中國當(dāng)代文學(xué)是高校漢語言文學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程, 也是一門主干課程，但對于非漢語言文學(xué)專業(yè)只是選修課。但這門課對于培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力、概括能力、語言表達(dá)能力、鑒賞能力及運(yùn)用創(chuàng)新能力等起到了重要的作用, 對學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)也起到很大的作用。

　　摘要：中國當(dāng)代文學(xué)作為非漢語言文學(xué)專業(yè)的選修課，教學(xué)的對象不一樣，教學(xué)模式也應(yīng)該有所不同，文章以河池學(xué)院非漢語言文學(xué)專業(yè)為例，從圖文并茂，激發(fā)興趣;動靜結(jié)合，突破疑難;聲像再現(xiàn)，營造樂學(xué)氛圍這幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：中國廣播電視期刊,多媒體,當(dāng)代文學(xué),教學(xué)模式,非漢語言文學(xué)專業(yè)

　　我院新聞專業(yè)、對外漢語專業(yè)及文秘方向這幾個(gè)專業(yè)都開有這門課，一直以來我都擔(dān)任了這門課程 ，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)專業(yè)的學(xué)生對這門課不是很重視 ，不愿去讀作品，畢竟不是他們的專業(yè)課，覺得沒多大用處，報(bào)著無所謂的態(tài)度，所以老師上課比較吃力，沒有產(chǎn)生共鳴。老師自己一個(gè)人講，他們聽、做筆記，這些都是為了應(yīng)付考試，效果不是特別好，后來我嘗試用多媒體進(jìn)行教學(xué)，課堂非常活躍，教學(xué)效果明顯提高。主要以我院新聞專業(yè)、對外漢語專業(yè)及文秘方向?yàn)槔�，談�(wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　電化教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)：能速“教”與“學(xué)”，縮短教學(xué)時(shí)間等，但最突出的特點(diǎn)是直觀、形象。在中國當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中，合理地利用電教媒體，則能使教材變抽象為形象，變模糊為清晰，變枯燥為生動，變難為易，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑，應(yīng)用時(shí)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更具有優(yōu)勢，它能利用形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在當(dāng)代教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。

　　一、 圖文并茂，激發(fā)興趣

　　興趣是人們專注于某種事物帶有一定情感的意識傾向活動，它能夠催動人們?nèi)ヌ角笮碌闹�識，發(fā)展新的智能;興趣是學(xué)習(xí)的動力。俄國著名的教育學(xué)烏申斯基曾說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探索真的理的欲望。”可見，激發(fā)學(xué)生的興趣是一節(jié)課成功與否的重要條件。電化教學(xué)具有生動性、趣味性能把抽象的變?yōu)樯鷦印⑿蜗螅瑫�使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到興奮狀態(tài)，以較高

　　的興趣投入到學(xué)習(xí)中去。

　　以前在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中, 一般都是以教師的講授、板書, 學(xué)生的記筆記、理解為主。教師滿堂灌地講授方式使課堂顯得單調(diào)、死板和枯燥 ，一節(jié)課下來是那么的漫長，課堂氛圍就更顯得沉悶和壓抑, 學(xué)生課外需要花費(fèi)很多時(shí)間和精力完成大量的閱讀任務(wù)才能對教材有所了解, 才能夠參與到師生的雙向交流中去。特別是新聞專業(yè)，對外漢語專業(yè)及文秘方向，這門課不是專業(yè)課，學(xué)生自己認(rèn)為對他們沒有多大用處，不夠重視，無所謂的態(tài)度。比如新聞專業(yè)的學(xué)生他們專業(yè)課也比較多，實(shí)踐課也不少，而且相對來講，他們比較喜歡專業(yè)課，課外的時(shí)間需要去攝影、采訪、錄像等，對外漢語的又?jǐn)D時(shí)間去學(xué)中華才藝、泰語等，根本沒有時(shí)間去閱讀文學(xué)作品。如果有些學(xué)生要看作品，但又看不下去，比如十七年時(shí)期的小說，描寫的時(shí)代不一樣，不能產(chǎn)主共鳴，看這些作品本身比較抽象乏味沒有引人入勝的情景，學(xué)生不想看沒有興趣。如果我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)不斷變換教學(xué)形式，如我給學(xué)生上作者生平簡介，下載作者的照片、發(fā)表的作品及相關(guān)的更多資料等，通過PPT向?qū)W生展示 ，既直觀、形象、生動，又豐富、詳實(shí)，學(xué)生一看一目了然，上小說時(shí)又能將文本的重要精彩部分向?qū)W生地演示便于講解, 這樣可以節(jié)約很多的時(shí)間,又可以增加容量，以栩栩如生的畫面生動形象的表達(dá)方式深深吸引學(xué)生的注意力。不容易讓學(xué)生開小差玩手機(jī)，同樣也會促進(jìn)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣上課學(xué)生反映較好，老師上課也比較輕松。

