黑龍江高教研究最新期刊目錄

智能時(shí)代高等教育數(shù)字治理的技術(shù)賦能與風(fēng)險(xiǎn)規(guī)制研究————作者：劉強(qiáng);張敏娟;王茜茜;

摘要：進(jìn)入數(shù)智時(shí)代，以人工智能、大數(shù)據(jù)分析等為代表的數(shù)字技術(shù)與教育治理、數(shù)字權(quán)力的互動(dòng)融合，催生了以數(shù)字建構(gòu)為基礎(chǔ)、以算法權(quán)力為核心的高等教育數(shù)字治理的新范式。由于現(xiàn)階段我國(guó)高等教育存在數(shù)字治理理念不成熟、數(shù)字治理體系不健全、治理技術(shù)不成熟、數(shù)字治理結(jié)構(gòu)機(jī)制不完善等問(wèn)題，導(dǎo)致我國(guó)高等教育面臨著數(shù)字治理價(jià)值偏離、數(shù)字治理主體失能、數(shù)字權(quán)力擴(kuò)張失序、數(shù)字技術(shù)誤用濫用等現(xiàn)實(shí)難題。為此，我國(guó)高等教育亟須從價(jià)值共...

績(jī)效問(wèn)責(zé)制導(dǎo)向下高校教師評(píng)價(jià)的指標(biāo)陷阱及治理策略————作者：張繼河;周文文;

摘要：高校教師是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的內(nèi)生動(dòng)力，優(yōu)化高校教師評(píng)價(jià)是落實(shí)新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的必然之舉。當(dāng)前高校存在兩種典型的教師評(píng)價(jià)方式：一種是以結(jié)果為取向的績(jī)效評(píng)價(jià)或業(yè)績(jī)考核評(píng)價(jià)；另一種是以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為取向的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在績(jī)效問(wèn)責(zé)制導(dǎo)向下，高校傾向以結(jié)果為取向來(lái)評(píng)價(jià)教師工作表現(xiàn)，容易忽視教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，過(guò)度迷戀量化指標(biāo)，形成“指標(biāo)固戀”怪圈，從而落入投機(jī)“作弊”、目標(biāo)排擠和文化破壞等指標(biāo)陷阱。對(duì)此，要通過(guò)優(yōu)...

有組織科研視域下大學(xué)科研組織體系建設(shè)的生成邏輯與變革策略————作者：陳霞玲;劉亞榮;

摘要：大學(xué)科研組織體系建設(shè)是大學(xué)科技創(chuàng)新得以建制化、成體系服務(wù)國(guó)家和區(qū)域重大戰(zhàn)略需求的重要基礎(chǔ)，包括建設(shè)新型科研組織以滿足不斷增長(zhǎng)的外部需求以及協(xié)調(diào)新舊科研組織之間關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。組織戰(zhàn)略與目標(biāo)是組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，大學(xué)科研組織變化源自大學(xué)科研生產(chǎn)活動(dòng)多元化和生產(chǎn)組織復(fù)雜化。為了滿足外部日益增長(zhǎng)的科研需求和建設(shè)大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)傾向于維持一個(gè)體系龐雜、功能紛繁的科研組織體系，產(chǎn)生了“多而不優(yōu)、大而...

地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整政策執(zhí)行的量化評(píng)價(jià)研究————作者：槐福樂(lè);

摘要：實(shí)現(xiàn)地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立健全離不開(kāi)政策的供給。在國(guó)家政策的指導(dǎo)與推動(dòng)下，地方政府頒布了一系列的政策，旨在全面推動(dòng)地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立健全。基于12項(xiàng)地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整政策，進(jìn)一步構(gòu)建了地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整政策的PMC指數(shù)模型，并通過(guò)對(duì)12項(xiàng)政策文本進(jìn)行實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前地方本科高校專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整政策呈現(xiàn)出規(guī)范與發(fā)展、貫徹與落實(shí)的態(tài)勢(shì)，其中，政策整體設(shè)計(jì)較為...

