郵政通信管理專業是中等職業類學校具有特色的專業之一，已形成了較完整的課程體系，為培養中初級郵政工作專業人才發揮了積極的作用。但在提倡“以能力為本位”的職教思想的今天，也暴露出傳統教學方式相對落后，實踐性教學嚴重缺乏的問題。現有郵政通信管理專業教學計劃對實踐教學規定也很籠統，致使在教學中實踐環節的落實隨意性大，其質量好壞缺乏監控。這些問題，已嚴重影響了郵政通信管理專業培養目標的達成。在現代以“能力為本位”的教學思想指導下，中等職業學校郵政通信管理專業應培養德、智、體全面發展的具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素質的中等專業技術人才。要實現這一培養目標不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合。因此傳統教學模式改革勢在必行。
　　
　　一、教學模式應面向市場需求及郵政系統崗位需要
　　
　　目前我國郵政儲蓄的從業人員絕大部分沒有受過專門的金融業務培訓，缺乏系統的金融專業知識和全面的業務操作技能。與商業銀行相比，差距還很大，遠不能滿足數字經濟時代的快速發展的需要。教育培訓是提高職工隊伍素質的有效方法和手段，尤其作為學校培訓基地，為郵政崗位輸送大批具有熟練的專業技能、較強的實踐能力和良好的職業素質的中等專業技術人才，更應改革教學模式，隨時調整教學方法手段以適應郵政金融體系改革的需要。
　　
　　二、郵政專業應樹立全過程的實踐性教學觀，制定實施方案
　　
　　新的教學模式應以實現掌握熟練技能和形成較強實踐能力為目標，以技能的學習、訓練和運用為中心的教學過程。教學的組織不能孤立和分散，應是系統的和相互促進的，必須在教學的全過程貫徹實踐性教學思想。具體落實如下：
　　（一）、一般課堂的實踐性教學。由于郵政類專業實踐教學主要采取模擬的形式，模擬也主要通過課堂教學的組織形式來進行，為了區別于此，這里把日常上課稱為一般課堂教學。一般課堂的實踐性教學是指學生首次接觸到某項技能，教師首次將此技能傳授給學生的教與學的過程。一般課堂的實踐性教學是實踐和理論聯系最緊的交匯點，這一環節是實踐教學的開始，是實踐教學的基礎，又是實踐教學的關鍵的一環。由于它較為分散，難以統計，若實踐性教學加上這一部分，其課時將達到或超過50%，實踐教學就符合教育部《關于制定中等職業學校教學意見》所規定的1：1標準。
　　（二）、階段實訓。它由實訓課程組成，較第一階段的實踐性教學相對要集中，本階段是通過訓練使學生達到熟練掌握專業技能的目標,以模擬實習為主，由于教學計劃中安排的課程實訓時間不可能長，所以不必強調課程的綜合性，可以是專題實訓或過程實訓，大部分是階段性的分步實訓。
　　（三）、綜合實習。包括學年社會調查或見習以及畢業實習，又以畢業實習為主。本階段是以前面兩階段的實踐教學以及理論教學為基礎，又是前兩階段教學的升華，突出技能的綜合運用，訓練學生獨立分析問題、解決問題的能力，為學生即將走向工作崗位奠定基礎。
　　郵政專業的畢業實習采取校內模擬實習和校外社會實踐相結合的方式，主要由手工模擬實習、社會實踐、實習總結三個基本環節組成，根據實際情況，還可選擇性地組織就業指導、彌補性訓練、專題講座等內容。本階段的模擬實習突出綜合性和崗位流轉性。
　　
　　三、郵政專業教學改革應落實最終教育教學目標
　　
　　（一）、實現郵政專業教學內容與教學方法一體化
　　郵政通信管理專業的教學目標是在有限的時間內培養合格優秀的郵政員工，使受教育者在上崗前“學會學習、學會工作、學會交往、學會生存。”針對郵政專業學生生源素質，招聘單位人才需求特點，郵政專業的教學內容實施學年制分次分批上崗，知識結構采用大小循環制。并結合初中教育與職業教育的銜接問題，在專業課與基礎課共同設置的同時，注重學生日常養成教育及學習方法的培養。以第一學期為例：開設課程包括《郵政儲蓄》、《郵政營業》、《珠算技術》、《點鈔技術》、《計算機基礎》、《演講與口才》、《公關禮儀》、《書法》等學科。在日常教學中，特別注重教師教學方法與學生的學法相一致。教師備課前到用工單位進行實習，先做學生后做教師；具體貫穿易位思維方式于教育中。同時，落實教學改革于學生日常教育，培養學生在知識上形成“了解框架-------理解掌握------鞏固記憶------反饋創新”的具體掌握過程。在生活中落實：“疑------學------思------創”，以達到教學內容及方法為教學目的服務的根本宗旨。
　　（二）、實現郵政課堂教學與實習教學一體化
　　結合郵政通信管理專業特點與教學內容安排，以《郵政儲蓄》課程教學為例，改變過去理論教學指導實習教學的模式，按實習教學的要求及崗位技能的需要安排教學計劃。以職業技能鑒定指導用書《郵政儲蓄》為理論指導，以崗位技能及職業技能鑒定考核規定為實踐依據。對于抽象知識例如：常識概述、郵政地理知識及一般條款規定等采取以學生自學為主；半抽象半技能知識例如：人民幣特征識別及處理，儲蓄利息的計算等采取師生同堂；對技能知識例如：憑單、存單、清單填制、儲蓄業務計算機操作等采取教師精講少講，學生熟練多練反復掌握。又如：第四章活期儲蓄業務的教學設計中，為了使學生增加感性認識，進入課堂便讓其首先接觸到開戶專用憑單，活期存折（復印件），利息清單、及實名章、日戳、名章等實務工具。然后啟發學生根據整存整取知識點，推出活期業務：開戶-----續存-----支取-----清戶四項操作的單式及章戳處理，充分體現了課堂教學與實務教學一體化為枯燥的專業課堂帶來的活力。并以此為前提，定期進行課前測驗、日前測驗、階段性綜合測驗，以自測的方式形成學生自覺學習的習慣，同時養成良好的考風，落實日常教育。在積累平時成績的同時及時得到教學反饋，并為分次分批上崗提供原始資料，又可使學生形成積極向上的學習氛圍，提高公平競爭意識，可謂一舉多得，真正達到課堂教學與實習教學相統一的目的。
　　（三）、實現郵政應試教育與素質教育一體化
　　直木為椽、彎木為犁，人無全才、皆可成才充分道出了發揮個人潛能，提高綜合素質的道理。郵政通信管理專業訂單式教育的特殊性決定了郵政教學需適應應試教育。在學生就業前需取得《郵政儲蓄》或《郵政營業》上崗證及《計算機NIT證》、國家《珠算等級證》等，校內提高點鈔技術、書法、五筆錄入等多種技能培養。郵政通信管理專業教學應建立在以提高學生知識技術與能力素質的前提下進行多方位教學活動設計，提高學生的責任感、競爭意識及協作能力。
　　綜上所述，以現代教育教學理論為依據，以能力為本位的教學思想為指導，以培養中等職業學校郵政通信管理專業德、智、體全面發展的，具有一定文化和專業基本理論知識，熟練的專業技能和較強的實踐能力的綜合素質的人才為方向的新的教學模式。因此具體落實不僅要依靠理論教學，還要依靠實踐教學，更要依靠理論與實踐的有機結合，以最終達到中等職業學校“一專多能，全面發展”的教育理念，以及為社會輸送專業管理人才的最終教學目標。