高等教育研究最新期刊目錄

生命的可塑性：教育作為塑形藝術(shù)的本源————作者：金生鈜;

摘要：可塑性是生命的原動(dòng)力，是所有生命具有的改變形式或形態(tài)的屬性，它蘊(yùn)涵接受形式并給予形式的潛能，即形式的相互塑型、賦形、塑造。塑形是生命與他者互動(dòng)、形成、建構(gòu)形態(tài)的存在顯現(xiàn)方式。生命的可塑性蘊(yùn)藏接納他異性或他者塑造的能力與動(dòng)力，表現(xiàn)為他者塑造與自我塑造相統(tǒng)一的過程。教育作為塑形藝術(shù)，是生命不斷向美的形態(tài)成長的構(gòu)成性條件與方式。教育塑造并不否定生命自主，而是把美融合的真、善呈現(xiàn)在生命形式和內(nèi)容中，使生命...

把握院校研究時(shí)代機(jī)遇 賦能高校高質(zhì)量發(fā)展——“數(shù)智時(shí)代院校研究賦能高校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2024年學(xué)術(shù)年會(huì)綜述————作者：蔡玫;宋欣;

摘要：<正>數(shù)智時(shí)代的高等教育正面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。2024年11月1-3日，“數(shù)智時(shí)代院校研究賦能高校高質(zhì)量可持續(xù)發(fā)展”學(xué)術(shù)研討會(huì)暨中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)2024年學(xué)術(shù)年會(huì)在杭州召開。本次會(huì)議由中國高等教育學(xué)會(huì)院校研究分會(huì)和杭州師范大學(xué)共同主辦，華中科技大學(xué)院校發(fā)展研究中心協(xié)辦，近140所高校和科研機(jī)構(gòu)的近500名代表參加了會(huì)議。會(huì)議以主會(huì)場(chǎng)報(bào)告、分會(huì)場(chǎng)報(bào)告以及圓桌研討的形式，...

世界重要教育中心建設(shè)的核心內(nèi)涵、關(guān)鍵指標(biāo)與基本路徑————作者：劉寶存;龐若洋;

摘要：建設(shè)世界重要教育中心既是我國教育發(fā)展的宏偉目標(biāo)，也是以中國式教育現(xiàn)代化助推中華民族偉大復(fù)興的必然訴求。梳理既有世界重要教育中心的發(fā)展歷程可知其具有“自身強(qiáng)、支撐強(qiáng)、輻射強(qiáng)”的三維特征，據(jù)此可構(gòu)建“教育發(fā)展能力、貢獻(xiàn)能力、輻射能力”組成的三維評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。從我國教育發(fā)展目前所處的國際方位來看，我國世界重要教育中心建設(shè)的可行路徑具體為擴(kuò)大政府政策供給與經(jīng)費(fèi)投入以提升教育發(fā)展力，加強(qiáng)內(nèi)部要素整合與外部環(huán)...

高校分類的工具效應(yīng)及其負(fù)外部性————作者：公欽正;秦惠民;

摘要：高校分類是高質(zhì)量高等教育體系形成差序格局結(jié)構(gòu)形態(tài)的基本工具，可以發(fā)揮“工具效應(yīng)”,但其本身不具有評(píng)價(jià)功能，否則將產(chǎn)生對(duì)高校辦學(xué)具有負(fù)面影響的“負(fù)外部性”。高校分類的認(rèn)知-實(shí)踐偏差導(dǎo)致高校分類工具效應(yīng)存在“評(píng)價(jià)負(fù)外部性”,集中表現(xiàn)為分類主體、分類方式和分類邏輯的認(rèn)識(shí)-實(shí)踐偏差。從建構(gòu)主義視角出發(fā)，新時(shí)代高校分類應(yīng)當(dāng)從管理主義轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫碇髁x，提倡高校分類的用戶導(dǎo)向；從規(guī)范性分類轉(zhuǎn)變?yōu)槊枋鲂苑诸悾�注重�?..