新農(nóng)科背景下跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的機(jī)制探索與創(chuàng)新————作者：金帷;

摘要：推動(dòng)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是深化新農(nóng)科建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。以智慧農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)為例，從動(dòng)力機(jī)制、知識(shí)機(jī)制、組織機(jī)制等三個(gè)方面對(duì)案例高校跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)實(shí)踐與機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)機(jī)制建設(shè)創(chuàng)新的三條路徑：一是在動(dòng)力機(jī)制維度，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整、專(zhuān)業(yè)建設(shè)與質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)制建設(shè)；二是在知識(shí)機(jī)制維度，跳出傳統(tǒng)“學(xué)科-知識(shí)-專(zhuān)業(yè)”進(jìn)路重構(gòu)人才培養(yǎng)體系；三是在組織機(jī)制維度，推動(dòng)跨學(xué)科領(lǐng)域教育、科技、人才一體化發(fā)展組織機(jī)制...

大學(xué)參與視角下英國(guó)教師教育質(zhì)量提升的歷史脈絡(luò)————作者：袁傳明;楊漢麟;

摘要：英國(guó)大學(xué)產(chǎn)生于中世紀(jì)，而英國(guó)的師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)直到19世紀(jì)才出現(xiàn)，隨著普及教育運(yùn)動(dòng)的推廣以及中小學(xué)對(duì)教師的需求量大增，古典大學(xué)開(kāi)始緩慢、漸進(jìn)地涉及教師教育領(lǐng)域。與古典大學(xué)相比，20世紀(jì)初興起的城市大學(xué)對(duì)教師教育的興趣更濃，后者加速了英國(guó)教師教育的大學(xué)化進(jìn)程。20世紀(jì)40年代，英國(guó)大學(xué)憑借自身的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、學(xué)位授予權(quán)等優(yōu)勢(shì)，逐漸走入了教師教育體系的中心，開(kāi)創(chuàng)了以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向的教師教育模式。20世紀(jì)80年代，...

地方融入：鄉(xiāng)村定向師范生從“契約”到“扎根”的應(yīng)然路向————作者：劉小蘭;楊立國(guó);

摘要：地方融入是個(gè)體進(jìn)入新的地方之后最理想的狀態(tài)。鄉(xiāng)村定向師范生未來(lái)只有融入地方，成為身心具在的“地方人”,才能真正實(shí)現(xiàn)由文字“契約”到心靈“扎根”。地方融入內(nèi)涵覆蓋教師職業(yè)(生產(chǎn)融入)、生活(生活融入)和情感(情感融入)等方面。其應(yīng)然表征主要體現(xiàn)為整體綜合性的身心嵌入、高效互動(dòng)性的社會(huì)資本、靈活適應(yīng)性的協(xié)調(diào)發(fā)展、深刻持續(xù)性的情感培養(yǎng)。為此，需要拓寬“多融合”人才培養(yǎng)，提升師范生鄉(xiāng)村教育卓越潛質(zhì)；優(yōu)化鄉(xiāng)...

高等教育普及化階段我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)政策的模型構(gòu)建與闡釋————作者：李西順;王璇;

摘要：隨著我國(guó)進(jìn)入高等教育普及化階段，高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)增加，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日趨凸顯，亟待破解。基于國(guó)家、地方政府出臺(tái)的高校畢業(yè)生就業(yè)政策文本，采用NVivo12進(jìn)行質(zhì)性分析，構(gòu)建了“調(diào)內(nèi)部結(jié)構(gòu)-促供需匹配-重外部保障”三位一體式的高校畢業(yè)生就業(yè)政策模型。通過(guò)對(duì)模型深入分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前我國(guó)的高校畢業(yè)生就業(yè)政策在就業(yè)見(jiàn)習(xí)制度建設(shè)、離校后的跟蹤服務(wù)、畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)益保障、就業(yè)政策部署與執(zhí)行等方面存在不足...

我國(guó)自主設(shè)置交叉學(xué)科的布局及關(guān)聯(lián)特征研究————作者：袁國(guó)廷;岳增慧;許海云;

摘要：學(xué)科交叉融合是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重大特征，是新學(xué)科產(chǎn)生的重要源泉。積極穩(wěn)妥發(fā)展交叉學(xué)科，是促進(jìn)科技創(chuàng)新、推動(dòng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的有效路徑。以我國(guó)自主設(shè)置交叉學(xué)科名單為研究對(duì)象，采用統(tǒng)計(jì)分析、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析等方法對(duì)自設(shè)交叉學(xué)科及其支撐學(xué)科的布局及交叉關(guān)聯(lián)特征進(jìn)行系統(tǒng)剖析。研究發(fā)現(xiàn)：我國(guó)自設(shè)交叉學(xué)科多樣性各異，“雙一流”建設(shè)高校成效顯著，支撐自設(shè)交叉學(xué)科的一級(jí)學(xué)科存在近緣凝聚效應(yīng)，學(xué)科交叉水平有待提升，...

