高等工程教育研究最新期刊目錄

面向未來的卓越工程人才培養(yǎng)理念及路徑——基于2021-2024年全球30份工程教育學會報告的分析————作者：莊騰騰;徐曉萱;婁益;

摘要：通過分析2021-2024年全球13個主要國家和地區(qū)以及區(qū)域性工程教育學會的30份工程教育報告，提煉面向未來的卓越工程人才的培養(yǎng)理念及實現(xiàn)路徑。培養(yǎng)理念方面，各國工程教育學會的報告普遍認為，在培養(yǎng)面向未來的卓越工程人才過程中，要著重培養(yǎng)復雜工程問題的解決能力、大力培養(yǎng)應(yīng)用工程知識和開展工程研究的能力、注重培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)和工具的使用能力、加強培養(yǎng)在多學科環(huán)境中實施工程管理與經(jīng)濟決策的能力、重視培養(yǎng)環(huán)境...

學科交叉融合背景下高等工程教育策略研究————作者：楊慶;劉志軍;孔綱強;于龍;

摘要：學科交叉融合逐漸成為重要的時代特征,高等工程教育要用好學科交叉這個催化劑。聚焦學科交叉融合背景下,梳理目前我國高等工程教育存在的關(guān)鍵問題與需求,從學科專業(yè)交叉、培養(yǎng)過程融合、課程體系重構(gòu)、教學模式轉(zhuǎn)型、教學能力提升、學習模式轉(zhuǎn)換6個維度探討高等工程教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新,結(jié)合師資隊伍建設(shè)、教學資源建設(shè)、政策制度保證3個方面提出學科交叉融合育人的實施舉措,并提出3點改革思路和政策舉措建議

全球工程教育發(fā)展指數(shù)：中國工程教育的現(xiàn)狀、差距和潛力————作者：王淙影;梁瑩;張煒;

摘要：工程教育評估是建設(shè)高質(zhì)量工程教育體系的有力保障。為全面探究我國工程教育的現(xiàn)狀、差距和潛力，亟需構(gòu)建多維度和可比性的全球工程教育發(fā)展指數(shù)。本研究通過分級等權(quán)法構(gòu)建了工程教育發(fā)展指數(shù)體系，對23個主要工業(yè)國家的工程教育發(fā)展水平進行了系統(tǒng)評估，研究發(fā)現(xiàn)“我國工程教育體系在2012-2022年間呈現(xiàn)出量質(zhì)并舉、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、支撐增強、潛力凸顯的良好發(fā)展態(tài)勢”展態(tài)相較于主要工業(yè)發(fā)達國家，我國工程教育發(fā)展?jié)摿ν怀?..

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任務(wù)導向的專創(chuàng)融合研究生項目式實踐課程建設(shè)————作者：劉英翠;張執(zhí)南;李玉陽;馬濤;

摘要：研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待進一步推進內(nèi)涵式發(fā)展建設(shè)，建設(shè)高質(zhì)量專創(chuàng)融合研究生課程，已成為深化高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的現(xiàn)實需求。本文在分析專創(chuàng)融合研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出培育專創(chuàng)融合示范性課程是有力抓手，以上海交通大學專創(chuàng)融合研究生項目式實踐課程為例，對其“雙創(chuàng)導向、知識供給、項目實踐、競賽展示”的教學模式進行了深入闡述，對實施成效進行了分析，可為工科高校專創(chuàng)融合課程體系...

高校戰(zhàn)略規(guī)劃的過去、現(xiàn)在與未來————作者：劉獻君;

摘要：中國高校戰(zhàn)略規(guī)劃走過了初步萌芽期、自發(fā)探索期、全面開展期，從“十四五”規(guī)劃起，開始走向規(guī)范發(fā)展期。基于對32所高校“十四五”規(guī)劃制定與實施情況的調(diào)查，本研究提出在“十五五”規(guī)劃制定中，要總結(jié)分析過去、現(xiàn)在與未來，從幾個方面入手：基于常識、理性和事實，深刻認識戰(zhàn)略規(guī)劃；精準分析戰(zhàn)略環(huán)境，既要關(guān)注變、又要關(guān)注不變，不同類型高校要關(guān)注不同的影響因素；創(chuàng)新規(guī)劃研制范式，關(guān)注戰(zhàn)略目標、戰(zhàn)略主題和戰(zhàn)略行動，實...

