摘　要：伴隨時(shí)代的壯大和不斷改革創(chuàng)新，我國的媒體產(chǎn)業(yè)有了巨大的改變。伴隨媒體的不斷改變，新聞傳播教育也遇到一些困境，所以，新聞傳播教育實(shí)行改革是時(shí)代所需要的，是新媒體語境大背景下的必然形勢(shì)。因此，文章根據(jù)新媒體語境下新聞傳播教育面臨的困境與革新展開了一系列的分析與論述。

　　關(guān)鍵詞：新媒體語境;新聞傳播;困境與革新

　　一、新聞傳播面臨的困境

　　(1)社會(huì)化教學(xué)方式遇到挑戰(zhàn)。新媒體所引起的轉(zhuǎn)變和思考，使得鏈接主義理念盛行。鏈接主義觀念提出，社交媒體背景下的學(xué)習(xí)奠定于訪問與運(yùn)用在準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)根基之上衍生的信息水平。根據(jù)這個(gè)理念，學(xué)習(xí)能夠被看成個(gè)人在需要的時(shí)候鏈接到特定信息點(diǎn)與素材的能力，變成博學(xué)者就是應(yīng)該培養(yǎng)與維持這種鏈接能力。George Siemens提出，學(xué)習(xí)能夠被看作是經(jīng)過社交媒介“知道更多的能力”，而不是依賴“什么是現(xiàn)在所知道”的個(gè)人知識(shí)累積。社交媒體背景下學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)技巧正在發(fā)生變化，高等教育機(jī)構(gòu)所關(guān)注的使學(xué)習(xí)者被動(dòng)地記住知識(shí)遠(yuǎn)比不上讓學(xué)生掌握技能，易于在需要的時(shí)候自主獲取與增添存儲(chǔ)在某個(gè)地方的信息和知識(shí)。所以，現(xiàn)在高校堅(jiān)定以老師為中心，根據(jù)媒體開展技能培育的社會(huì)化教學(xué)方式，這與新媒介所提供的鏈接主義出現(xiàn)了無法避免的沖突和矛盾。

　　(2)傳統(tǒng)新聞教育理念與模式面臨的危機(jī)。現(xiàn)代的新聞人，要把新聞專業(yè)素質(zhì)和新聞實(shí)踐結(jié)合起來。要培養(yǎng)高素質(zhì)的新聞人，各個(gè)新聞教育專業(yè)高校中的教師們，作為一個(gè)專業(yè)的新聞傳播人，在課堂中，要把學(xué)生向正確的新聞方向引導(dǎo)。我們應(yīng)該多多關(guān)注新聞專業(yè)背后的一些東西，比如：能夠引起新聞危機(jī)主義的經(jīng)濟(jì)利益方面的一些相關(guān)的新聞信息。然而，各高校進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)時(shí)，主要是強(qiáng)調(diào)新聞專業(yè)定義，研究到底什么是新聞的狹義定義，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)使新聞專業(yè)的理論課程與實(shí)踐中對(duì)新聞的解讀產(chǎn)生很大的鴻溝。隨著新聞機(jī)制的改革，也給現(xiàn)代的新聞人帶來了很大的壓力，比如：新聞機(jī)構(gòu)編輯和商業(yè)功能，有了一個(gè)明確的界限，導(dǎo)致新聞人對(duì)社會(huì)多變的經(jīng)濟(jì)條件的理解和判斷變得有些呆滯和遲緩。另外一個(gè)方面就是在進(jìn)行新聞專業(yè)教學(xué)時(shí)，把新聞專業(yè)主義當(dāng)成是一種職業(yè)權(quán)利教學(xué)。比如：在新聞專業(yè)主義領(lǐng)域中，專業(yè)記者憑借自己的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧，對(duì)大眾新聞信息進(jìn)行定義、識(shí)別和提供。那么公眾在對(duì)新聞進(jìn)行理解時(shí)，就完全依靠這些專業(yè)記者的專業(yè)分析，來對(duì)新聞進(jìn)行理解。換句話說，就是公眾對(duì)新聞沒有自己的見解和評(píng)判，而是依靠專業(yè)記者的思想進(jìn)行理解。

