現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究最新期刊目錄

我國優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源空間布局：形態(tài)、機(jī)制與優(yōu)化————作者：賈旻;陳曉煜;

摘要：均衡布局優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)教育資源是促進(jìn)區(qū)域乃至全國職業(yè)教育公平、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵路徑。采用不平衡指數(shù)、地理集中指數(shù)和莫蘭指數(shù)測算我國優(yōu)質(zhì)高職教育資源空間布局的結(jié)果表明，優(yōu)質(zhì)校在空間分布上表現(xiàn)為全國范圍廣泛分布基礎(chǔ)上的集聚狀態(tài)，即廣泛性與不平衡性并存、關(guān)聯(lián)性與集聚性并存、多種關(guān)聯(lián)模式并存。全國七大地理區(qū)域的優(yōu)質(zhì)校分布呈現(xiàn)出明顯的不平衡，其集聚在東部、中部地區(qū)，西部地區(qū)成為明顯的洼地；集聚主要發(fā)生在直...

典型科研場景下生成式人工智能使用的差異性分析——學(xué)科背景與人工智能素養(yǎng)的影響————作者：李艷;朱雨萌;孫丹;許潔;翟雪松;

摘要：以生成式人工智能（GenAI）為代表的智能技術(shù)推動了科研范式的轉(zhuǎn)型，有助于復(fù)雜科研問題的解決。分析GenAI在科研場景中的使用差異及其影響因素，有利于高校智能化科研建設(shè)�；�于對浙江大學(xué)1226位研究生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在科研中使用GenAI占比最多的前四個場景為文獻(xiàn)翻譯、信息檢索、文獻(xiàn)綜述和潤色降重；學(xué)科背景在信息檢索、頭腦風(fēng)暴和代碼生成三個場景中顯著影響研究生使用GenAI；而人工智能素養(yǎng)在文獻(xiàn)翻...

數(shù)智賦能教育新質(zhì)生產(chǎn)力：作用機(jī)理與實(shí)踐進(jìn)路————作者：楊文正;楊俊鋒;

摘要：新質(zhì)生產(chǎn)力是智能時代生產(chǎn)力發(fā)展的新向度，教育系統(tǒng)是其探索和實(shí)踐的重要場域。教育新質(zhì)生產(chǎn)力是教育系統(tǒng)深度融合數(shù)據(jù)要素和智能技術(shù)而形成的一種高科技、高效能、高質(zhì)量的新型生產(chǎn)力，代表教育領(lǐng)域?qū)ξ磥斫逃�形態(tài)和教育方式的探索和追求。數(shù)據(jù)要素和智能技術(shù)構(gòu)成教育新質(zhì)生產(chǎn)力的內(nèi)核。其中，數(shù)據(jù)要素是教育新質(zhì)生產(chǎn)力孕育的源泉，智能技術(shù)是教育新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的重要支撐，數(shù)智融合引領(lǐng)教育新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展方向，數(shù)智賦能助推教...

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生專業(yè)興趣為何消退——基于情緒認(rèn)知評價理論的分析————作者：朱德玲;郭仕豪;余秀蘭;

摘要：基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)不僅對于實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)、建設(shè)世界創(chuàng)新高地至關(guān)重要，同時也是落實(shí)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生專業(yè)興趣存在嚴(yán)重的消退現(xiàn)象。已有研究主要將其歸因?yàn)橥獠颗囵B(yǎng)環(huán)境的制約，忽視了個體認(rèn)知與行動的作用。基于情緒認(rèn)知評價理論，對16名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生進(jìn)行深度訪談發(fā)現(xiàn)：拔尖學(xué)生專業(yè)興趣經(jīng)歷期望落空期、功利承諾期、怠惰因循期以及專業(yè)逃離期四個階段，在外在規(guī)范與內(nèi)在訴求的沖突之中呈現(xiàn)...

數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)時間異化風(fēng)險與應(yīng)對————作者：盧強(qiáng);

摘要：加快數(shù)字化發(fā)展、推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為教育領(lǐng)域的時代新命題，其不僅帶來了教學(xué)資源形態(tài)、教學(xué)行為表現(xiàn)、教學(xué)活動組織、教學(xué)過程實(shí)施等外在樣態(tài)的深刻變化，而且內(nèi)在地影響著教學(xué)時間，使其結(jié)構(gòu)更緊湊、利用更精準(zhǔn)、長度被延展。數(shù)字技術(shù)的持續(xù)應(yīng)用突破了時空的局限，提高了教學(xué)時間的利用效率，但亦帶來了教學(xué)時間焦慮、教學(xué)時間被控制和教學(xué)時間意義被抽空的異化風(fēng)險。時間現(xiàn)象學(xué)視域下數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的教學(xué)作為教師“教”與學(xué)生“...

