“譯者能力”和“翻譯能力”是翻譯教學中較為引人注目的兩個概念，學術(shù)界對這兩個概念的本質(zhì)和內(nèi)涵仍在探討中，但普遍認為譯者能力與翻譯能力是包含與被包含的關(guān)系。本文是一篇社會學論文范文，主要論述了基于模擬翻譯公司的譯者能力培養(yǎng)研究。

 　　[摘要]模擬翻譯公司是應翻譯教學所需而創(chuàng)設的一種實踐教學模式，其核心任務是對譯者能力的培養(yǎng)與塑造。本文對模擬翻譯公司實踐教學模式的內(nèi)涵、操作過程、所培養(yǎng)的譯者能力、對師生的要求及其價值予以介紹，以期為譯者能力培養(yǎng)提供一定的借鑒與啟示。

　　[關(guān)鍵詞]譯者能力,模擬翻譯公司,教學模式

　　一、譯者能力培養(yǎng)模式成為翻譯教學的訴求

　　翻譯能力是完成本文轉(zhuǎn)換所需的能力體系，而譯者能力是完成翻譯工作所應具備的能力要求。傳統(tǒng)教學普遍認為翻譯屬于外語教學，翻譯教學多由外語院系教師承擔，多數(shù)高校也都是按照培養(yǎng)外語人才的方式來培養(yǎng)翻譯人才，側(cè)重翻譯能力的培養(yǎng)和訓練。隨著翻譯教學、實踐和研究的不斷深入，人們認識到傳統(tǒng)教學的不足。若要較為成功地完成翻譯任務，不僅需要較強的“翻譯能力”，更需要良好的“譯者能力”。諸多從事翻譯的教師、研究者和職業(yè)工作者，基于各種理論范式，提出了許多新的教學模式，模擬翻譯公司翻譯實踐教學模式是在廣泛參照現(xiàn)有的教學模式基礎上，根據(jù)職業(yè)翻譯能力培養(yǎng)的規(guī)律和翻譯市場對翻譯人才的需求，而設計的一種翻譯實踐教學模式。

　　二、模擬翻譯公司的內(nèi)涵與操作

　　(一)模擬翻譯公司的內(nèi)涵

　　通過谷歌、百度和中國知網(wǎng)進行文獻檢索，自2009年至2013年的5年間，有關(guān)翻譯教學模式的論文有四百余篇，但鮮有關(guān)于模擬翻譯公司教學模式的探討。目前，國內(nèi)有部分高校成立了模擬翻譯公司，然而關(guān)于此種教學模式的本質(zhì)、內(nèi)涵和具體操作等方面的介紹材料也非常少見。結(jié)合相關(guān)研究，模擬翻譯公司教學模式可總結(jié)為：學生在指導教師的指導下，模仿真實的翻譯公司而構(gòu)建的翻譯教學模式，其教學形式主要是模仿真實的翻譯公司的翻譯工作服務流程，旨在培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才。

　　(二)模擬翻譯公司的操作

　　目前并沒有較好的可供參照的模擬翻譯公司操作模式，現(xiàn)以牡丹江師范學院2013年教學改革專項項目《模擬翻譯公司的建設與教學應用》為例，對模擬翻譯公司的操作模式做以介紹。

　　1.組建模擬翻譯公司。因組建的并非真實的公司，所以并不像組建真實的翻譯公司那樣復雜。此“翻譯公司”的組建主要是確定人員、成立組織機構(gòu)和建立規(guī)章制度。公司人員由項目組教師學生組成，學生均為英語專業(yè)學生，并且對翻譯工作感興趣。“翻譯公司”組織機構(gòu)分為兩部分：一是教師層面，設置的崗位有董事長、秘書長、顧問組;二是學生層面，設置的崗位有總經(jīng)理、翻譯總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、行政總監(jiān)、項目經(jīng)理6個。學生層面是“翻譯公司”的主體，完成公司所承接的各類翻譯項目。同時，制定了各崗位的工作職責。

　　2.模擬承接翻譯項目。“翻譯公司”組建后開始模擬真實情形承接翻譯項目，譯者能力的培養(yǎng)主要是在這一環(huán)節(jié)進行。根據(jù)對國內(nèi)各翻譯公司的調(diào)查，目前翻譯項目包括筆譯和口譯服務，其服務流程主要分為三個環(huán)節(jié)，即譯前、譯中和譯后。牡丹江師范學院模擬翻譯公司以傳神公司筆譯流程為參照，模擬承接了牡丹江政府網(wǎng)站翻譯項目。限于篇幅，本文僅對操作過程做以簡要概述。

