語文建設最新期刊目錄

基于中國哲學思想思辨?zhèn)鹘y(tǒng)及其特征的課程思考（下）————作者：黃厚江;王羽;

摘要：<正>三、語文課程培養(yǎng)學生思辨能力的建議語文課程要更好地培養(yǎng)學生的思辨能力，發(fā)展和提升學生的思維素養(yǎng)，僅以舶來的西方理論作為支撐是遠遠不夠的，必須基于中國哲學思想發(fā)展的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)和特色進行課程定位和課程建設。1.基于中國哲學思想思辨?zhèn)鹘y(tǒng)建構課程認識據筆者了解，目前大家對思辨的認識大多還是隨意的、零散的，缺少系統(tǒng)性、結構化的表達。思辨的內涵，思辨的基本特征，思辨在語文課程中的地位，思辨對學生核心素養(yǎng)形...

以核心素養(yǎng)為旨歸的高中語文閱讀教學研究——評《高中語文閱讀教學的策略研究》————作者：張小筱;

摘要：<正>高中階段是學生思想認知、知識積累和能力提升的關鍵時期，如何更好地落實語文素養(yǎng)培育，成為當前高中語文教學的核心課題。由李穎編著、吉林大學出版社2022年出版的《高中語文閱讀教學的策略研究》一書，正是以培育語文核心素養(yǎng)為根本旨歸，致力于通過“靈動而務實”的閱讀教學策略，幫助學生不僅提高閱讀理解能力，而且能夠在語言表達、思維品質、審美情感和文化積淀等方面實現全面發(fā)展。該書全面探討了高中語文閱讀教學...

新時代中職語文教學研究——評《中職語文教學探索與發(fā)展研究》————作者：齊燕;

摘要：<正>隨著我國社會經濟結構的快速轉型，職業(yè)教育的重要性日益凸顯。作為培養(yǎng)技術技能型人才的重要途徑，中等職業(yè)學校（簡稱中職）肩負著為各行各業(yè)培育一線高質量創(chuàng)新人才的重任。在這個過程中，語文教育不僅是學生獲取知識的基礎，更承載著人文素養(yǎng)培育、思維模式建構以及社會責任感和適應力塑造等多維度的任務。由李耀山、鄭齊鵬和馬艷秋共同編著，吉林文史出版社2024年出版的《中職語文教學探索與發(fā)展研究》，聚焦于新時代...

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當代德育啟示——評《禮樂文化當代德育價值研究》————作者：楊娟;

摘要：<正>在中華民族邁向偉大復興的新時代，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新成為文化建設的重要命題。以禮樂文化為代表的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅凝聚了深厚的人文智慧，還在長期歷史實踐中積累了豐富的德育經驗，為當代德育提供了重要的思想資源和實踐范式。由李焱著、光明日報出版社2021年出版的《禮樂文化當代德育價值研究》一書，以禮樂文化為切入點，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育價值和德育實踐進行了系統(tǒng)探討。總體而言，該書從多...

兒童語言能力評估與教學研究——評《兒童語言發(fā)展：評估與教學》————作者：張曉燕;

摘要：<正>隨著教育理念的不斷進步，傳統(tǒng)的語言教育方法已不再完全適應當今兒童多樣化的學習需求。兒童語言能力的培養(yǎng)不僅僅局限于基礎的聽、說、讀、寫技巧，更應融入認知、情感、社會交往等多個方面的綜合發(fā)展。因此，如何通過科學的評估和個性化的教學來促進兒童語言能力的全面提升，成為當今教育界廣泛關注的議題。由盛永進、范里著，南京大學出版社2020年出版的《兒童語言發(fā)展：評估與教學》一書，其核心在于通過多維度、多層...

水彩畫《2022凍雪》————作者：曹陽;

摘要：<正>~

語文學習方式變革：學理審視、關鍵動因與反思展望————作者：趙赫;徐鵬;

摘要：語文課程改革持續(xù)提出新的學習方式，引領課堂教學發(fā)生深度變革。學習方式變革不是表層置換而是深層轉型。學習方式變革指向學生學習思維的激活，并且牽引教師教學邏輯的整合。學習方式變革受到多種因素的影響，其中學科知識觀和課程內容觀是關鍵動因。語文教師在學習方式變革過程中要規(guī)避認知偏差，把握未來發(fā)展趨勢，為迎接數智時代語文教學挑戰(zhàn)做好專業(yè)準備

學習方式轉變的基礎與方向————作者：郭元祥;趙林萌;

摘要：轉變學習方式是深化基礎教育課程教學改革的基本任務，也是培育學生核心素養(yǎng)的內在訴求。回歸學習的本質是學習方式轉變的基礎。學習是一種深刻的發(fā)展性活動，不僅關乎知識的積累，更指向個體在思想觀念、人格修養(yǎng)、情感體驗、理性與感性的平衡、思維能力與文化意識等方面的全面躍升。學習方式涉及學習的結構與特質、學習內容與目標、學習方法與組織形式、學習的環(huán)境與條件、學習者形象等維度的內在聯系。轉變學習方式呼喚學習行為的...