國家·行會(huì)·精英團(tuán)：法國大學(xué)校外部治理的權(quán)力主體與權(quán)力關(guān)系————作者：鮑俊逸;

摘要：大學(xué)校是法國培養(yǎng)精英人才的高等教育機(jī)構(gòu)，其外部治理權(quán)力主體關(guān)系獨(dú)具特色。國家、行會(huì)、精英團(tuán)是主導(dǎo)法國大學(xué)校外部治理的三個(gè)權(quán)力主體：國家權(quán)力突出表現(xiàn)為以法制規(guī)范中央集權(quán)體制，以行政管制把關(guān)大學(xué)校的入口與出口，以合同制鼓勵(lì)多軌道和跨機(jī)構(gòu)合作；行會(huì)學(xué)術(shù)權(quán)威遵循同行共治傳統(tǒng)，通過大學(xué)校聯(lián)盟、大學(xué)校長聯(lián)席會(huì)議、工程師學(xué)校校長聯(lián)席會(huì)議等發(fā)揮專業(yè)治理效能；精英團(tuán)借助國家精英群體中的關(guān)鍵少數(shù)使大學(xué)校獲得基于魅力型...

“大而全”與“小而精”:規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)理論仍適用于現(xiàn)代大學(xué)嗎————作者：朱菲菲;丁小浩;閔維方;

摘要：“大而全”與“小而精”是兩種代表性的高等教育辦學(xué)模式。在規(guī)模經(jīng)濟(jì)和范圍經(jīng)濟(jì)視角下，“大而全”高校憑借資源共享與集中管理、廣泛學(xué)科設(shè)置與協(xié)同發(fā)展以及卓越辦學(xué)實(shí)力而具有經(jīng)濟(jì)效率比較優(yōu)勢(shì)，但也面臨資源配置和學(xué)科協(xié)同難度大、市場(chǎng)響應(yīng)遲緩等問題，特別是規(guī)模超適度區(qū)間后，各種生均辦學(xué)成本將增加。“小而精”高校通過聚焦特色學(xué)科、精細(xì)化管理、高質(zhì)量教育和個(gè)性化服務(wù)而創(chuàng)新教育產(chǎn)出，但也需應(yīng)對(duì)資源配置和使用效益上的可...

學(xué)術(shù)生涯是一場(chǎng)賭博?——關(guān)于風(fēng)險(xiǎn)偏好與學(xué)術(shù)職業(yè)選擇————作者：閻光才;張孟祎;

摘要：以高水平大學(xué)高年級(jí)理工科碩士研究生為研究對(duì)象，將具有攻讀博士研究生意向者視為潛在的學(xué)術(shù)職業(yè)人群，或可探索其風(fēng)險(xiǎn)偏好與學(xué)術(shù)職業(yè)選擇之間的關(guān)聯(lián)。研究發(fā)現(xiàn)，就總體而言，研究生的風(fēng)險(xiǎn)尋求偏好處于中等偏下水平，更趨向于具有穩(wěn)定性的部門就業(yè)。相對(duì)而言，在收益情境中，有讀博意向者的風(fēng)險(xiǎn)尋求偏好水平略高。對(duì)于該現(xiàn)象的理論解釋包括兩個(gè)方面：第一，教育年限和教育模式與人的風(fēng)險(xiǎn)人格之間存在關(guān)聯(lián)；第二，社會(huì)分工體系中不同...

論良知作為人工智能輔助學(xué)術(shù)寫作的倫理底線————作者：李子運(yùn);蔡國春;

摘要：人工智能生成內(nèi)容正在接近甚至超越人類寫作的水平。論文、著作等公開發(fā)表的作品在多大程度上允許其雜糅人工智能生成內(nèi)容，智能化時(shí)代如何規(guī)避隱性學(xué)術(shù)不端，這是智能時(shí)代人們需要面對(duì)的問題。良知是人工智能輔助學(xué)術(shù)寫作的倫理底線，但在現(xiàn)實(shí)生存的境遇中，僅僅依靠良知保持學(xué)術(shù)生態(tài)的公平與合理是不夠的，仍需通過建立學(xué)術(shù)征信檔案來規(guī)約學(xué)者在追逐利益過程中可能產(chǎn)生的學(xué)術(shù)不端行為。以學(xué)術(shù)為志業(yè)的研究者應(yīng)向善而生，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠...