基于設(shè)計思維的項目式工程訓練教學探索與實踐——以“制造工程實踐”課程為例————作者：董寶光;杜平;彭世廣;李雙壽;

摘要：國外工程教育理念的歷史演變和國內(nèi)工程訓練的發(fā)展趨勢均顯示，通識性工程實踐課程建設(shè)是新工科建設(shè)的一項重要內(nèi)容。面向高等院校本科各專業(yè)學生，開設(shè)工程實踐教育類通識課程“制造工程實踐”,運用設(shè)計思維EDIPT模型重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，探索基于設(shè)計思維的工程訓練教學模式。將設(shè)計與制造有效銜接，提高項目選題的開放性和真實性，激發(fā)學生學習工程知識的興趣，在項目方案設(shè)計和實施過程中培養(yǎng)學生使用創(chuàng)新方法和工具，提高...

積學而功進——工科碩士生的學習時間分配及其對工程能力發(fā)展的影響————作者：馬志鳳;劉祿森;

摘要：學生在院校教育情境中如何分配學習時間，會影響其最終的學習結(jié)果。工科碩士生培養(yǎng)模式與本科生存在較大差異，有必要深入分析工科碩士生學習時間分配特征及其對工程能力發(fā)展的影響。基于潛在剖面分析，將工科碩士生的學習時間分配劃分為娛樂主導型、科研偏好型、科研主導型和均衡分配型。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)工科碩士生學習時間分配類型在不同的院校、年級、學位類型上存在顯著的分布差異，并且不同學習時間分配類型的工科碩士生在其工...

“政產(chǎn)教研用”融合新能源汽車專精特新產(chǎn)業(yè)學院人才培養(yǎng)研究————作者：許晟;董非;尹必峰;

摘要：隨著新能源汽車的發(fā)展，其對人才培養(yǎng)要求日趨提高。現(xiàn)階段新能源汽車人才培養(yǎng)仍然面臨著匹配難、銜接慢和質(zhì)量憂等問題。江蘇大學新能源汽車專精特新產(chǎn)業(yè)學院，形成了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式、研究與人才培養(yǎng)并重的發(fā)展方式和企業(yè)化績效考核管理方式的融合育人路徑。共同搭建以“一個研究院、三個中心、一個平臺”為核心的“1+3+1”學院建設(shè)框架，為區(qū)域新能源汽車產(chǎn)業(yè)中小企業(yè)“專精特新”發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈供應(yīng)鏈穩(wěn)定培養(yǎng)、輸送大批...

創(chuàng)新型人才工程思維能力培養(yǎng)資源要素建設(shè)機制————作者：孟雁;陳璐;劉孟奇;

摘要：工程思維能力的培養(yǎng)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，本文從師資隊伍、科研資源、社會資源三個方面，定義工程思維能力培養(yǎng)的資源要素模型，并在此基礎(chǔ)上分析了各類資源要素的建設(shè)機制，為創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)提供了有針對性的操作方案

基于“ASciT-ASP”教學模式的微專業(yè)建設(shè)——以精細化學品制造及分析為例————作者：戈君宇;姜超;王宇紅;

摘要：微專業(yè)是高校在產(chǎn)業(yè)升級的背景下加快新工科建設(shè)培養(yǎng)復合型人才的有效舉措。高校在微專業(yè)建設(shè)中呈現(xiàn)出豐富的實踐多樣性，但都應(yīng)遵循學科交叉邏輯、產(chǎn)業(yè)升級邏輯和學生發(fā)展邏輯。上海應(yīng)用技術(shù)大學基于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設(shè)了精細化學品制造及分析微專業(yè)。該微專業(yè)以未來工程師的“愛科技”(ASciT)關(guān)鍵能力的進階培養(yǎng)為主線，設(shè)計并實施了“ASciT-ASP”教學模式，在跨學科人才培養(yǎng)效果和專業(yè)課程建設(shè)上取得了顯著成...

面向智能化轉(zhuǎn)型的工程造價專業(yè)能力標準體系重構(gòu)——基于招聘數(shù)據(jù)挖掘與案例分析————作者：孫春玲;張哲源;嚴玲;

摘要：隨著建筑業(yè)智能化轉(zhuǎn)型加速推進，現(xiàn)有工程造價專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)模式已難以滿足行業(yè)發(fā)展新需求，亟需根據(jù)市場動態(tài)重構(gòu)其能力標準體系。本文采用招聘數(shù)據(jù)挖掘與多案例文本分析相結(jié)合的混合研究方法，系統(tǒng)調(diào)研了當前就業(yè)市場的工程造價人才需求，并分析了智能化轉(zhuǎn)型背景下的新需求。基于項目全生命周期階段劃分與能力標準層級管理，重新構(gòu)建了工程造價專業(yè)能力標準體系。研究揭示了傳統(tǒng)工程造價人才需求在智能化轉(zhuǎn)型中的變化，以...

