數(shù)學教育學報最新期刊目錄

從“整合”走向“融合”——《義務教育數(shù)學課程標準(2022年版)》信息技術應用新變化————作者：劉錦;王賽;王振平;

摘要：教育信息化的發(fā)展，推動了信息技術與數(shù)學課標進一步的融合．研究采用內容分析法，對《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》與《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》涉及信息技術的內容進行編碼，通過定量、定性統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，2022版課標注重信息技術與數(shù)學教育的融合，在編排結構上信息技術出現(xiàn)的頻率發(fā)生變化，分布更廣泛；在內容表述上拓展了融合的深度與廣度，以促進課程的變革；在目標要求上對信息技術的要求更加明...

國外對學生積極數(shù)學身份及其培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及啟示————作者：張曉貴;

摘要：如何培養(yǎng)學生積極的數(shù)學身份是數(shù)學教師重要的教學目標之一．研究首先梳理了國外學者對于學生積極數(shù)學身份概念的研究，然后從構建有助于學生積極數(shù)學身份的數(shù)學課堂文化、進行有助于學生積極數(shù)學身份形成的課堂教學、給予學生數(shù)學學習能動性發(fā)揮的機會3個方面，對培養(yǎng)學生積極數(shù)學身份的相關研究進行了介紹，最后分析了以上的研究對中國數(shù)學教育研究和數(shù)學教學所帶來的啟示

“數(shù)學問題提出”的三種教學形態(tài)：比較與分析————作者：鄭毓信;

摘要：“問題引領的數(shù)學教學”“生問課堂”與“數(shù)學問題提出研究”是“數(shù)學問題提出”的3種不同教學形態(tài)．由比較分析可以清楚認識它們的各自特征與主要優(yōu)缺點，什么又可被看成這方面研究工作的主要方向，包括堅持“放眼世界，立足本土”這一基本立場，以及努力做好理論研究與實際教學工作之間密切聯(lián)系的重要性

國際視野下中學與大學數(shù)學教育銜接的研究述評————作者：李娜;吳盛棋;張瀅;李波;

摘要：數(shù)學家和數(shù)學教育者一直以來都高度關注中學數(shù)學與大學數(shù)學之間的銜接問題．這主要表現(xiàn)在兩方面：大學新生如何在教師的幫助下，實現(xiàn)從高中數(shù)學思維向大學數(shù)學思維的轉變；以及中學數(shù)學教師，尤其是新手教師，如何將高等數(shù)學思維滲透到日常教學中．近年來，國內外學者對上述問題進行了深入研究．通過梳理國際上有影響力的文獻發(fā)現(xiàn)，造成中學數(shù)學與大學數(shù)學銜接不良的主要原因有：中學與大學數(shù)學概念的界定方式存在差異；學生的數(shù)學演...

民族地區(qū)職前教師數(shù)學焦慮與教師效能感的關系——數(shù)學教學焦慮的中介作用————作者：張靜;周玉;敬濱;羅朝陽;馬紅亮;

摘要：教師效能感是教師在組織和實施教育活動中的主觀判斷和信心，對教師的教學表現(xiàn)和職業(yè)發(fā)展具有關鍵性作用．為深入探討民族地區(qū)職前教師數(shù)學焦慮與教師效能感的關系，以及數(shù)學教學焦慮的中介作用，對新疆3所不同層次師范院校的1 153名職前數(shù)學教師進行調查．結果發(fā)現(xiàn)：民族地區(qū)職前數(shù)學教師的數(shù)學焦慮不能直接預測教師效能感，但可以通過數(shù)學教學焦慮間接影響其教師效能感；進一步的分析顯示，數(shù)學焦慮能夠通過數(shù)學教學焦慮中的...