世界一流大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科合作機(jī)制的多案例考察————作者：程飛亞;趙祥輝;

摘要：基于劍橋大學(xué)語言技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、哈佛大學(xué)創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)室和耶魯大學(xué)數(shù)字人文實(shí)驗(yàn)室的案例研究，發(fā)現(xiàn)三類文科實(shí)驗(yàn)室跨學(xué)科合作機(jī)制呈現(xiàn)出差異化實(shí)踐特征：深耕整合型依托資源整合與高效決策，推動(dòng)單學(xué)科縱深發(fā)展；矩陣協(xié)同型通過專業(yè)性與靈活性平衡，支撐復(fù)雜跨學(xué)科項(xiàng)目；開放網(wǎng)絡(luò)型借助扁平化結(jié)構(gòu)，促進(jìn)多學(xué)科知識(shí)交互。我國文科實(shí)驗(yàn)室應(yīng)通過提升跨學(xué)科戰(zhàn)略優(yōu)先級(jí)、設(shè)計(jì)多元組織結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)協(xié)同機(jī)制、優(yōu)化外部資源整合等路徑，構(gòu)建...

教育思想自主是教育學(xué)自主知識(shí)的核心————作者：郝文武;賀璐璐;

摘要：教育學(xué)自主知識(shí)是由教育主體的思想建構(gòu)、納入主體教育思想并影響主體教育活動(dòng)的知識(shí)。思想自主是自主知識(shí)的核心。解決中國教育問題的教育思想自主創(chuàng)新是中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的根本目的和動(dòng)力，中外教育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展、教育學(xué)知識(shí)價(jià)值取向與思維邏輯的統(tǒng)一是中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的重要保證，建設(shè)教育強(qiáng)國，使教育政策更具學(xué)校實(shí)踐性和大眾性是中國教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)的重要任務(wù)

現(xiàn)代大學(xué)思想的形成和現(xiàn)代大學(xué)的誕生————作者：賀國慶;

摘要：現(xiàn)代大學(xué)思想形成于18世紀(jì)末至19世紀(jì)初，正值德意志民族在啟蒙運(yùn)動(dòng)、法國大革命和拿破侖入侵的沖擊下尋求改革與復(fù)興之際。柏林大學(xué)的創(chuàng)建對(duì)德意志民族的復(fù)興和國家強(qiáng)盛起到了關(guān)鍵作用，使德國在19世紀(jì)下半葉成為世界科學(xué)與學(xué)術(shù)的中心�，F(xiàn)代大學(xué)思想的奠基者并非職業(yè)教育家，而是一批思想家與學(xué)者，他們提出了學(xué)術(shù)自由、教學(xué)與研究相結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)與道德兼?zhèn)涞膭?chuàng)新人才、大學(xué)自治等理念，催生了世界第一所現(xiàn)代大學(xué)——柏林大...

作為一種正義性教育評(píng)價(jià)是什么樣的————作者：曹永國;張敏;

摘要：正義性是教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)性規(guī)定。正義性教育評(píng)價(jià)之完整性包含“為什么評(píng)”、“評(píng)什么”、“如何評(píng)”、“誰來評(píng)”和“評(píng)價(jià)限度”五個(gè)方面。概言之，就評(píng)價(jià)目的而言，需在功利取向、自由尊嚴(yán)和德性進(jìn)路中尋求平衡與超越；就評(píng)價(jià)內(nèi)容而言，用后果取代結(jié)果、成果，將可預(yù)見成果和不可預(yù)見影響、過程與動(dòng)機(jī)、倫理責(zé)任和主體性、心理狀況和制度文化等因素融入進(jìn)來，從個(gè)體實(shí)際生存狀況考量綜合后果；就程序和主體而言，重視共同參與、實(shí)質(zhì)...

論教育決策中的三類沖突————作者：邵澤斌;

摘要：教育決策內(nèi)含著沖突。根據(jù)決策者之間觀點(diǎn)沖突的強(qiáng)度以及彼此間包容和妥協(xié)的程度，可以把決策沖突分為強(qiáng)沖突、暗沖突和弱沖突三類。強(qiáng)沖突是指決策主體間觀點(diǎn)的對(duì)抗性表達(dá)，會(huì)造成政策的“議而不決”和“決而不行”,制造二元對(duì)立的決策環(huán)境。暗沖突是指教育決策的順從性表達(dá)，會(huì)造成以無力型服從和委屈性服從為特征的“偽和諧”。弱沖突是指決策主體間觀點(diǎn)的理性表達(dá)、反思性表達(dá)和包容性表達(dá)，可以讓教育決策更民主、更合理、更有...