新人口格局下教育評價改革：面向教育強(qiáng)國的價值重塑與技術(shù)賦能————作者：鄧?yán)?代少東;

摘要：受管理主義思潮影響，教育評價出現(xiàn)了“效率崇拜”現(xiàn)象。伴隨著老齡少子化成為人口新格局，我國社會可持續(xù)發(fā)展的基本動力需從人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢，教育促進(jìn)人口高質(zhì)量發(fā)展和服務(wù)強(qiáng)國建設(shè)的基礎(chǔ)性支撐作用愈發(fā)突顯�！督逃龔�(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》明確指出了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略方向和重要任務(wù)，新時代的教育評價改革須緊緊錨定強(qiáng)國建設(shè)目標(biāo)，通過系統(tǒng)性改革彰顯教育評價的基本屬性，在科學(xué)理念的牽引下發(fā)揮教...

歡迎訂閱《開放學(xué)習(xí)研究》雜志

摘要：<正>《開放學(xué)習(xí)研究》是中國科技核心期刊、RCCSE核心學(xué)術(shù)期刊、AMI擴(kuò)展期刊、中國學(xué)術(shù)期刊綜合評價數(shù)據(jù)庫來源期刊、人大復(fù)印報(bào)刊資料重要轉(zhuǎn)載期刊、北京市高校優(yōu)秀社科期刊，被中國期刊全文數(shù)據(jù)庫（CNKI）、國家哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、萬方期刊數(shù)據(jù)庫和維普網(wǎng)全文收錄。《開放學(xué)習(xí)研究》期刊辦刊宗旨為傳播開放學(xué)習(xí)前沿理論、推介數(shù)智教育創(chuàng)新實(shí)踐、探索終身學(xué)習(xí)發(fā)展趨勢。開設(shè)的欄目主要包括開放學(xué)習(xí)實(shí)踐、教...

教育強(qiáng)國建設(shè)背景下職業(yè)教育研究的特征、熱點(diǎn)與展望——基于2024年《復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的分析————作者：畢樂;

摘要：建設(shè)教育強(qiáng)國已成為當(dāng)前和未來一段時期我國教育高質(zhì)量發(fā)展的重要戰(zhàn)略目標(biāo)，其實(shí)現(xiàn)離不開職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展。為把握當(dāng)前職教研究的現(xiàn)狀和趨勢，基于對2024年《復(fù)印報(bào)刊資料·職業(yè)技術(shù)教育》轉(zhuǎn)載文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量研究成果呈現(xiàn)研究主體集聚化、地域分布差異化、合作研究發(fā)表為主流模式、發(fā)表載體以教育學(xué)期刊為主、職教研究國際化水平有待提升、研究方法以非實(shí)證為主等特征。職業(yè)教育研究熱點(diǎn)集中在基本理論探...

智能教研的本質(zhì)、誤區(qū)與回歸————作者：王麗華;時一帆;盧國成;

摘要：智能教研是人工智能熱潮下的政策導(dǎo)向與實(shí)踐熱點(diǎn)，然而，當(dāng)前普遍存在對智能教研本質(zhì)的認(rèn)識不清，由此導(dǎo)致對其的盲目追捧及實(shí)踐誤區(qū)頻現(xiàn)。基于對人工智能本質(zhì)和教研本質(zhì)的雙重考察，智能教研在本質(zhì)上是一種以可信模型采集的教研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，通過“人—機(jī)—人”協(xié)同教研決策，實(shí)現(xiàn)“三性”（即科學(xué)性、技術(shù)性和經(jīng)驗(yàn)性）優(yōu)化的循證實(shí)踐。據(jù)此審視智能教研的典型誤區(qū)主要體現(xiàn)在囿于可疑模型的教研數(shù)據(jù)、高估數(shù)據(jù)效用的教研決策、陷入單...

生成式人工智能如何影響學(xué)生發(fā)展——基于31項(xiàng)實(shí)驗(yàn)與準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析————作者：胡欽太;梁心賢;劉顏帆;王姝莉;

摘要：生成式人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛，但其對學(xué)生發(fā)展的影響效果仍存在爭議。通過對31項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究的元分析發(fā)現(xiàn)，生成式人工智能對學(xué)生認(rèn)知、行為能力和情感態(tài)度方面的發(fā)展具有中等程度的正向影響。具體而言，生成式人工智能在認(rèn)知層面能夠加深學(xué)生對概念的理解；在行為能力層面能夠提高學(xué)生的基本技能和能力，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)造力等高階思維能力；在情感態(tài)度層面能增強(qiáng)學(xué)生的價值認(rèn)可，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和...