澳大利亞Haese版IBDP和中國人教A版高中數(shù)學教材中數(shù)學史的比較研究————作者：李立斌;王潔;朱家生;

摘要：對澳大利亞Haese版IBDP和中國人教A版高中數(shù)學教材中的數(shù)學史進行對比研究，比較二者在數(shù)量、欄目分布、內容類別、知識領域、運用方式、信息載體、多元文化等方面的異同．對融入數(shù)學史的高中數(shù)學教材提出如下建議：增加數(shù)學史數(shù)量，隱性呈現(xiàn)數(shù)學史；強化數(shù)學思想方法，挖掘幾何數(shù)學史；呈現(xiàn)文明古國數(shù)學成就，促進多元文化均衡；保證圖文數(shù)學史質量，豐富信息載體形式；融入正文與例習題，順應式呈現(xiàn)數(shù)學史

高中數(shù)學競賽教師留崗意愿影響因素分析——基于扎根理論的探索性研究————作者：呂孫忠;雷沛瑤;熊斌;

摘要：高中數(shù)學競賽教師是一類特殊而重要的教師群體，對發(fā)掘和培養(yǎng)具有數(shù)學天賦的學生起著關鍵作用．數(shù)學競賽教師的留崗也是一個值得深入探究的問題．研究采用扎根理論的研究方法，以22位高中數(shù)學競賽教師為對象，通過半結構化的深度訪談收集數(shù)據(jù)，構建了高中數(shù)學競賽教師留崗意愿的影響因素模型．研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)期望、職業(yè)提供、職業(yè)消耗、校內因素、校外因素和自身因素6個因素相互作用，直接或間接影響著競賽教師的留崗意愿．基于研...

數(shù)學教科書中創(chuàng)造性思維的調查研究——以中國和新加坡初中數(shù)學教科書為例————作者：江漂;張維忠;

摘要：創(chuàng)造性思維是21世紀重要的高階思維，數(shù)學教科書中具有創(chuàng)造性思維的數(shù)學任務對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力具有重要作用．借助比克爾的分析框架從6個一級維度和17個觀測指標對中國人教版和新加坡NS版初中教科書中的創(chuàng)造性思維進行分析，發(fā)現(xiàn)：教科書創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)分布不均勻；創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)強度均低的情況下，人教版更明顯；人教版創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)深度低且跨度大于新加坡NS版．建議：中國初中教科書在數(shù)學任務上應增加創(chuàng)造性思維呈現(xiàn)的...

數(shù)學作業(yè)質量、反饋質量及父母作業(yè)內容支持與學業(yè)成績的關系：多元多重中介模型————作者：張玉環(huán);李甜;董若瑜;王立東;

摘要：課外作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，對學生的學習有重要影響．以河南省某市1 414名七、八年級學生為樣本，采用多元多重中介模型，探究初中生數(shù)學作業(yè)質量、反饋質量及父母作業(yè)內容支持對學業(yè)成績的影響效應與作用機制．結果表明：（1）數(shù)學作業(yè)動機、數(shù)學作業(yè)努力分別在數(shù)學作業(yè)質量、數(shù)學教師作業(yè)反饋質量及父母作業(yè)內容支持與學業(yè)成績之間起中介作用；（2）數(shù)學作業(yè)動機和數(shù)學作業(yè)努力在數(shù)學作業(yè)質量、數(shù)學教師作業(yè)反饋質量及父母...

義務教育數(shù)學課程“統(tǒng)計與概率”內容設置的國際比較研究——基于6個國家和地區(qū)義務教育數(shù)學課程標準————作者：斯海霞;邵天添;時愛榮;

摘要：選取6個國家和地區(qū)的義務教育數(shù)學課程標準為研究對象，從課程內容學習目標、課程內容選擇與課程內容組織3方面比較分析“統(tǒng)計與概率”內容設置特征．研究發(fā)現(xiàn)該領域的素養(yǎng)發(fā)展目標分為側重數(shù)據(jù)分析與信息技術運用兩類；中國香港、中國臺灣以及新加坡的課程內容強調“數(shù)據(jù)描述”，中國大陸則更重視“數(shù)據(jù)分析”；課程深度整體介于理解與掌握之間，中國大陸深度最淺趨近理解水平；課程內容組織遵循兒童思維發(fā)展與學習路徑，不僅重視...