　　(1)譯前：“翻譯公司”領導小組(總經(jīng)理、翻譯總監(jiān)、質(zhì)量總監(jiān)、行政總監(jiān))根據(jù)翻譯項目建議書，將全體譯員編成5個翻譯項目組，分別負責網(wǎng)站的城市簡介、新聞、旅游、商貿(mào)和生活5個板塊。制定了項目進度安排表，同時與同虛擬的牡丹江市政府工作人員(教師裝扮)簽訂了項目合同。

　　(2)譯中：根據(jù)翻譯項目建議書，翻譯公司領導小組先與各項目組經(jīng)理制訂了《翻譯項目實施方案》，然后將電子原文發(fā)到每個翻譯項目組，每個項目組在項目組經(jīng)理的組織下按要求進行翻譯。最后，按照審校安排進行審校。學生在翻譯中對于遇到的問題向由教師組成的顧問組請教。

　　(3)譯后：對譯稿進行排版，并將項目交付“牡丹江市政府”，并進行回訪服務。同時對翻譯中所使用的語料進行整理，建立了六萬多詞的小型平行語料庫，為將來的翻譯工作奠定基礎。

　　3.評估并總結(jié)實踐活動。模擬翻譯公司的任務是教學，所以有必要對其進行全面評估和總結(jié)，這樣有利于教師和學生對翻譯實踐活動的成效認識清楚，還能明確地把握目前存在的問題，可為將來的實踐和研究奠定基礎。“翻譯公司”本次的翻譯項目工作采取了座談總結(jié)和書面總結(jié)。座談總結(jié)就是召開師生座談會，書面總結(jié)是撰寫翻譯實踐報告。

　　三、模擬翻譯公司與譯者能力

　　諸多學者對什么是譯者能力進行了討論，但目前仍無普遍認可的觀點。但是，基本都統(tǒng)一譯者能力包含翻譯能力，以及完成翻譯任務所需的其他能力要素，如：語言能力、交際能力、職業(yè)能力等。模擬翻譯公司實踐教學模擬是對整個翻譯過程的模擬，這樣則使翻譯從業(yè)者所需的各項能力得到訓練。

　　翻譯能力：模擬翻譯工作的主要任務是完成翻譯工作，學生可以對所學過的翻譯知識進行鞏固，同時能促使學生對新的翻譯技能進行學習，這樣則能有效地使學生的翻譯能力得以充分訓練。

　　語言能力：對語言的操作是翻譯實踐活動的主要內(nèi)容，學生在模擬承接各項筆譯、口譯翻譯項目時，需要努力提升他們的語言駕馭能力，包括詞匯、語法、語篇等知識。

　　職業(yè)能力：通過模仿真實翻譯公司翻譯服務流程，學生可以對翻譯項目的操作、翻譯公司的管理、翻譯行業(yè)的相關(guān)政策等相關(guān)職業(yè)能力有一定的體驗和感受，能為將來從事職業(yè)翻譯工作、翻譯項目管理，或從事其他工作等奠定一定的職業(yè)素養(yǎng)基礎。

　　交際能力：模擬翻譯公司的實踐活動是需要集體進行的，必須通過與其他人的交流合作才能更好地完成翻譯任務。為了完成翻譯項目，使譯文風格統(tǒng)一、術(shù)語一致，同學們就要相互溝通。另外，對于不懂的問題，大家必須相互交流、共同研討。通過這樣的合作與交流，使學生的交際能力得以培養(yǎng)。 　　四、模擬翻譯公司對師生的要求

　　翻譯公司實踐教學模式與翻譯工作坊較為相似，但又不完全一致。根據(jù)李明(2010)對翻譯工作坊的探討，模擬翻譯公司對教師和學生的要求如下：

　　(一)對教師的要求

　　在模擬翻譯公司教學模式中，教師集多種角色于一身，是設計者、監(jiān)管者、指導者、合作者和教育者。因此，這種教學模式也對教師提出了特殊的要求。

　　1.較高的譯者能力。模擬翻譯公司的宗旨是培養(yǎng)學生的譯者能力，作為教師應首先具備扎實的翻譯能力，并諳熟翻譯職業(yè)技能，如果教師自己對某些問題和技能不熟悉，怎么去指導學生?老師和學生在特定的知識領域，起碼應是一桶水和一杯水的關(guān)系，這樣才能保證教學活動的順利進行。

　　2.深厚的理論知識。翻譯理論與翻譯實踐是相輔相成的，因為理論有助于認識翻譯的本質(zhì)和規(guī)律、把握翻譯操作的方法和原則，能讓教師對“為什么這么翻譯”做出科學的解釋;同時，實踐可以對理論予以驗證，推動理論的發(fā)展。因此，翻譯教師應當把握國內(nèi)外翻譯理論發(fā)展的脈絡和基本思想，也應掌握一定的哲學、語言學和跨文化交際學等方面的理論知識。