來華留學(xué)教育對(duì)提升中國國家形象的影響————作者：李濤;張軍;蔡娟;

摘要：基于2005-2019年間57個(gè)國家的來華留學(xué)生數(shù)據(jù)，以及371169名外國公民的中國印象數(shù)據(jù)，使用雙向固定效應(yīng)模型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：通過增進(jìn)生源國民眾對(duì)中國實(shí)際情況的認(rèn)知并強(qiáng)化生源國與中國的經(jīng)貿(mào)聯(lián)系，來華留學(xué)教育顯著提升了生源國民眾對(duì)中國的好感度。在同中國差異較大的國家以及非學(xué)歷教育和未享受獎(jiǎng)學(xué)金留學(xué)生群體中，來華留學(xué)教育對(duì)中國國家形象的積極影響尤為突出。然而，這種積極影響并非對(duì)所有國家的民眾都成立...

學(xué)科建設(shè)中的指標(biāo)治理：總體圖景、生成邏輯與變革路徑————作者：蘇永建;盛嘉芯;

摘要：高校學(xué)科建設(shè)指標(biāo)具有約束、激勵(lì)、測(cè)量、評(píng)價(jià)、劃界和篩選等功能，這些功能與指標(biāo)類型密切相關(guān)。隨著指標(biāo)嵌入范圍擴(kuò)大和程度加深，我國高校學(xué)科建設(shè)實(shí)踐總體呈現(xiàn)指標(biāo)化圖景，這是為績效而競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)邏輯、類市場(chǎng)化權(quán)力格局背后的科層邏輯以及效益、利益和認(rèn)知三重機(jī)制強(qiáng)化的歷史邏輯綜合作用的結(jié)果，即政府、評(píng)估機(jī)構(gòu)、高校、學(xué)術(shù)共同體等不同利益主體博弈的產(chǎn)物。指標(biāo)治理在規(guī)范和促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的同時(shí)也衍生出較多意外后果，可從技...

新“雙高計(jì)劃”要有新目標(biāo)、新項(xiàng)目、新方法————作者：徐國慶;

摘要：高職學(xué)校發(fā)展已進(jìn)入高原期，突破現(xiàn)有發(fā)展?fàn)顟B(tài)是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。新“雙高計(jì)劃”要求高職學(xué)校走出對(duì)“示范�！苯ㄔO(shè)范式的路徑依賴，深入分析發(fā)展面臨的瓶頸問題，聚焦高職教育各大領(lǐng)域的難點(diǎn)、堵點(diǎn)，在高職教育發(fā)展的歷史框架中去理解其目標(biāo)；要緊扣時(shí)代主旋律，圍繞當(dāng)前產(chǎn)業(yè)發(fā)展及其人才需求新趨勢(shì)，深入研究智能化時(shí)代對(duì)技能人才能力結(jié)構(gòu)的新要求，從橫向和縱向上拓展高職學(xué)校建設(shè)空間，形成建設(shè)新項(xiàng)目；要充分應(yīng)用教育理論研究新成...

國(境)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證：功能定位與法治構(gòu)建————作者：申素平;余若凡;

摘要：在功能定位與運(yùn)行邏輯上，國(境)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證是高等教育質(zhì)量保障機(jī)制的重要組成部分，是第三方認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)國(境)外學(xué)歷學(xué)位證書是否符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或要求作出評(píng)判的活動(dòng)。在法律屬性上，教育部留學(xué)服務(wù)中心開展國(境)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證的活動(dòng)不屬于行政行為。在規(guī)范依據(jù)上，開展國(境)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證至少涉及行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范兩類依據(jù)，前者在內(nèi)容上涉及認(rèn)證機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)如何開展國(境)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證活動(dòng)，后者則指向現(xiàn)行學(xué)位...

高中“應(yīng)試教學(xué)”如何持續(xù)影響拔尖大學(xué)生成才品質(zhì)————作者：陸一;萬芮;卜尚聰;

摘要：應(yīng)試教育是中國教育改革的“沉疴宿疾”。為了造就拔尖創(chuàng)新人才，尤其需要重視應(yīng)試風(fēng)氣對(duì)學(xué)生造成的長期影響。作為一項(xiàng)實(shí)證研究，首先提煉出“高效提分”和“激發(fā)求知”兩種迥異的高中教學(xué)取向、八種教學(xué)行為，構(gòu)成兩個(gè)相互獨(dú)立的觀測(cè)維度。接著采用“全國一流大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生調(diào)查”數(shù)據(jù)，利用潛在剖面分析法識(shí)別出拔尖大學(xué)生曾接受到三類高中教學(xué)范式，分別是“應(yīng)試本位”、“素養(yǎng)本位”和“兼施并重”�；貧w分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試本...