義務教育階段數(shù)學問題解決類試題的命制及評價研究————作者：白勝南;王燁暉;史寧中;溫紅博;

摘要：問題解決能力作為高層次的數(shù)學素養(yǎng)，一直是國際數(shù)學測評項目中最重要的命題趨向．為科學評估及客觀反映義務教育階段學生問題解決能力的基本狀況，中國亟需建構一個與國際接軌，且與中國基礎教育現(xiàn)狀及文化背景相匹配的問題解決能力的測評方法．基于此，研究結合中國國情，提出以條件和結論是否清楚為標準的問題解決類試題的命制原則，按照學生思考問題的過程、所得結論與所給解釋之間的一致性及現(xiàn)實合理性為根據(jù)的問題解決類試題的...

數(shù)學審美化教學的內涵特征與實踐路徑————作者：于冬梅;黃友初;

摘要：數(shù)學教學應以育人為本，在幫助學生掌握數(shù)學知識的同時也注重數(shù)學品格和數(shù)學審美的發(fā)展，彰顯數(shù)學課程的“真善美”三重教育價值．數(shù)學審美化教學指教師將學生生成數(shù)學美感作為數(shù)學教學目標之一，注重教學的外在表現(xiàn)美與內在邏輯美和諧統(tǒng)一，實現(xiàn)數(shù)學教學的審美轉化，能在持續(xù)的情感支持中促使學生感悟數(shù)學之美，體會數(shù)學之魅，并具有美觀性、和諧性與自由愉悅性等特征．數(shù)學審美化教學的實施應以教師樹立教師的審美教學意識為前提，...

葉圣陶的數(shù)學教育情懷及啟示————作者：鄒巖;于家祺;張倩;李春蘭;

摘要：葉圣陶是中國著名作家、教育家、出版家、社會活動家，是中國現(xiàn)代文化教育的一代宗師．他不僅在語文教育中成就斐然，在數(shù)學教育領域也有著濃厚的情懷及獨到的見解．主要體現(xiàn)在：擔任小學數(shù)學教員，在數(shù)學教學實踐中注重反思，強調各科的融通及實踐活動對數(shù)學、物理等學科的重要性；主持編寫教科書，斟酌推敲算術教科書內容的用語表述；主編雜志，設立數(shù)學專欄，即便在抗戰(zhàn)期間仍堅持發(fā)刊，為人們提供了寶貴的數(shù)學學習材料；合作撰寫...

新課改背景下教師如何干預指導小組合作解決問題——關注轉型期初中數(shù)學教師的個案研究————作者：唐海軍;趙文君;孫學敏;王佳佳;

摘要：義務教育課程改革提倡在綜合與實踐活動中開展合作探究學習，教師如何立足學情來干預小組活動，促進小組形成共同認知，在理論與實踐上還存在有待探索之處．個案研究表明，教師實施的小組干預具有診斷—指導的動態(tài)實踐特征；個案教師在典型事件中側重是要求學生回歸任務閱讀和同伴轉述解釋，但缺乏閱讀策略與合作規(guī)范的精細指導，小組沒有實現(xiàn)合作解決問題的目標．在課程改革背景下，教師要積極嘗試和踐行課程改革的理念，對小組學習...

簡式數(shù)學態(tài)度量表在小學群體中的修訂————作者：韋嘉;賀慧;董毅澤;李璽珺;陳科;

摘要：數(shù)學態(tài)度是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要組成部分，小學階段則是培養(yǎng)學生數(shù)學態(tài)度的關鍵時期．研究以兩省市7所學校的1 203名五、六年級學生為樣本，對簡式數(shù)學態(tài)度量表進行了修訂并做了測量學檢驗．探索性因素分析和驗證性因素分析的結果表明修訂后的ATMI-S共3個維度：價值認識、學習信心和學習動機，且具有良好的內部一致性信度和重測信度，與各效標變量的相關也符合理論預期，是研究中國第三學段學生數(shù)學態(tài)度的可靠、有效的測...

