《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：美術教育對于培養學生健康的審美觀念和審美能力、陶冶高尚的道德情操、培養全面發展的人才具有重要作用。當前社會所需要的新型人才，是身體素質和心理素質都得到很好發展的人才。

　　一、初中美術審美教學的現狀

　　美術作為藝術中重要的組成部分，可以培養學生良好的審美能力、創造能力、學習能力和良好的愛國精神。然而在當前美術教育實踐中，部分教師更重視對學生基本繪畫技能的訓練，使得學生的基本功較為扎實，但是在此基礎上，教師對學生能力的培養、創新性意識的激發較為缺乏，不利于實現對學生全面素質培養的目標。這就需要在現有狀態下對教學進行優化提升。

　　(一)欣賞教學，需要思路優化

　　隨著素質教育的進一步開展，美術教育也有了較大的轉變，教師對美術情境的創設、內涵的挖掘都有了大幅度提升，但還有部分教師采用概念性教學，講解較多，互動較少，如此學生雖然擺脫了以往傳統教學的誤區，卻也沒有產生新的“學習興趣”。例如，在一次藝術欣賞教學中，教師為開闊學生的視野，在課堂上借助幻燈片提供了豐富的欣賞素材，學生自然是沉醉其中，并發表自己的看法。可是在這個過程中，教師并沒有對此進行有效把握，培養學生的發散思維以提高他們的欣賞能力，更沒有基于作品培養學生熱愛生活、熱愛祖國的高尚情懷。如此，欣賞教學只是停留于表面化的欣賞概念，只是在素材教育的理念下拓展了教學資源，但并沒有對這些資源進行高效利用，自然對學生的審美水平、藝術情操達不到有效的培養與提升，這就需要教師在教育實踐中基于學生的能力提升，做出有效的思路調整。

　　(二)藝術教育，優化審美感知

　　藝術教育，是藝術欣賞能力、創造能力的培養提升，也是對學生審美能力的培養。隨著素質教育下多種全新理念的出現，部分教師也往往借助生活中、網絡上的多種教育資源，以此來迎合學生的學習興趣、激發創作熱情。但是這種資源的利用，還需要教師進行有效甄別，以使得正能量的、高情操的藝術進入學生的視野。例如，在利用網絡資源時，可以對互聯網上的“不同審美”進行正反方面的對照性學習應用，讓學生從中獲得審美意識，以此來分清“美丑”。可是在教育實踐中，部分美術教師并沒有對此加以重視，雖然對相關資源也進行了一定的篩選，但是教學效果不佳。再如，為強化初中生對色彩的理解與應用，為學生出示“京劇臉譜”的同時，又為他們提供了一些“網絡人物的妝容”，如此提供雖然讓他們對色彩有了更加清晰的感知，但如果缺少了有效的引導，這也會對他們的審美感知產生不良的影響。這就需要教師在進行美術教育實踐創新時，學會甄別篩選資源，并借助專業化教育引領，讓學生從豐富的資源中優化自我的審美感知。

　　二、興趣教學，創新能力

　　一些人認為美術靠的是天賦，所以對學生興趣的培養不夠重視，任由學生的自然發展，然而學生對美術的學習興趣，不只是靠天賦，還有教學的影響。初中生處于探尋自我感知藝術、情感體驗的階段，相比其他學科，美術具有生動性、觀賞性和色彩豐富性，會更容易讓學生產生興趣。教師應該積極開展深度教學，鼓勵學生自由創作、大膽創新，教師也需要營造輕松、良好的課堂氛圍，讓學生盡情發散思維，力求學生參與豐富的美術活動，欣賞美術作品，提高審美、樹立正確的價值觀、培養學生的觀察力，進而提高學生的創作能力。

　　(一)多樣教學，激發興趣

　　興趣是最好的老師，教師應該認真挑選教學內容，進行合理編排，比如在一些色彩的展示和學習上，教師需要結合初中生的特點選擇一些新穎的事物，讓學生觀察，激發學生對美術的興趣。比如，初中生已經有了較為完整的思維模式和個性，這時教師可以爭取學生的意見，對于學生喜歡的漫畫或者色彩表達形式，進行教學方式的革新，挑選能夠讓學生具有創作興趣的事物進行教學。另外，教師還可以利用多媒體開展教學，豐富教學的素材和設計。教師還可以講解一些美術書籍，以及實施對國內外名畫進行賞析的教學方式，讓學生樹立正確的審美觀和世界觀。在教學中還需要教師鼓勵學生積極參與社會實踐活動，開闊學生的視野，培養德才兼備、全面發展的高層次復合型人才。

