圖書館改革的研究，提高圖書館工作者的理論和業務水平。圖書館可以積累圖書，供讀者借閱，讓讀者從圖書中獲得想要得到的信息與資料，對其有所幫助。