語文詩教聽覺審美的三個層級——以杜甫《登高》為例————作者：許三珍;夏海鷹;

摘要：古代詩教具有悠久的“聲教”傳統(tǒng)，詩歌語言的聽覺審美意義不容忽視。語文詩教聽覺審美包括耳聽、心聽、神聽三個層級“。耳聽”是基礎層級，教學時要引導學生發(fā)揮直覺思維能力，關注語音單元、聲音規(guī)則和聽覺敘事內容等要素，整體把握詩歌“物境”的時空結構“。心聽”是進階層級，能調動情感思維幫助學生體會詩歌“情境”，教學時要注重培育學生的“心—聲”同構意識和“聲—情”感知意識，營造個性化的聲音詮釋和表達空間，培養(yǎng)學...

充分釋放“梳理與探究”在單元學習中的效能——以統(tǒng)編高中語文必修上冊第六單元為例————作者：許萬軍;

摘要：“梳理與探究”是《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》提出的重要學習方式，但在單元學習活動中，對這方面的探索比較有限。本文認為，在課標語境下，“梳理”與“探究”是一對互相依存的概念，指向“探究”的“梳理”，以“梳理”為基礎的“探究”，構成了以二者融合為特色的學習方式。只有從二者關系的角度理解“梳理”與“探究”，才能充分釋放它們在單元學習中的效能，從而推進深度學習，提升能力、發(fā)展思維...

初中語文作業(yè)設計要聚焦“這一篇”的特質————作者：孔曉玲;

摘要：教材選文教學的配套作業(yè)設計存在功利化、碎片化和同質化的問題，導致文本的獨特價值流失。本文提出作業(yè)設計對文本特質的雙元聚焦，既抓住選文客觀存在的原生特質，又關注教材賦予的單元教學價值。構建一體化情境設計和作業(yè)鏈群體系，保證學習的完整性，實現從單篇到單元、年段的能力進階

圍繞文本個性開展科幻小說閱讀教學——以《帶上她的眼睛》為例————作者：朱媛;

摘要：劉慈欣的科幻小說《帶上她的眼睛》，既展現出科學與文學交融的魅力，也呈現出作者獨特的科學想象與人文關懷。本文從這篇課文的個性出發(fā)，通過“以情節(jié)為導”“以細節(jié)為錨”“以人物為鏡”的教學過程，帶領學生把握科幻小說的敘事邏輯和人文內涵，進而激發(fā)科學想象和科幻思維，領會科學精神和生命責任，以期能夠從中挖掘科幻小說在語文教學中的獨特價值，并探索基于文本個性的科幻小說閱讀教學路徑

春秋筆法繪風骨，千古評說真將軍——《周亞夫軍細柳》課堂實錄————作者：黃友芹;

摘要：<正>【活動背景】名師優(yōu)課2024年教師核心能力深度訓練營（西安站）活動，于2024年8月5～11日在古城西安舉行。來自全國的240多名初中語文教師參與了本次活動，黃友芹老師作為學員代表做了課堂教學展示。【教師簡介】黃友芹，江蘇省“蘇教名家”培養(yǎng)對象，江蘇省特級教師，正高三級教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省教科研先進教師。【學生情況】由陜西省西安市第二十六中學七年級和八年級的學生組成的臨時班級，...

用教材教，到底是怎樣一種美妙的感覺？——讀黃友芹《周亞夫軍細柳》教學實錄————作者：王君;周忠玉;

摘要：<正>這些年聽了很多課，毫無疑問，黃友芹老師的這堂《周亞夫軍細柳》讓人備受啟發(fā)。這堂課優(yōu)點很多，而諸多優(yōu)點中，最值得年輕教師學習的就是“用教材教”。“教教材”和“用教材教”是課堂教學的兩種樣態(tài)，也是語文教師在追求課堂教學設計藝術化的道路上的重要堵點。突破了這個堵點，才會進入一個新的境界。用于語文教學的教材，我們可以簡單地統(tǒng)稱為文本。教教材：教師看文本，多半是平視，教師為文本服務；文本是出發(fā)點，也是...