教育強(qiáng)國的生態(tài)基礎(chǔ)：數(shù)字化技術(shù)支撐的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)————作者：吳南中;邱駿鵬;田娟;

摘要：建成教育強(qiáng)國是我國教育發(fā)展的宏偉目標(biāo)，具體表現(xiàn)為教育的綜合實(shí)力強(qiáng)、價值功能強(qiáng)、社會感知強(qiáng)、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)，蘊(yùn)含教育本體建設(shè)的整體性推進(jìn)、認(rèn)知的系統(tǒng)性生成、價值的指向性回應(yīng)和建設(shè)方法論的可持續(xù)取向等行動方向。教育強(qiáng)國與數(shù)字化學(xué)習(xí)型社會在空間、時間和功能維度上深度耦合，即兩者在生成空間上通過競合關(guān)系拓展資源，在建構(gòu)時間上相互依存、互利發(fā)展，在功能關(guān)系上相互形塑、支持對方功能實(shí)現(xiàn)。作為教育強(qiáng)國建設(shè)的生...

生成式人工智能支持下人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的互動模式分析————作者：孫妍妍;黃穎芬;溫思凡;

摘要：人機(jī)協(xié)同是未來教育的發(fā)展趨勢，以ChatGPT為代表的生成式人工智能（GAI）重構(gòu)了人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)的交互方式，但已有研究對學(xué)習(xí)小組與GAI的互動模式尚缺乏系統(tǒng)性討論�；�于對GAI支持下的人機(jī)協(xié)作學(xué)習(xí)對話文本進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用、分析、示例是學(xué)生向GAI提問中最常見的三類問題。在“生—機(jī)”交互中，學(xué)習(xí)者群體涌現(xiàn)出探索式提問、優(yōu)化提問、信息綜合三種主要交互行為，每種行為均呈現(xiàn)出清晰的認(rèn)知參與方式轉(zhuǎn)換模式；...

教育強(qiáng)國視域下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均等化的邏輯轉(zhuǎn)向與行動進(jìn)路————作者：閆志明;郭佳;陳羽;

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是縮小城鄉(xiāng)教育差距的有效途徑之一。在教育大國建設(shè)過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均等化方面取得了一系列成就，包括互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)縮小了城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件差距，互聯(lián)網(wǎng)教育平臺建設(shè)助推優(yōu)質(zhì)教育資源城鄉(xiāng)廣泛覆蓋，基于互聯(lián)網(wǎng)的新型教學(xué)模式讓城鄉(xiāng)學(xué)生獲得同等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)等。在從教育大國到教育強(qiáng)國的“系統(tǒng)性躍升和質(zhì)變”過程中，城鄉(xiāng)教育均等化又面臨著提升鄉(xiāng)村學(xué)校育人質(zhì)量以辦好人民滿意的教育，...

生成式大語言模型能有效實(shí)現(xiàn)對話式教學(xué)嗎————作者：顏士剛;胡修磊;李文光;

摘要：生成式大語言模型從形式上實(shí)現(xiàn)了人與機(jī)器的自然對話，使古老的對話式教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)可能，因此其自問世以來便受到教育界廣為推崇。為了更好地了解生成式大語言模型在對話式教學(xué)應(yīng)用中的適用性，有必要從其工作原理出發(fā)探索其在教育應(yīng)用中的固有困難，以尋求其賦能對話式教學(xué)的適切路徑。作為一種基于大規(guī)模語料庫訓(xùn)練而具有自然語言對話能力的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，生成式大語言模型本質(zhì)上是一種基于數(shù)據(jù)處理的“聊天機(jī)器人”，本身存在...