“數(shù)學·哲學·教育”：鄭毓信先生的學術人生——述評《鄭毓信數(shù)學教育文選》————作者：劉金海;代欽;

摘要：《鄭毓信數(shù)學教育文選》是鄭毓信先生“數(shù)學·哲學·教育”的學術人生的重要體現(xiàn)，包含從數(shù)學哲學到數(shù)學教育哲學、數(shù)學方法論的理論與實踐、國際視野下的數(shù)學教育、中國數(shù)學教學傳統(tǒng)的界定與建設、課程改革的理論審視、走向“深度教學”和聚焦教師專業(yè)成長等內容．該書系統(tǒng)展示了中國“數(shù)學教育哲學”學科的起源、發(fā)展歷程，以及所取得的理論和實踐成果，對數(shù)學教師提高哲學思維水平，理性分析和處理數(shù)學教育過程中的種種問題具有重...

父母教育卷入對數(shù)困生學習投入的影響——一個有調節(jié)的中介模型————作者：周佩靈;周悅;王怡冉;楊洋;張程理;

摘要：數(shù)困生在學習投入上的乏力與貧困，已成為制約并阻礙其良性學習行為塑造及學業(yè)成就提升的深層羈絆．為厘清影響數(shù)困生投入狀態(tài)的多維因素及作用機制，切實提升數(shù)困生的學習投入水平、進而促進其學業(yè)進步，采用整群抽樣的方式，對2個省6個地市的229名數(shù)困生進行了問卷調查．結果表明：父母教育卷入與數(shù)困生學習投入顯著正相關，且能直接預測數(shù)困生學習投入；父母教育卷入能通過學生自我教育期望間接影響數(shù)困生的學習投入；學校歸...

近二十年中國數(shù)學師范生教育研究：演進、熱點與展望————作者：李凱;郭玉峰;

摘要：數(shù)學師范生是未來中小學教師隊伍的中堅力量，是實現(xiàn)新時代教育現(xiàn)代化的重要保證．對近二十年中國數(shù)學師范生教育研究發(fā)展趨勢與熱點主題進行深入探究，數(shù)學師范生教育研究演進劃分為起步上升期、穩(wěn)步發(fā)展期、逐步深化期3個階段．研究熱點包括以下主題：（1）聚焦知識：探究數(shù)學學科知識與學科教學知識；（2）關注能力：探索教學實踐能力與教師專業(yè)發(fā)展；（3）緊扣教學：探尋課程教學體系與數(shù)學教學模式．研究內容豐富、視角多元...

數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究述評與展望————作者：劉再平;羅新兵;雍龍泉;

摘要：隨著科教興國、人才強國、創(chuàng)新驅動發(fā)展和教育高質量發(fā)展戰(zhàn)略的深入實施，數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究已成為當前數(shù)學教育研究的熱點．以三十多年中國知網收錄的相關論文為研究對象，采用內容分析法對關于數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究的概念界定、培養(yǎng)困境、識別標準、課程設置、師資建設、培養(yǎng)模式等進行了梳理．發(fā)現(xiàn)存在著本土研究不足、實踐研究偏少、學科研究弱化、研究方法單一等問題．數(shù)學拔尖創(chuàng)新人才的未來研究應側重于制度保障、...

叉聯(lián)問題解決中模式識別的認知模型————作者：李家鋮;盧曉怡;石潔瑜;黃健;

摘要：叉聯(lián)問題是指屬于多個類族的問題的復合，依賴多個作為知識的數(shù)學模式共同解決，其模式識別過程分為刺激審查、模式整合和模式評價3個階段．研究旨在探索模式整合過程的心理機制，通過對3名高中教師和3名高中生出聲思維的質性分析，以及分別對100名和91名高中生的兩項問卷測試的量化檢驗，發(fā)現(xiàn)了解題者同時存在自下而上和自上而下的雙向加工、分別存在因果形式或并列形式的兩種模式整合規(guī)律，并基于知識表征理論作出了更深層...

　　數(shù)學教育學報來自網友的投稿評論：

• 帶頭大哥666

  投稿4個月告之進入終審 第四個月直接拒稿 拒稿理由就是不太清晰 極其籠統(tǒng)的理由

  2023-10-20 17:36
• zhaohhhh

  各位老師，這個期刊一般多久有回復呀？

  2022-04-22 09:56

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