　　二、 動靜結(jié)合，突破疑難。

　　多媒體用文字、圖形、動畫、聲音等多種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容使得抽象的問題形象化繁雜的問題簡單化枯燥的問題趣味化，因而在突出教學(xué)重點(diǎn)突破難點(diǎn)方面有得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。利用錄音錄像和投影教學(xué)是個(gè)能激發(fā)學(xué)生的興趣豐富學(xué)生的想象力。

　　在詩歌教學(xué)中老師如果單純的通過講解字詞句，朗誦背誦的方法來教學(xué)，就難以激發(fā)的興趣，更不會插上想象的翅膀去體味詩的意境，如果恰當(dāng)?shù)睦�用錄音錄像和投影�?chuàng)設(shè)情境就能起到顯著的教學(xué)效果。我在上聞捷的詩歌時(shí)把，把聞捷的大部分的詩歌用PPT展示出來，先讓學(xué)生讀，然后再放錄音進(jìn)行朗讀，學(xué)生模仿朗讀，課前我還搜一些相關(guān)的圖片，動靜結(jié)合，聲情并茂。這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。我還讓學(xué)生上臺朗讀、表演，大家共同參與，學(xué)生便成了主人，學(xué)生很認(rèn)真，這樣讓學(xué)生對詩歌進(jìn)分析，就容易多了，課堂氣氛很活躍，學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，效果很好。比我們過去的一言堂要好多了，學(xué)生能自覺的參與學(xué)習(xí)，是主動的，再不用老師在三尺講臺上吃力的講，學(xué)生還是覺得紙上談兵，是懂非懂。沒有看作品不理解，但為了應(yīng)付考試獲得學(xué)分便死記硬背。教散文同樣可以用這種方法，展示重點(diǎn)描寫的地方，讓學(xué)生讀作品，然后進(jìn)行分析，能讓學(xué)生學(xué)得愉悅。

　　利用現(xiàn)代化的媒體，通過直觀形象生動的畫面刺激感官為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生最大限度地自覺發(fā)揮潛能在有限的時(shí)間里全方位感知更多的信息加大知識密度，提高教學(xué)效率，這是一種有效的教學(xué)手段。

　　三、聲像再現(xiàn)，營造樂學(xué)氛圍

　　中國當(dāng)代文學(xué)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解中國當(dāng)代文學(xué)史及文學(xué)現(xiàn)象、思潮和流派，理解中國當(dāng)代文學(xué)史中的重要作家及其代表作品, 提高對文學(xué)作品的鑒賞能力。而在非漢語言專業(yè)作品是重要的一個(gè)部分，特別是一些長篇小說在圖書館藏書為數(shù)不多，不是每個(gè)學(xué)生又不能借到，這也是個(gè)實(shí)際問題 ，再加上小說的篇幅比較長，每部長篇作品往往都是幾十萬字以上，如《李自成》約300萬字，在很短的時(shí)間內(nèi)很難看完，而我們開學(xué)就上課，學(xué)生加班加點(diǎn)也不可能讀完這些長篇小說 ，現(xiàn)在很多的長篇小說都拍成影視作品，雖然和原著不完全一樣，我們要充分利用這些材料，對理解作品還是有益的，對我們的教學(xué)有很大的幫助，課堂上可以組織學(xué)生一起看電影，這樣每個(gè)學(xué)生都能直觀的看到作品所講的一些內(nèi)容。

　　比如我在上《紅旗譜》《青春之歌》《林海雪原》《紅日》《茶館》等，課堂上組織學(xué)生觀看電影，創(chuàng)造一個(gè)聲色諧和的課堂, 實(shí)現(xiàn)藝術(shù)交互，音畫俱全的藝術(shù)享受確保每個(gè)學(xué)生都能對所要分析的文學(xué)作品有所接觸，學(xué)生對作品有了直觀的了解，音畫俱全的藝術(shù)享受。教師不用花大量的時(shí)間、精力來向?qū)W生介紹、講解作品，最主要是老師講了作品的內(nèi)容，學(xué)生還是一知半解，對人物形象還是不會分析，對作品還是不會解讀，看完影視我還要組織學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，每個(gè)組派一個(gè)代表上臺講本組討論的結(jié)論，有時(shí)我隨意抽查，這樣每個(gè)同學(xué)都認(rèn)真參加討論，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，全員參與，還可以根據(jù)教學(xué)需要截取影視片斷來配合講解。學(xué)生既感興趣又積極主動，主動上臺講的可以在平時(shí)成績可以適當(dāng)加分，這樣更能調(diào)動學(xué)生積極性，大家都爭先恐后的上講臺講課，學(xué)生又可以鍛煉膽，還可以提高語言表達(dá)能力，這是給學(xué)生的一個(gè)自我展示的平臺，又可營造一個(gè)樂學(xué)的氛圍，讓教師能夠自由靈活地把握課堂的進(jìn)展,學(xué)生輕輕松松上完一節(jié)課，又學(xué)到不少知識。

　　這樣的課堂可以調(diào)動這些非漢語言學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性， 又可以把這枯燥乏味的文學(xué)課變得生動起來, 使得學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，而且愛學(xué), 可以改變過去死板、沉悶的課堂教學(xué)氛圍。教學(xué)方法靈活有趣，當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)更為生動，能提高學(xué)生的綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

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