　　(二)活動多樣，發散思維

　　教師可以開展豐富多彩的美術活動，比如“繪畫大賽”“美術創新大賽”“我的同桌素描特寫大賽”等活動的設計，都可以激發學生的學習興趣，進行更為自由的創作。部分初中生存在自卑心理，教師應該結合這一特征，甄選出更為生活化的教學素材，打消學生心中的膽怯，從實際出發加深學生對美術的理解。而美術需要靈感，來源于生活的事物，會讓學生更有興趣和自信去參與、聯想和創作，這種方式可以培養學生在生活中感知藝術和享受審美情緒的意識和能力。

　　(三)大膽創作，提高審美

　　美術重在靈感和創作，教師應該以學生為主題，深入走進學生、觀察學生、了解學生，然后進行個性化教學，鼓勵學生自由創作、獨立思考對美術的感知。另外，在學生遇到困難的時候，及時有力地幫助學生解決，減少學生對于美術學習的挫敗感，讓學生更加順利地完成創作。學生在進行自我創作時，教師不要過多干預，應該為學生營造一個積極談論、相互交流學習的教學氛圍，力求為學生構建更容易激發靈感的課堂環境。

　　三、完善初中美術審美教學的方向

　　在經過一系列美術策略的實施后，部分學生在美術課上找到了樂趣，并且能夠較好地完成自我創作，并將創新意識融入到其他的學科，學生獨立思考的能力和思維拓展都會有所提高，也具備了基本的美術素養和正確的審美價值。但是當前的美術教育仍存在不足，對于需要反復訓練的基本技能，還無法完成趣味化革新，學生依然對美術學習缺乏興趣，教師要繼續努力，設計更有效的美術教學策略。

　　(一)個性教學，鼓勵創新

　　美術教學需要有互動性，教師和學生進行積極互動，深入交流美術觀點以及創作靈感，更有利于加深學生對美術的認知以及學生靈感的創作性發揮。比如，小明很喜歡上美術課，但是教師觀察到他跟其他學生不同，在基礎知識和繪畫技巧方面，能力相對薄弱，但是很喜歡自己創作一些關于日常事物的畫作。教師準備跟小明進行一次深度交流，“小明同學，你畫的都是什么啊?”小明這時露出了警惕的表情，說明小明的“畫作”可能曾經被人嘲笑過，所以導致小明的創作意識被限制，變得畏畏縮縮，甚至很害怕上美術課。教師這時準備進一步了解小明，“小明，聽說你畫了很多好玩的事物，對嗎?”此時小明默默地點了下頭，教師循循善誘，“老師很感興趣，可以給老師看看嗎?因為老師也很喜歡亂畫。”小明這時感受到了來自教師的肯定，愿意將自己的作品展示給教師。教師肯定了小明的創作能力和創新意識，小明也展示了自己每副畫作的創作背景和靈感來源。接下來教師可以帶小明看自己的畫作，分享自己的故事，真正拉近了跟小明之間的關系。然后進一步提出建議，希望小明在創作時，也能夠掌握技術知識，并且教師在小明創作時提出一些建議，幫助小明能夠有效學習美術技巧和基礎美術知識，結合技法更好地完成自我創作。最后，教師可以以小明為榜樣，在課堂上展示小明的畫作，希望其他學生向小明學習，進行自我創作，提高自己的藝術修養，培養學生的良好品格。

　　(二)正確審美，感受魅力

　　初中生處于叛逆和個性張揚的年紀，如果沒有好的引導，學生很難樹立正確的審美觀。小麗是單親家庭的孩子，性格比較叛逆，喜歡穿一些奇裝異服來突顯自己的存在，教師在深入了解小麗的內心后，發現她是個有想法、有主見的孩子，教師鼓勵小麗積極學習美術，參加美術展覽活動。在加深的協助下進行創作，很快小麗喜歡上了美術，并正確認識了“美”，不再穿著奇裝異服。在繪畫中，小麗找到了樂趣和情感的寄托，達成了自我矛盾的和解，完善了自己，心理得到了滿足，逐漸進步。

　　四、結語

　　隨著美術教學革新的不斷推進，學生對于美術課有了新的認識，美術在學生的學習中體現出了真正的價值，學生更加積極地參與美術課堂，樂于參加美術活動，樹立了良好的審美觀，擁有了一定的創新意識，提升了藝術素養，促進了學生的全面發展。但是當前的美術教學中仍有很多不足，在美術的基礎教學中，學生會認為某些教學環節會覺得枯燥，面對問題會存在退縮逃避的心理，美術教師要逐漸完善美術教學。

　　參考文獻：

　　[1]王娟芳.初中美術課作業練習有效性研究[J].科學咨詢(科技·管理)，2021(6)：51.

　　[2]賴瑞文.導入式教學在初中美術課堂中的運用實踐[J].美術教育研，2021(5)：26.

　　《淺析在初中美術教學中培養學生審美能力的策略》來源：《天天愛科學(教育前沿)》，作者:蘇霞