　　二、媒體語境下新聞傳播教育的革新方法探討

　　(1)教學(xué)思路開放，設(shè)備要緊跟科技步伐。作為新時(shí)代的新聞傳播教師，在教學(xué)中要放開教學(xué)思路。社會(huì)在不斷發(fā)展和進(jìn)步，新聞專業(yè)的教師和學(xué)生也要緊跟時(shí)代的步伐。教師在新聞專業(yè)教學(xué)中，要縱觀新聞傳播事業(yè)，為學(xué)生整理出當(dāng)前新聞傳播事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在為學(xué)生理清未來新聞傳播事業(yè)的方向，讓學(xué)生快速和深刻地理解新聞媒體行業(yè)情況。教師也要多多提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，比如：可以去別的院校的新聞專業(yè)進(jìn)行新聞專業(yè)的教學(xué)交流，進(jìn)行總結(jié)，然后促進(jìn)學(xué)生在新聞專業(yè)領(lǐng)域中更好地學(xué)習(xí)。高校在進(jìn)行新聞傳播教育時(shí)，要利用好高科技手段和高科技產(chǎn)物。這時(shí)可以通過多種方法申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，為新聞傳播教學(xué)水平的提高，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便新聞專業(yè)的學(xué)生對(duì)新聞傳播的整體系統(tǒng)有一個(gè)深刻的印象。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在教學(xué)中，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。我們培養(yǎng)出的高素質(zhì)新聞專業(yè)人才，是為了在以后的新聞傳播工作中可以盡快適應(yīng)新工作，并且有一定建樹。所以，在新聞傳播教育中，要讓學(xué)生多吸取一些和新聞傳播有關(guān)的學(xué)科知識(shí)，比如：法律學(xué)、心理學(xué)、語言表達(dá)等等。這樣學(xué)生在以后的工作中就可以更快地融入新的環(huán)境中。

　　(3)運(yùn)用新媒介，改革創(chuàng)新教學(xué)方式。在媒介迅速變化的時(shí)代，現(xiàn)在的傳統(tǒng)新聞傳播教育當(dāng)中的社會(huì)化教學(xué)方式，會(huì)使將來的新聞從業(yè)人員無法以創(chuàng)造性、動(dòng)態(tài)性、策略性去適應(yīng)媒介生態(tài)轉(zhuǎn)變。由于過去媒介時(shí)代的新聞實(shí)踐總是來自于過去一段時(shí)期，如今這樣的壟斷背景已經(jīng)不存在了。在新媒體背景下，學(xué)生需要不同的技能面對(duì)大量的信息、網(wǎng)絡(luò)傳播、高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)與互動(dòng)，這需要高校新聞傳播教育在教學(xué)方式上，執(zhí)行以學(xué)生為主的開放式教學(xué)方式，并且選用更加合理的教學(xué)互動(dòng)工具和方法。基于新聞傳播的學(xué)科獨(dú)特性，把微博、微信等社交媒體當(dāng)作教學(xué)工具與方式的選取是新聞傳播教育方式改革創(chuàng)新的關(guān)鍵方法。

　　三、結(jié)束語

　　總而言之，在新聞傳播教育過程當(dāng)中，一定要提高老師的新媒介素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變老師對(duì)新媒體的理念和理解。在媒體生態(tài)化嚴(yán)重改變的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)把新聞拓展成一個(gè)工藝流程與產(chǎn)品，同時(shí)轉(zhuǎn)變了新聞的輸出種類，這都需要我們對(duì)新聞傳播教育衍生新的思考，老師應(yīng)該主動(dòng)運(yùn)用微博、微信等新媒介，在新聞教育當(dāng)中生成高效的資源鏈接、運(yùn)用和共享。同時(shí)和學(xué)生一起探究信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)驗(yàn)不同種類的新聞組織、創(chuàng)作與傳播，借此重新塑造新媒體語境下的新聞傳播教育與新聞實(shí)踐。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]楊東伶,徐文靜.新媒體時(shí)代新聞傳播理論的創(chuàng)新[J].新聞戰(zhàn)線,2015(10):24-25.

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文章標(biāo)題：新聞傳播教育面臨的困境與革新探討