“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”進入21世紀，以多媒體和國際互聯網為代表的現代信息技術，越來越受到人們的關注和重視。中學信息技術課程是為了適應時代的需要而設置的必修課程，是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它在提高學生學習興趣、發展學生個性、拓展學生思維、培養學生創造能力方面發揮著特殊作用。

　　摘 要：隨著網絡與多媒體技術的飛速發展，現代教育技術在中小學新課程改革中發揮著越來越重要的作用，傳統的以教師為中心的課堂教學模式越來越不適應教學改革的發展。因此，如何提高課堂教學效率、充分保障教學活動中學生的主體地位成為擺在中小學教師以及教育工作者面前的一大課題。本文就在實際教學過程中的一些探索和體會，通過不同課型中新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術學科兩種教學方式的區別，進而得出信息技術教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。

　　關鍵詞：信息技術教育,信息技術教學,學案導學,教學模式,教學改革

　　讓學生學會學習成為信息技術課教學的主要目標。所以，教師必須在提高自身素質的前提下，采用適當的教學模式、有效的教學方法、完善的教學過程設計來達到這一目標。傳統的教學方式已經無法適應信息技術這門新興學科，信息技術教學的改革正沖擊著傳統的教與學的模式。

　　傳統的課堂教學，教師是教學活動的中心，是教學活動的主導，是知識的灌輸者;學生是灌輸的對象，是被動的外部刺激的接受者，在整個教學過程中始終處于被動的知識接受者的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。而改革后的課堂教學是“以學生為中心”的教學模式，在這種模式中，學生是主體也是中心，而教師是教學過程的組織者、指導者、幫助者和促進者，這種模式是與現代社會對人才的培養目標相適應的。

　　下面就在教學過程中的一些探索和體會以及新舊兩種教學方式的比較來具體分析信息技術學科兩種教學方式的區別，進而得到信息技術教學中學案導學的必要性以及“以學生為中心”的教學模式的重要意義。

　　對于操作知識的教學，筆者給出新舊兩種教學方式的比較。

　　(1)傳統的教學方式。以前總覺得信息技術課就是教會學生如何操作，在上課的時候，無非是教師演示，學生再照著葫蘆畫瓢。比如：講“Photoshop 圖層”這節課時，總是先告訴學生什么是圖層，圖層的相關定義、操作，然后演示如何新建圖層、復制圖層、鏈接圖層，讓學生跟著教師的操作去做。通過實際教學發現，這種教法枯燥無味，學生的學習效果并不好，接受能力強的學生教師沒講完就會操作了，而接受能力差的學生還沒弄清楚是怎么一回事教師就講完了，更有部分學生走神了，壓根沒有聽教師在說什么，你講你的，他玩他的，這種方法不僅學習效果不好，更不利于學生的學習發展和創新能力的培養。

　　(2)學案教學方式。通過學案的使用，同樣一節課上下來，不僅學生很有興趣學習，教學效果也很理想。學案采用任務驅動的方式組織教學，各個知識點以任務的形式給出，以探索問題來引出和維持學生學習的興趣和動機，讓學生帶著真實的任務學習，在完成任務的過程中掌握知識。學案中還有具體的情境導入，有每一個任務的操作知識點和提示信息，重要的是有學生的自主探索模塊，滿足了學生好奇、好動的心理，可以讓學生根據自己的興趣和能力完成不同的部分，讓每一個學生都有發揮的空間，并在不知不覺的操作過程中激發學習興趣，在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能，學習效率顯著提升。

　　例如：講“Photoshop圖層”這節課時，采用了如下的學案。

　　[自學達標&操作任務&達成目標&自我評價&房間里物品雜亂無章，請你幫助史努比布置房間&1.把三幅壁畫掛到墻上，把鮮花擺放到桌子上&鏈接圖層

　　移動圖層順序&獨立完成：

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成：

　　☆☆☆☆☆&2.房間里有一袋垃圾，請你找出來，并清理出去&顯示/隱藏圖層

　　刪除圖層&3.在床的兩側擺放兩個床頭柜，并在床頭柜上擺放一個臺燈&復制圖層&小試身手&打開“動物樂園”文件夾下的文件“動物樂園.psd”，根據要求完成動物樂園的整理，完成后保存文件。