AI賦能高校實驗教學的人文失范、規(guī)約及應(yīng)對————作者：劉建明;朱雪波;

摘要：實驗教學是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，AI和虛擬仿真技術(shù)在實驗教學的廣泛應(yīng)用，推進了實驗教學的智能化、效率化和個性化，提升了實驗教學的效果。同時，技術(shù)的“盲目膨脹”也引發(fā)了實驗教學中學生人文精神培養(yǎng)的新問題。為此，文章重新梳理了AI時代技術(shù)與人文的關(guān)系，在分析聯(lián)合國教科文組織關(guān)于人工智能與教育相關(guān)報告的基礎(chǔ)上，從實驗的主體、設(shè)計、過程、數(shù)據(jù)、評價和監(jiān)管六個方面提出AI賦能實驗...

地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展困境、對策與展望——寧波大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐————作者：胡銘;錢方兵;張金丹;

摘要：大學與區(qū)域同頻共振進程中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益成為連接產(chǎn)界與學界的重要紐帶，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尤其需要鍛造一條符合自身特色的在地化發(fā)展道路。基于寧波大學二十余年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，探討地方高校在該領(lǐng)域面臨的挑戰(zhàn)與發(fā)展對策。針對文化氛圍營造不足、課程體系不健全、實訓平臺特色不鮮明、教師隊伍建設(shè)滯后、評價制度僵化及溝通對接機制不暢等問題，本文提出以下對策：強化文化氛圍以服務(wù)國家與地方發(fā)展建設(shè)，完善課程體系...

跨界視域下產(chǎn)業(yè)教師內(nèi)涵特征、認定標準與培訓路徑——兼與金勁彪教授商榷————作者：全守杰;駱敏華;

摘要：隨著產(chǎn)教融合深入推進，產(chǎn)業(yè)教師隊伍建設(shè)問題得到學界廣泛關(guān)注。金勁彪等提出產(chǎn)業(yè)教師隊伍建設(shè)困境破解之道，對推進中國式職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展具有重大理論與實踐價值，但也存在值得商榷與補充的議題。“跨界”是職業(yè)教育的本質(zhì)特征。為高質(zhì)量推進產(chǎn)業(yè)教師隊伍建設(shè)，文章運用“跨界”思維方法，從實然與應(yīng)然層面，探析產(chǎn)業(yè)教師內(nèi)涵特征、認定標準框架與入職培訓路徑。研究發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)業(yè)教師是具備“雙師素質(zhì)”高層次職業(yè)教育兼職教師，...

教學活動如何影響高職生職業(yè)能力表現(xiàn)——基于理論課程、技能培訓與校外實習的效果比較————作者：高婷婷;

摘要：如何提升高職生職業(yè)能力表現(xiàn)，特別是有效發(fā)揮各類教學活動的作用是職業(yè)院校亟需關(guān)注的問題。基于不同流派教學理念，將教學活動分為理論課程、技能培訓、校外實習三種類型，使用傾向得分匹配法比較其對高職生職業(yè)能力的影響發(fā)現(xiàn)：第一，與理論課程、校外實習相比，技能培訓更能提升高職生技能證書獲得概率，相對貢獻率超過70%。第二，與技能培訓相比，理論課程、校外實習對高職生職業(yè)成熟度的提升效果更為顯著，相對貢獻率分別約...

職業(yè)教育產(chǎn)教融合組織發(fā)展的困境審視與紓困之策——基于組織社會學視角的分析————作者：楊秋月;李小鳳;

摘要：產(chǎn)教融合組織是保障產(chǎn)教融合在推進和深化過程中的必然訴求，在促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈融合發(fā)展中發(fā)揮關(guān)鍵作用。從組織社會學視角審視，可一窺產(chǎn)教融合組織在組織間的市場關(guān)系階段會由于“有限理性”“小數(shù)現(xiàn)象”“信息不對稱”以及“不確定性”造成主體認知偏差致使決策行為短視化；主體治理失序?qū)е庐a(chǎn)教融合協(xié)作過程形式化；主體資源失衡產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)資源流動阻滯化；身份沖突導致的主體認同松散化等困境。當前產(chǎn)教融合...

學術(shù)創(chuàng)業(yè)雙輪驅(qū)動高校教師科研成果“破繭成蝶”————作者：陶娜;

摘要：通過重大科技創(chuàng)新聯(lián)合攻關(guān)，“卡脖子”關(guān)鍵核心技術(shù)在實驗室得以突破，但制約“卡脖子”技術(shù)關(guān)鍵難題在于其多場景應(yīng)用通道沒有打通，導致我國自主研發(fā)關(guān)鍵核心技術(shù)未能成長。以學術(shù)創(chuàng)業(yè)為研究對象，構(gòu)建學術(shù)創(chuàng)業(yè)外驅(qū)力齒輪和內(nèi)驅(qū)力齒輪雙輪結(jié)構(gòu)。從知識轉(zhuǎn)移和知識共創(chuàng)兩個維度揭示學術(shù)創(chuàng)業(yè)雙輪嚙合機理。基于雙輪嚙合機理創(chuàng)建學術(shù)創(chuàng)業(yè)雙輪泵結(jié)構(gòu)，從走出實驗室和走進終端用戶兩階段提出學術(shù)創(chuàng)業(yè)雙輪泵驅(qū)動高校教師科研成果從“作繭...

