青花瓷紋飾這種傳統藝術，以其強大的藝術內涵和生動的歷史底蘊，越來越受到全世界人民的喜愛和欣賞，成為人類共同的藝術“晚餐”。這樣的藝術“大餐”如何讓現在中學生接受喜愛并傳承下去，就要通過賞析去實現。因此，在欣賞青花瓷紋飾這類的傳統藝術，教學過程中就要采用一些具體的欣賞方法。從而培養學生欣賞、感受青花瓷紋飾的能力。具體欣賞方法如下：

　　一、現場欣賞法

　　現場欣賞就是組織學生到現場實地進行藝術欣賞的一種教學形式。包括參觀書畫展覽、觀看視頻和電影;欣賞文物、雕塑、繪畫等。例如：《中國瓷器———青花瓷》這一課，是讓學生了解瓷器種類及紋飾特點，能夠從造型及紋飾的角度欣賞青花瓷作品。在上這課時，學生很容易對青花瓷產生一種距離感，不容易去欣賞。這時可以拿一些生活中的青花瓷小物件，拉近距離感，讓學生直觀欣賞、感受青花瓷紋飾，從而產生對青花瓷紋飾的興趣。

　　二、分析欣賞法

　　分析性欣賞就是從形式、配色、構圖、主題等方面對作品進行分析，探索作品中的元素，旨在培養學生的分析鑒賞能力。如欣賞青花瓷紋飾，顏色獨特，以藍白為主，給人樸素清新、莊重典雅之感;年代久遠，紋飾豐富美觀，如纏枝紋、云龍紋、故事紋等;造型獨特，風格多變。但這些定性的分析必須后于學生的評價，教學應當首先引導學生充分感受，因為對形式因素的分析不是對形式的直覺，而分析是將形式分解后逐一定格，在教學中，我們需要感性的直覺也同樣需要理性的分析，兩者缺一不可。我們要求學生不僅要知其然，更要知道其所以然。盡管對形式的分析會使欣賞失去了愉悅性，但對提高形式的直覺水平是非常重要的。讓整個教學從一個引導感知→分析(史、概念、形式因素)→再到感知的循環過程。

　　三、情景欣賞法

　　模擬情景是讓學生參與到情景中來，體驗生活中欣賞的客體變化，逐步領會審美客體“美”的價值和內在特征。再如《中國瓷器———青花瓷》這一課，通過模擬“鑒寶”場景，用學生比較熟悉的青花瓷進行賞析鑒寶，在賞析時引領學生關注青花瓷造型及紋飾，在實踐中側重從審美的角度去體味和評價。對青花瓷作品的賞析、理解與作品產生的年代背景、文環境、造型紋飾的特點及審美風格等有著密不可分的關系，盡量使學生感悟到一件青花瓷的豐富內涵。拉近青花瓷與生活實際之間的關系，把美融入到生活情趣中，增加藝術親近感，激發、培養、訓練學生的綜合賞析的意識與能力。

　　四、學生探索評價欣賞法

　　教師有意識地設下懸念，引導學生發現問題，通過感受、分析、交流等過程來解決問題并達到欣賞作品的目的。例如《中國瓷器———青花瓷》這一課，按歷史發展順序講解青花瓷紋飾的發展歷程，采用提問方式，引導學生觀賞各個時期的青花瓷紋飾。讓學生通過問題分析作品、解釋作品、進行價值判斷，這個環節可以采取小組合作形式討論分析作品，再用掌上美術館的形式，讓學生把分析好的作品剪裁下來，貼在紙上并注上小組分析、解釋的結果進行價值判斷，再匯集成冊，形成班級的掌上美術館，全班傳閱交流從而探索評價。在整個欣賞教學過程中，教師不應該把個人意見灌輸給學生，不要讓學生接受美術評論家或是美術教師對作品的評價，而是讓學生感受作品，自己閱讀作品，親自對作品做出評價，這才是美術欣賞課中進行探索性學習的關鍵。

　　五、臨摹體驗欣賞法

　　通過臨摹藝術作品，豐富學生的審美經驗，增加學生對藝術作品的體驗，促進學生心靈與所欣賞作品產生共鳴融合，在教學中，根據學生特點讓學生臨摹美術作品，通過臨摹培養提高對美術作品賞析的綜合能力。例如，青花瓷的裝飾圖案不僅題材豐富，而且工藝精湛，看著精美的紋飾，很多學生都想試著畫一畫。這時再講解一下紋飾特點和需要注意的地方，放手讓學生臨摹著畫一畫，畫完對自己的作品和圖上的作品進行評價，了解瓷器紋飾美的因素。這樣，學生就可以認識到自己作品的優缺點，掌握基本知識，在實踐的基礎上嘗試自己設計紋飾，誘發學生繼續探求美的愿望，為下一課的學習做鋪墊。綜上所述，在培養學生欣賞青花瓷紋飾的過程中，作為教師要改革原有的課堂欣賞教學結構、內容和形式，同時，在教學中還應注重挖掘青花瓷紋飾這類傳統藝術美的培養因素，拓寬感知紋飾美的途徑;輔以多種感官體驗，激發感知紋飾美的興趣;融入實踐操作，增強感知體驗及多樣性，豐富感知紋飾美的經驗。采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，引導學生增強對青花瓷紋飾這類傳統藝術的興趣，從而傳承發展下去，讓青花瓷紋飾這類的傳統藝術在未來依舊光彩奪目。

　　參考文獻：

　　[1]張桂木.美術課程標準教師讀本[M].華中師范大學出版社，2002.

　　[2]萬璐璐.高中美術鑒賞課教學方法與實踐研究[D].山東師范大學，2011.

　　《淺析青花瓷紋飾欣賞在美術教學中的方法與運用》來源：《學周刊》，作者：趙世瑜