“三角協(xié)調(diào)模式”視角下的交叉學(xué)科治理：理路與進(jìn)路————作者：張艷鳳;王銘玉;

摘要：我國(guó)交叉學(xué)科治理經(jīng)歷了孕育萌生、試點(diǎn)探索、初具雛形、正式確立等四個(gè)階段，政府力量、學(xué)術(shù)力量、市場(chǎng)力量構(gòu)成了我國(guó)交叉學(xué)科治理的動(dòng)力機(jī)制，展現(xiàn)了交叉學(xué)科治理的制度邏輯、知識(shí)邏輯和實(shí)踐邏輯。在現(xiàn)實(shí)層面，受到政策協(xié)調(diào)激勵(lì)不足、學(xué)科知識(shí)整合受限、市場(chǎng)響應(yīng)機(jī)制不暢等因素的制約，交叉學(xué)科治理存在協(xié)同乏力、壁壘突出、供需失衡等問(wèn)題。面向未來(lái)，我國(guó)交叉學(xué)科治理應(yīng)著力塑造交叉學(xué)科治理新生態(tài)、構(gòu)建交叉學(xué)科知識(shí)新領(lǐng)域、探...

馬來(lái)西亞構(gòu)建亞洲高等教育樞紐的路徑與挑戰(zhàn)————作者：朱曉琳;

摘要：隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)、技術(shù)、創(chuàng)新和人力資本等要素被賦予重要的戰(zhàn)略意義。高等教育治理模式和知識(shí)生產(chǎn)方式已超越國(guó)界，跨境高等教育項(xiàng)目在全球范圍內(nèi)流動(dòng)，教育全球化與國(guó)際化也成為焦點(diǎn)議題。馬來(lái)西亞高等教育樞紐的核心支持要素主要包括宏觀和微觀兩個(gè)層面。宏觀因素主要涉及教育樞紐面向國(guó)際化、市場(chǎng)化和私有化的政策環(huán)境；微觀因素則聚焦于能力建設(shè)發(fā)展，包括教育質(zhì)量、可負(fù)擔(dān)性和基礎(chǔ)設(shè)施等方面。此外，社會(huì)和文化支...

智能時(shí)代高校教師的教學(xué)新常態(tài)————作者：任夢(mèng)澤;謝妮;

摘要：數(shù)智技術(shù)的突飛猛進(jìn)催生了反思教師教學(xué)職責(zé)與重構(gòu)教師角色的議題，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式提出了挑戰(zhàn)，高校教師數(shù)智化教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，但技術(shù)的雙刃劍效應(yīng)也極易使教師迷失教育本質(zhì)，產(chǎn)生身份認(rèn)同危機(jī)。智能時(shí)代的高校教師需要主動(dòng)建構(gòu)教學(xué)新常態(tài)，革新教學(xué)理念，善用技術(shù)增長(zhǎng)教學(xué)智慧，在實(shí)現(xiàn)新質(zhì)發(fā)展的同時(shí)，保障教學(xué)過(guò)程中教師情感關(guān)懷的在位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在教與育中增進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，凸顯教...

教育家精神融入高校師德建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑————作者：馬蘭;張?jiān)鎏?

摘要：教育家精神融入高校師德建設(shè)，既是發(fā)揮立德樹(shù)人重要作用的內(nèi)在要求，也是新時(shí)代建立高質(zhì)量專(zhuān)業(yè)化高校教師隊(duì)伍的重要抓手。教育家精神融入高校師德建設(shè)具有堅(jiān)定教師理想信念、浸潤(rùn)教師職業(yè)情操與涵養(yǎng)教師個(gè)人品格的深層價(jià)值。當(dāng)下高校師德建設(shè)面臨著功利性認(rèn)知對(duì)精神歷史性的遮蔽、制度性義務(wù)對(duì)精神崇高性的削弱、理論性制度對(duì)精神實(shí)踐性的消解等困境。為此，深化教育家精神融入高校師德建設(shè)，通過(guò)加強(qiáng)高校思政教育建設(shè)、構(gòu)建高校教...