校企協(xié)同培養(yǎng)工程博士生的困境及突破————作者：丁楠;楊院;

摘要：探究高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)工程博士生既是提升工程博士生培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，也是順應(yīng)技術(shù)領(lǐng)先戰(zhàn)略的時代使命。深度訪談發(fā)現(xiàn)，校企協(xié)同培養(yǎng)工程博士生過程中存在企業(yè)參與程度偏低、導師組制度運行成效欠佳、系統(tǒng)性保障缺乏等困境。組織社會學視角審視發(fā)現(xiàn)：科學與技術(shù)難以融合共進導致合法性認同缺失、導師組制度配套不足造成制度化程序不完善、收益不確定與不均衡形成協(xié)商性交換難題等。基于此，提出確立基于工程項目推進科學與技術(shù)...

歐洲博士生導師指導質(zhì)量保障:改革、實踐及其特征————作者：林煥翔;

摘要：近二十年，導師指導質(zhì)量保障成為歐洲博士生教育改革重點。基于8所歐洲一流大學的系統(tǒng)考察，總結(jié)其導師指導質(zhì)量保障關(guān)鍵舉措與核心特征。研究發(fā)現(xiàn)，歐洲大學基于公共性重構(gòu)導學關(guān)系運行模式，建立師生多元指導關(guān)系與平等協(xié)商關(guān)系；基于崗位需求多舉措推動導師專業(yè)化發(fā)展，豐富校內(nèi)外發(fā)展項目的同時提升導師自主改進能力；基于質(zhì)量評價實現(xiàn)基本質(zhì)量控制與競爭選優(yōu)結(jié)合，構(gòu)建兼顧合格保障與卓越示范評價框架。歐洲導師指導質(zhì)量保障建...

生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——基于斯坦福大學的分析————作者：呂光洙;石淼;

摘要：高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略成為各國共同選擇背景下，生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型備受矚目，同時其“賈尼尼命題”應(yīng)運而生。作為這一現(xiàn)象的具象化呈現(xiàn)，美國斯坦福大學生成式人工智能賦能高等教育數(shù)字化以賦能學生、賦能教師、賦能大學為方式，探索打造“人-機-校”雙向供給型開環(huán)樣態(tài)、明晰教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型政策核心架構(gòu)、加速倫理治理進程賦能路徑。賦能過程中潛藏算法倫理風險、情感倫理風險和學術(shù)倫理風險，亟待破解與治...

　　高等工程教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  總體來說，審核很快。我的三天就出了結(jié)果，一審的兩位專家點評都是：選題方向可取，但研究內(nèi)容的深度不夠。該期刊官網(wǎng)有非常詳細的投稿信息，還附有一個除投稿外進行交流的官方郵箱。郵箱的工作人員回復效率也很高。

  2024-04-06 15:45
• zhaohhhh

  總體來說，審核很快。我的三天就出了結(jié)果，一審的兩位專家點評都是：選題方向可取，但研究內(nèi)容的深度不夠。該期刊官網(wǎng)有非常詳細的投稿信息，還附有一個除投稿外進行交流的官方郵箱。郵箱的工作人員回復效率也很高。

  2024-04-06 15:43
• 奔跑的辣椒醬

  投稿為郵箱投稿，投稿文章的格式不做要求。編輯部收稿后會有郵件回復，審稿不收任何費用，承諾2個月多一些給出結(jié)果。現(xiàn)在還沒收到審稿結(jié)果。文章質(zhì)量不錯，大牛比較多。

  2023-11-14 13:32
• 帶頭大哥666

  認識的朋友在這上面發(fā)表了一篇論文后，我也投遞了2篇論文，論文投遞方式為郵箱，等待期2個月，我投遞的兩篇論文均在2個月到期的時候收到拒稿郵件，不會像別的期刊一沉到底

  2023-05-18 13:15
• Yangming_ak

  工程教育領(lǐng)域重要期刊，對投稿人身份有較高要求，紙質(zhì)審稿，編輯審稿認真負責，審稿周期較長，宏觀闊論類的文章最好要是教育領(lǐng)域內(nèi)大牛。

  2021-02-06 23:12

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