　　1.沿著湖北邊種上三棵小樹(復制圖層)

　　2.在大樹叢中有一株盛開的太陽花，請找出來(隱藏圖層)

　　3.讓Kitty貓坐在樹墩上曬太陽(鏈接圖層、移動圖層順序)&獨立完成：

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成：

　　☆☆☆☆☆&]

　　[拓展提高&使用“動物樂園”文件夾下的素材，運用學習的圖層知識，制作一幅宣傳海報。你可以加入自己的創意，讓更多的小動物到你的動物樂園來玩吧。

　　完成后保存為“動物樂園.jpg”文件到桌面。

　　小提示：

　　(1)旋轉圖層：“編輯”菜單→變換→……

　　(2)調整圖像大�。�“編輯”菜單→自由變換

　　通過調整，圖像可以改變方向，改變大小，嘗試一下吧。&獨立完成：

　　☆☆☆☆☆

　　合作完成：

　　☆☆☆☆☆&]

　　這節課并沒有直接指出什么是圖層，怎么建立新圖層，而是設定了一個小的情境，讓學生們融入到史努比的故事中，幫著史努比整理雜亂無章的房間，在整理的過程中發現每一個物品都有一個單獨的名字，進而得到圖層的概念和更立體形象的認識。而且很多操作是學生通過自主學習，參照學案中的提示，自己動手完成的，讓學生在操作的同時有了一種小小的滿足感和成就感。 　　能夠完成自學目標的學生基本上都可以掌握本節課的基礎知識，在“小試身手”一欄中則是把學到的知識變成自己的知識運用出來，進一步完成了知識的理解和升華。雖然，操作的任務相同，但不同的學生做出來的效果不一樣，這也滿足了學生小小的優越感，總覺得自己做的就是最好的，所有學生基本的要求就是達到這一模塊的學習。還有部分能力比較強的學生，可以來完成拓展提高。創新思維是素質教育的核心，可鼓勵學生設想、暢談他們的想法，培養學生的創新意識和創新思維，鼓勵學生發揮自己的想象來創作作品，進一步運用所學的知識，并且在小組的互幫互助、互追互趕的氛圍中完成知識的掌握和升華。最后學生提交作品，并跟大家一起來欣賞優秀的作品，引導學生互評作品的優缺點等。

　　可見，使用學案的課堂學生學習興趣很高，一節課可以輕輕松松地上下來，既滿足了學生的心理，也達到了教師的教學目的。

　　通過一段時間的教學，筆者發現通過先讓學生自學，然后，通過學生的討論、探索，使他們親身參與到課堂教學中，真正確立學生在課堂上的主體地位，給學生提供學習的條件和機會，喚起學生的主體意識，激起學生學習的興趣，并能很好地取得教學效果。而且學案的使用也有很多好處，有利于培養學生在學習過程中的堅持性、自信心及勤奮、踏實等性格特征，調動學生的非智力因素;有利于培養學生對于信息技術課的學習興趣;有利于培養學生的主動性、獨立性、探索性和創新性。

　　綜上所述，學案的使用有利于提高課堂教學質量，是信息技術課程實施素質教育的有效途徑，是必要的、也是必須的。

　　參考文獻：

　　[1] 朱立敏.中學信息技術教學的幾點體會[J].中國教育信息化，

　　2009，(8).

　　[2] 許云峰，張利波.信息技術課堂任務的有效設計[J].中小學信息技

　　術教育，2009，(6).

　　[3] 李寧.利用學案導學構建初中信息技術高效課堂[J].中小學電教

　　(下)，2012，(11).

　　[4] 田立宏，王娟.用“學案導學”教學模式實現信息技術的轉變[J].

　　中小學電教(下)，2013，(1).

　　[5] 黃瑞，鄒霞.基于中小學遠程教育資源的學案導學模式研究[J].

　　中小學電教，2013，(7).