《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》2025年重點(diǎn)選題

摘要：<正>《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》是一本傳播遠(yuǎn)程開放教育、教育技術(shù)和終身教育領(lǐng)域創(chuàng)新性、前沿性、持續(xù)性研究成果的學(xué)術(shù)期刊，2025年繼續(xù)關(guān)注國家重大教育發(fā)展戰(zhàn)略、國際最新教育政策與實(shí)踐、學(xué)科領(lǐng)域前沿與熱點(diǎn)話題，聚焦科技發(fā)展對教育領(lǐng)域的深刻影響，歡迎具有獨(dú)到見解的理論研究和問題導(dǎo)向的實(shí)證研究。2025年《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究》重點(diǎn)關(guān)注以下選題

2024年度轉(zhuǎn)載名目

摘要：<正>~

人工智能教育應(yīng)用政策的差異、共識與趨向——基于中、日、英、美四國比較————作者：羅江華;鐘文俊;陳藝;

摘要：人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為教育變革提供了動力，其相關(guān)政策成為引領(lǐng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的風(fēng)向標(biāo)。對人工智能教育應(yīng)用政策進(jìn)行國際比較研究，有助于增強(qiáng)人們對全球教育技術(shù)發(fā)展趨勢的全局性理解，并幫助政策制定者設(shè)計(jì)更具前瞻性和適應(yīng)性的政策框架。通過比較分析中、日、英、美四國近年來發(fā)布的相關(guān)政策文本發(fā)現(xiàn)，各國均日益重視人工智能在教育中的普及應(yīng)用，但其對政策工具的選擇和政策目標(biāo)的設(shè)定存在顯著差異。在政策工具整體結(jié)構(gòu)方...

三元政策驅(qū)動中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型：內(nèi)在邏輯、關(guān)鍵機(jī)制與實(shí)施路徑————作者：楊現(xiàn)民;李王偉;李新;姚鳳君;

摘要：中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型具有動態(tài)性、復(fù)雜性和系統(tǒng)性等特征，是教育生態(tài)重塑與系統(tǒng)革新的關(guān)鍵和核心所在。從多重政策視角探討中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型是深化課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型研究的重要路徑。新近頒布的新課程改革方案、“雙減”政策以及教育數(shù)字化戰(zhàn)略構(gòu)成的“三元政策”的疊加效應(yīng)成為驅(qū)動當(dāng)前我國中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵力量。三元政策的驅(qū)動影響為中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了理念、技術(shù)、方法與目標(biāo)指向，構(gòu)成了中小學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型...

同步課堂中基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的專注度分析————作者：武法提;高姝睿;賴松;

摘要：同步課堂是踐行“三個課堂”的主要方式，已成為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者的專注度情況并采取有效的措施進(jìn)行干預(yù)，對提升同步課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。然而當(dāng)前同步課堂中存在異地學(xué)生專注狀態(tài)難反饋、難調(diào)節(jié)等困境，亟需從技術(shù)角度提供精準(zhǔn)的專注度分析與反饋方案。為達(dá)成同步課堂中學(xué)習(xí)者專注狀態(tài)的精確反饋，同步課堂專注度分析要依次解決基于學(xué)習(xí)者數(shù)據(jù)的專注度計(jì)算、專注度特征間的關(guān)聯(lián)，以及針...

蘇格拉底式問題支架：促進(jìn)學(xué)生向AI大模型提出高質(zhì)量問題————作者：趙曉偉;王師曉;李情;沈書生;祝智庭;

摘要：向AI大模型提出高質(zhì)量問題已成為數(shù)智時代學(xué)習(xí)者的必備技能與元素養(yǎng)。然而，當(dāng)前學(xué)生向AI大模型提問的能力較低，所提問題存在淺表化、思維含量不高等現(xiàn)象，導(dǎo)致大模型的響應(yīng)往往無法滿足預(yù)期需求。蘇格拉底式提問為有效提升學(xué)生提問質(zhì)量提供了有益參考，基于此設(shè)計(jì)的蘇格拉底式問題支架從“認(rèn)知—元認(rèn)知”雙重維度提供了提示性、指導(dǎo)性、解釋性三類支架，能夠激發(fā)學(xué)生向AI大模型主動提問和持續(xù)追問的能力，有效促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)...

　　現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究來自網(wǎng)友的投稿評論：

• zhaohhhh

  初審、復(fù)審、外審2月后返修，綜合考慮修改情況錄用，目前進(jìn)入三審2月有余，期間有暑假（不審稿），蹲個后續(xù)吧，希望順利！

  2024-07-25 20:51
• 帶頭大哥666

  2022年4月投稿，5月底收到返修意見，返修并沒有郵件通知，需要自己關(guān)注投稿系統(tǒng)。之后就是漫長等待，期間打電話詢問才得知錄用，于2023年初見刊。該刊除了見刊慢一些，其他方面都挺好的，不歧視作者身份，投稿和交流過程非常愉快。

  2023-03-22 18:09

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