再談李煜：精神孤島上的“南面王”——兼談經典文本的比較分析————作者：孫紹振;

摘要：單篇解讀是群文解讀的基礎。單篇并不是孤立的，要將單篇放到與它相關的群文中，通過比較加以分析。從此意義上說，群文解讀有利于單篇解讀的深化。要深刻分析單篇，最簡便的辦法是將其放到多種多樣的文本中加以比較。比較方法頗多，有母題在歷史發(fā)展中的同與異，有同一作者前后創(chuàng)作風格之同與異，同題以提供現成的可比性為易，異題需更高的抽象力則較難。故亦有單取片段意象進行比較，具體分析由此進入操作程序，從而對文本進行原創(chuàng)...

語境與關聯：經典文言文的解讀路徑——從《項脊軒志》中的“軒”“庭”談起————作者：顧吟圓;

摘要：歸有光的《項脊軒志》是一篇回憶性敘事散文。初讀該文時，讀者往往會被那些“不事雕琢而自有風味”的敘述語言吸引。事實上文章簡淡瑣碎的語詞之間深藏作者的人生悲苦之情與倔強之志。教學此文時，可以把“軒”相關的文字和“庭”相關的文字作為切入點，運用“語境”與“關聯”的語用學理論開啟對作品文化隱義的再次探尋，這是探尋經典文言文本解讀路徑的一種新嘗試

用還原法品讀《鴻門宴》中的說辭————作者：李秋華;

摘要：說辭是《鴻門宴》中的重要內容。張良的說辭腳本提綱挈領，劉邦、樊噲反復呈現并渲染發(fā)揮，逐步影響了項羽在鴻門宴上的心理和決策。用還原法品讀他們的說辭，既要關注表面文字，更要考慮他們的身份、目的、當時的人際關系以及更廣泛的歷史文化背景等因素，深入挖掘說辭背后的動機、策略及情感，領悟說辭背后的真實意圖和豐富內涵，深刻理解說辭在政治斗爭中的重要作用，以及心理戰(zhàn)對于勝負的決定性影響

學歷案理念觀照下的語文教學轉變——以《范進中舉》為例————作者：陳雪峰;

摘要：學歷案理念觀照下的語文教學強調學生立場，基于“‘教—學—評’一致性”，學習目標從模糊轉向具體，評價任務從缺失轉向引領、激勵，教學形態(tài)從師本轉向生本，作業(yè)形式從單一轉向多元組合，學習成效實現從淺表到深度學習的跨越

基于文體表達特殊性的聚焦賞析——以《臺階》為例談初中小說教學————作者：孫亞麗;

摘要：短篇小說的寫作術語、創(chuàng)作技巧、結構布局等，都是一般記敘文所不可替代的文學資源。小說教學必須明顯區(qū)別于一般記敘文教學，突出其文體表達特殊性，通過“聚焦賞析”形成主題教學，用小說的形式教小說，引導學生成為短篇小說的初步鑒賞者，學有所用，這是初中階段小說教學的核心任務之一

讓閱讀真正發(fā)生：文本細讀的誤區(qū)與突圍————作者：黃芳;

摘要：文本細讀是讓閱讀真正發(fā)生的重要抓手，是理解、掌握語言形式與內容的關鍵方法。高中語文教學實踐中，文本細讀必須突破“文本臆讀”“文本碎讀”“文本閉讀”的誤區(qū)，幫助學生在把握文本整體結構的基礎上“細嚼慢咽”，在還原彼時文化語境中“身入其境”，在尊重文本的前提下“東張西望”，不斷挖掘文本所傳達的信息，讓學生從文本細讀中“想見”更為廣闊的前景，收到“讓閱讀真正發(fā)生”的理想效果

　　語文建設來自網友的投稿評論：

• Yangming_ak

  四月下旬投稿，大概三個多月后編輯溝通，很小的修改，編輯態(tài)度很好，改后當月刊出。

  2024-09-08 11:46
• 奔跑的辣椒醬

  六月初投的稿，因為該欄目恰巧需要這類文章，很快第二星期就錄用了，六月二十一號正式推出目錄，七月初收到樣刊，也就是說從投稿到出刊共計一個月。

  2021-07-07 23:32
• 帶頭大哥666

  6月3號投稿，6月11號預錄用，6月21日微信公眾號出目錄正式錄用，前后只有半個多月。

  2021-06-21 19:08
• Yangming_ak

  5月份投稿，至今也是未有回應，估計也是石沉大海了，除了當初投稿時的自動回復，至今未有回應。看了“發(fā)表記”中很多人分享的發(fā)表經歷，很是羨慕，在這里堅持學習下去，希望能夠找到發(fā)表核心期刊的方法。加油?

  2020-11-12 05:59

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