數(shù)智技術(shù)賦能高校思想政治教育：實(shí)然·應(yīng)然·將然————作者：齊道喜;黃衍川;

摘要：在教育數(shù)字化背景下，數(shù)智技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，為高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了新的工具和手段。數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用必須服務(wù)于思想政治教育的目標(biāo)。為推進(jìn)高校思想政治教育在新時(shí)代背景下縱深發(fā)展，應(yīng)從明晰當(dāng)前高校思想政治教育取得成效和存在問(wèn)題角度呈現(xiàn)賦能的“實(shí)然”。從探討賦能的生成動(dòng)因角度明晰賦能的“應(yīng)然”,包括順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足黨和國(guó)家事業(yè)需要、思想政治教育自身發(fā)展需求。通過(guò)分析存在的問(wèn)題，...

高校輔導(dǎo)員踐行教育家精神的價(jià)值意蘊(yùn)、運(yùn)行機(jī)制與行動(dòng)路向————作者：劉玲玲;羅生全;

摘要：教育家精神蘊(yùn)含中國(guó)特有的教育底蘊(yùn)、文化基因和道德意涵，具有鮮明的本土特色和時(shí)代特征。大力弘揚(yáng)教育家精神，對(duì)提升高校輔導(dǎo)員鑄魂育人能力、建設(shè)高質(zhì)量高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有重要意義。從過(guò)程來(lái)看，高校輔導(dǎo)員踐行教育家精神具有主體激勵(lì)價(jià)值和實(shí)踐引領(lǐng)價(jià)值，前者在于認(rèn)知層面的反思性角色建構(gòu)，后者強(qiáng)調(diào)行為層面的具象化育人展現(xiàn)，其中蘊(yùn)含著“知、情、意、行”的內(nèi)生動(dòng)力機(jī)制和高校輔導(dǎo)員與教育家精神的共生發(fā)展機(jī)制。在新時(shí)代新...

生成式人工智能對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的賦能價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)與突圍進(jìn)路————作者：高升;孟凡麗;

摘要：生成式人工智能的“強(qiáng)大算力”“海量數(shù)據(jù)”“先進(jìn)算法”“開(kāi)放模型”給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)賦能價(jià)值；生成式人工智能也存在“權(quán)威形象”“信息繭房”“強(qiáng)勢(shì)融合”“算法黑箱”的風(fēng)險(xiǎn)，給教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展帶來(lái)挑戰(zhàn)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育管理部門(mén)、學(xué)校和教師要共同發(fā)力，將生成式人工智能與“大先生”、虛擬教研室、素養(yǎng)培育、教學(xué)創(chuàng)新有機(jī)融合，以主體意識(shí)覺(jué)醒重塑教師專(zhuān)業(yè)理念、以跨界教研活動(dòng)拓寬教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、以提升人工智能素養(yǎng)革新...

為何從“研”:理工類(lèi)本科生科研參與動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化的類(lèi)型及影響因素————作者：宋穎穎;

摘要：動(dòng)機(jī)是激發(fā)并維持學(xué)生科研行為的內(nèi)在心理力量。采用扎根理論，以一所“985”高校的11名理工類(lèi)本科生為研究對(duì)象，深入分析其科研參與動(dòng)機(jī)的變化類(lèi)型、影響因素、作用機(jī)制。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，理工類(lèi)本科生科研參與動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化共有“矢志不渝型”“峰回路轉(zhuǎn)型”“改弦易轍型”等三種。通過(guò)三級(jí)編碼，建構(gòu)出影響理工類(lèi)本科生科研參與動(dòng)機(jī)動(dòng)態(tài)變化的“個(gè)體認(rèn)知-行為動(dòng)力-空間交互(I-B-S)”模型。在學(xué)生對(duì)科研的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、效能感...