物質(zhì)豐裕時(shí)代的道德風(fēng)險(xiǎn)及其教育管控————作者：宋曄;劉博文;

摘要：當(dāng)前我國社會(huì)已邁進(jìn)物質(zhì)豐裕時(shí)代，轉(zhuǎn)型使精神匱乏相對(duì)凸顯，或?qū)⒁�發(fā)一定的道德風(fēng)險(xiǎn)。其主要表征為“物質(zhì)”凌越“道德”的道德本體風(fēng)險(xiǎn)，“倫理”僭越“道德”的道德主體風(fēng)險(xiǎn)以及“科技”逾越“道德”的道德客體風(fēng)險(xiǎn)。為有效管控物質(zhì)豐裕時(shí)代的道德風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)個(gè)體審美教化，探求“物質(zhì)”與“道德”和諧；增強(qiáng)個(gè)體道德想象力，謀求“倫理”與“道德”和洽；強(qiáng)化個(gè)體科技責(zé)任，尋求“科技”與“道德”和融

包容性：荷蘭后科研評(píng)估動(dòng)向及其啟示——基于《戰(zhàn)略評(píng)估協(xié)議2021-2027》————作者：趙俊芳;董塬煜;

摘要：20世紀(jì)80年代后，以論文數(shù)量及被引率等為導(dǎo)向的簡單量化考核方式成為全球一流大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)科研評(píng)估的重要尺度，導(dǎo)致科研活動(dòng)功利主義傾向、科研人員職業(yè)壓力過大、學(xué)術(shù)生態(tài)失衡等問題。2020年荷蘭大學(xué)學(xué)會(huì)、荷蘭科研委員會(huì)以及荷蘭皇家藝術(shù)與科學(xué)院發(fā)布《戰(zhàn)略評(píng)估協(xié)議2021-2027》,在要求荷蘭大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)加強(qiáng)知識(shí)創(chuàng)新、回應(yīng)國家社會(huì)戰(zhàn)略需求的同時(shí)，突破2003年以來實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化科研評(píng)估，呈現(xiàn)出后評(píng)估時(shí)...

　　高等教育研究來自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  暑假寫了一篇職業(yè)本科人才培養(yǎng)的文章，無基金支撐，初審很快，不足一周給拒稿反饋，但無任何意見。投稿到《高等職業(yè)教育》這樣的專業(yè)期刊，不僅是一次學(xué)術(shù)上的挑戰(zhàn)，也是個(gè)人專業(yè)成長的重要一步。 撰寫論文時(shí)，我特別注意了邏輯性和條理性，力求使論文既有深度又易于理解。在多次修改和潤色后，我將論文提交給了《高等職業(yè)教育》期刊。

  2024-08-01 12:43
• 奔跑的辣椒醬

  一個(gè)月進(jìn)初審，不知道結(jié)果會(huì)咋樣

  2023-07-05 20:50
• zhaohhhh

  官網(wǎng)投稿，定量研究型論文，兩個(gè)周拒稿，沒有說任何原因。

  2023-06-18 11:15
• 畫個(gè)圈圈兜住幸福

  教育類的頂級(jí)期刊吧，系統(tǒng)投，大概1個(gè)月系統(tǒng)拒稿，可能主題不符合吧，導(dǎo)師一作，有項(xiàng)目有基金加持，還是不可行，可能大牛作，還有內(nèi)部約稿比較多吧，這個(gè)期刊對(duì)文章的質(zhì)量和創(chuàng)新性要求很嚴(yán)格

  2023-04-26 11:15
• Yangming_ak

  審稿四個(gè)月，最后退稿。感覺現(xiàn)在審稿周期越來越久，其實(shí)很多文章可能是達(dá)到要求了，但不一定能排進(jìn)去，要看主編的喜好。所以，在文章精益求精的基礎(chǔ)上，帶個(gè)大牛的導(dǎo)師投稿，應(yīng)該會(huì)有比較好的回復(fù)。

  2021-09-01 12:58

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