　　3.基本的行業(yè)知識。模擬翻譯公司著眼于培養(yǎng)專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才，那么教師就必須具備一定的行業(yè)經(jīng)驗，了解翻譯市場和翻譯公司的運作機制，也就是說教師應當也是專業(yè)化、職業(yè)化和應用型的翻譯人才，否則無法對教學活動進行設計、管理、指導與評估。

　　4.良好的教學能力。良好的教學能力是順利完成教學任務的保障，也是作為教師必須具備的業(yè)務能力。模擬翻譯公司的實踐教學需要教師創(chuàng)造一種和諧的學習環(huán)境，教師要在與學生的溝通、合作和交流中，實現(xiàn)職業(yè)翻譯的傳道、授業(yè)和解惑。同時，研究并運用各種科學的教學評價體系，對學生的學習、教師的教學和教學活動情況給予客觀的評估，這就需要教師要進行不斷的學習、探索和提升教育教學能力。

　　(二)對學生的要求

　　在模擬翻譯公司中，學生處于學習過程的中心位置。學生對翻譯的學習是在翻譯中、合作中和討論中進行的。因此，這種教學模式對于學生也有特別的期待。

　　1.樹立終身學習理念。終身學習的理念就是要求學生要具備一種“活到老、學到老”的精神。目前正處于一個科技日新月異和知識爆炸的時代，若要適應當今社會發(fā)展的需求，譯者就應在打牢翻譯基本功的基礎之上不斷更新自己的知識。

　　2.具備積極向上的心態(tài)。積極向上的心態(tài)的要求包含兩個層面，一是積極參與項目翻譯、問題研究、與其他團隊成員配合的能力。二是對各項任務完成要精益求精。

　　3.擁有科學求索的精神。科學求索是要求學生不斷培養(yǎng)自己科學的思維方式。如何翻譯?怎么翻譯?翻譯成什么?對于解決這些翻譯問題，不能憑借主觀感受，要通過邏輯思考、科學的實踐求證予以解決。這樣才能逐漸培養(yǎng)理性的職業(yè)思維品質(zhì)，為日后工作中解決各類翻譯問題奠定基礎。

　　五、模擬翻譯公司教學模式的特色

　　模擬翻譯公司教學模式為譯者的能力培養(yǎng)創(chuàng)設了一種職業(yè)情鏡，構(gòu)建了立體式的能力培養(yǎng)模式，該模式的特色主要有以下幾個方面：

　　(一)注重培養(yǎng)學生的譯者能力

　　模擬翻譯公司教學模式著眼于譯者能力的培養(yǎng)，而不是像課堂授課那樣，對翻譯能力的某個自能要素進行單項訓練。因為在模擬翻譯公司的項目操作中，學生不僅要翻譯，還要完成翻譯以外的各項工作和溝通協(xié)作。

　　(二)增強學生的職業(yè)體驗

　　通過模仿真實翻譯公司的工作流程，將教師和學生置身于一種較為真實的職業(yè)情景之中。師生需扮演特定的職業(yè)角色，并履行相應的崗位職責、遵守“公司”的規(guī)章制度，按照公司的管理模擬開展各項工作，這樣便能讓學生對將來的職業(yè)有一定的切身體驗。

　　(三)構(gòu)建合作式的師生關(guān)系

　　在模擬翻譯公司教學中，教師也要扮演一定的角色，與學生一同完成各項翻譯項目，教師可以扮演董事長、秘書長、顧問等角色。教師對學生的教育和指導是在具體的翻譯項目操作中進行的，所使用的方式不是灌輸式，而是通過討論和研究等合作方式。

　　(四)啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　翻譯項目的進程中所遇到的翻譯問題與課堂教學中的情況不同，課堂教學中的翻譯問題往往是設定好的，且有相應的參考答案，翻譯項目中的問題往往沒有固定的答案，需要學生發(fā)揮自己的主觀能動性，自己尋求辦法去解決。通過這種方式讓學生創(chuàng)造性分析問題和解決問題的能力得以培養(yǎng)。

　　六、結(jié)語

　　德國美因茨大學學者Kiraly(2000)指出，在譯者能力培養(yǎng)過程中，要創(chuàng)設真實的情境，使用真實的翻譯材料，同時，還要讓接受培訓的人員進行恰當?shù)暮献鳎�這樣才能取得更好的效果。模擬翻譯公司實踐教學模式便是譯者能力培養(yǎng)的具體體現(xiàn)，但是這種模式的操作方法和原則還需進一步研究。

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