來(lái)華留學(xué)生群際接觸：內(nèi)涵意蘊(yùn)、問(wèn)題挑戰(zhàn)及機(jī)制構(gòu)建————作者：李偉;張建偉;

摘要：來(lái)華留學(xué)生與中國(guó)學(xué)生接觸交流效果，是影響來(lái)華留學(xué)教育質(zhì)量的重要因素。從群際接觸泛化類(lèi)型和目的分析，群際接觸理論適用于來(lái)華留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生間的群際關(guān)系研究。積極的群際關(guān)系是“趨同化”管理的基礎(chǔ)，提升教育培養(yǎng)質(zhì)量，增進(jìn)中外交流，推動(dòng)構(gòu)建“人類(lèi)命運(yùn)共同體”,但面臨“工具性”接觸、交流媒介、“單一文化”朋友圈、文化價(jià)值觀念、社會(huì)風(fēng)俗、高校管理模式等方面問(wèn)題和挑戰(zhàn)。以群際接觸理論為分析框架，基于平等地位、共...

共同體視域下地方高校高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興的行動(dòng)轉(zhuǎn)向————作者：劉文;

摘要：地方高校高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興關(guān)乎高校內(nèi)涵式發(fā)展與鄉(xiāng)村現(xiàn)代化進(jìn)程。當(dāng)前地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村振興陷入服務(wù)主體內(nèi)生動(dòng)力不足、服務(wù)內(nèi)容適配性不強(qiáng)、多元主體聯(lián)動(dòng)服務(wù)機(jī)制不健全的困境，基于“共同體”概念及其典型特征，在政府助力下構(gòu)建以地方高校為核心主體的五重鄉(xiāng)村振興共同體，有助于突破困境并推動(dòng)地方高校高質(zhì)量服務(wù)鄉(xiāng)村振興。在鄉(xiāng)村振興共同體視域下，地方高校服務(wù)鄉(xiāng)村的路徑將從二元耦聯(lián)轉(zhuǎn)向多重共同體共促、從單向嵌入轉(zhuǎn)向多重...

高水平民辦高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的邏輯、挑戰(zhàn)及實(shí)踐路徑————作者：李強(qiáng);王宇飛;

摘要：高水平民辦高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是其追求高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要和內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求。高水平民辦高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有理論邏輯、機(jī)制邏輯、專(zhuān)業(yè)邏輯、市場(chǎng)邏輯等多重合理性支撐。同時(shí)，高水平民辦高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也面臨著社會(huì)認(rèn)可度偏低、分類(lèi)管理政策有待完善落實(shí)，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)不足、科研平臺(tái)建設(shè)滯后，缺乏優(yōu)秀教師人才、難以吸引優(yōu)質(zhì)生源等現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。為此，高水平民辦高校應(yīng)進(jìn)行一系列的改革創(chuàng)新與內(nèi)部建設(shè)，包括：獲取...

　　黑龍江高教研究來(lái)自網(wǎng)友的投稿評(píng)論：

• 畫(huà)個(gè)圈圈兜住幸福

  期刊：黑龍江高教研究 投稿時(shí)間：5天拒稿 理由：不適合本刊。這個(gè)期刊投稿在專(zhuān)門(mén)期刊網(wǎng)站上完成，格式要求均有具體規(guī)定，思政方向更喜歡收錄新興技術(shù)+思政這個(gè)類(lèi)型。 整體來(lái)說(shuō)：拒稿速度快，不耽誤時(shí)間，也算是好評(píng)。

  2024-11-25 11:37
• Yangming_ak

  石沉大海，三個(gè)月了，任何消息沒(méi)見(jiàn)到

  2024-10-12 15:52
• Yangming_ak

  7月3號(hào)晚上系統(tǒng)投稿，審稿速度非常快，8月1號(hào)收到退修通知，用了十多天修回（注：需要提供修回說(shuō)明），23號(hào)就收到了擬錄用通知，現(xiàn)在等待排刊中。文章是比較方向，投稿體驗(yàn)非常友好。

  2024-08-25 20:42
• zhaohhhh

  5/21日投稿，截止6/5日，狀態(tài)未改變，為新到稿件 著急發(fā)文章的慎投

  2024-06-05 10:31
• 帶頭大哥666

  高職副教授，在讀博士，4月2日投稿黑龍江高教的高職欄目，目前還是新到稿件狀態(tài)。同學(xué)說(shuō)投的博士專(zhuān)欄審稿很快，錄用也很快。

  2024-04-18 10:45

提交