摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，近年來高校中出現(xiàn)了一個(gè)特殊群體——貧困生，其所占比例越來越大，也越來越受到社會(huì)各界的關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前在全國普通高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約240萬人，占在校生總數(shù)的20％，特別困難學(xué)生的比例在5％—10％，人數(shù)大概在160萬。由于在高校學(xué)生中因?yàn)樨毨Ф鴰�來的心理和人格發(fā)展問題尤為突出，因此了解和掌握貧困生的心理及其人格發(fā)展問題，是高校教學(xué)和管理工作中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
　　關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生，心理，人格
　　
　　一、引言
　　所謂貧困生，是指國家招收的普通高校本專科學(xué)生在校期間基本生活費(fèi)用難以達(dá)到學(xué)校所在地最低伙食標(biāo)準(zhǔn)，且無力繳納學(xué)費(fèi)及購置必要的學(xué)習(xí)用品，日常生活沒有經(jīng)濟(jì)保障的大學(xué)生。他們有的來自經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，家庭沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，有的家庭發(fā)生了重大的變故或者遇到了天災(zāi)人禍等等。隨著高校擴(kuò)招并軌，高校貧困生作為一個(gè)特殊的“弱勢群體”日益凸顯出來。據(jù)統(tǒng)計(jì)，貧困生人數(shù)約占高校學(xué)生總數(shù)的30％左右，并且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，這一群體的絕對數(shù)量還將繼續(xù)增加。作為高校的一個(gè)特殊群體，貧困大學(xué)生的生存和生活狀況已經(jīng)受到了黨和政府、社會(huì)、學(xué)校等各方面的高度重視。由于教育體制的原因，我國長期以來重智力而忽視了心理和人格的引導(dǎo)教育，學(xué)生中普遍存在不同程度的心理障礙和人格偏差，而這種現(xiàn)象恰恰在貧困生中尤為突出。這必然對高校的心理健康和人格教育工作提出了新的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在這種情況下，探討貧困大學(xué)生“健康心理”和“健全人格”的教育體系構(gòu)建，探尋符合我國現(xiàn)代教育的路子，推進(jìn)高校綜合人文素質(zhì)教育，具有重要的意義。
　　二、 貧困大學(xué)生的常見心理問題的現(xiàn)狀分析
　　㈠導(dǎo)致高校貧困生心理問題的主要因素
　　1、經(jīng)濟(jì)方面壓力導(dǎo)致自我觀念的改變。大多數(shù)貧困大學(xué)生都來自偏遠(yuǎn)農(nóng)村或城市困難家庭,根本無法承擔(dān)高校高昂的學(xué)雜費(fèi)用以及學(xué)生的日常生活開支。俗話說：窮人家的孩子早當(dāng)家，其實(shí)很多貧困生都比同齡人更加的成熟懂事，他們深知家庭的生活狀況以及父母掙錢的艱辛。當(dāng)他們看到父母省吃儉用一年到頭積攢下的血汗錢卻還不夠自己一學(xué)期的學(xué)雜費(fèi),會(huì)產(chǎn)生深深的自責(zé)和內(nèi)疚；當(dāng)他們急需家庭為其提供經(jīng)濟(jì)支持,而又擔(dān)心加重家人負(fù)擔(dān)時(shí),其內(nèi)心矛盾沖突油然而生；當(dāng)他們和其他同學(xué)一樣也憧憬著自己大學(xué)時(shí)代的愛情時(shí)，往往都會(huì)因?yàn)榧彝�條件的制約,在追求愛情時(shí)極易表現(xiàn)出不自信和膽怯的一面,導(dǎo)致其出現(xiàn)心情煩躁不安，整日生活在“單相思”的苦悶中。當(dāng)然，也有一些貧困大學(xué)生，當(dāng)他們遭受不合理待遇后,往往會(huì)把貧困的家庭當(dāng)成罪魁禍?zhǔn)祝瑥亩�產(chǎn)生了對自己家庭環(huán)境的厭惡感和羞恥感,進(jìn)而開始抱怨父母,怨恨社會(huì),甚至發(fā)展到憎惡他人，整天都生活在怨天尤人的情境之中；有的學(xué)生甚至將“貧困”作為自己的資本,將學(xué)校、老師和同學(xué)的幫助看作是理所應(yīng)當(dāng)、無可厚非的,從而一門心思都放在學(xué)校的困難補(bǔ)助、助學(xué)金上；另外有一類學(xué)生，他們害怕自己的家庭情況被身邊的同學(xué)知道,在虛榮心的驅(qū)使下,不愿接受學(xué)校及同學(xué)的資助,為了極力掩飾其經(jīng)濟(jì)情況,反而表現(xiàn)得大手大腳,而內(nèi)心卻受到多方面壓力，直接導(dǎo)致了一種作繭自縛的局面。以上種種，久而久之都會(huì)讓這些貧困生背負(fù)上沉重的心理負(fù)擔(dān)。
　　2、學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的壓力所造成的人生觀的變化。貧困大學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)校教育環(huán)境普遍相對較差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)和教學(xué)質(zhì)量都比較落后，學(xué)習(xí)用品和其他同學(xué)有著比較大的差距。另外還常常為了彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)減輕家庭的負(fù)擔(dān)而勤工儉學(xué)或者校外兼職，這樣很難全身心撲在學(xué)習(xí)上,在很大程度上消磨了貧困生的學(xué)習(xí)意志而直接影響了學(xué)習(xí)成績。特別當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己通過百般的努力也沒法將學(xué)習(xí)趕上時(shí)，往往心中會(huì)充滿了自責(zé)，甚至?xí)�產(chǎn)生對家庭的怨恨，有的同學(xué)還會(huì)因此對學(xué)習(xí)失去了信心，萌生輟學(xué)打工的念頭。另一方面，很多貧困生入學(xué)后就一直特別關(guān)注將來的就業(yè)問題，為了畢業(yè)徹底的“脫貧”，他們自強(qiáng)不息、自給自足、不甘落后，而當(dāng)他們看到有的成績較差的同學(xué)憑著較好的家庭“背景關(guān)系”而工作無憂時(shí),心中充滿了不滿和無奈的情緒。面對激烈的就業(yè)市場競爭，特別當(dāng)付出和收獲嚴(yán)重失衡時(shí)，巨大的心理落差給他們帶來了極大的憂慮和茫然。這一切很自然都會(huì)在他們的心里印刻上“不公”的烙印，也很容易使他們的對待人生的心態(tài)走向另一個(gè)極端。
　　㈡高校貧困生心理問題的主要表現(xiàn)形式。
　　1、自卑的心理。自卑是貧困大學(xué)生最為突出的心理問題。由于自卑而導(dǎo)致他們自我封閉、自我歧視，否定自我的人生態(tài)度，大多數(shù)貧困生在經(jīng)濟(jì)困難而又無能為力的情況下，如果不能積極的面對,都會(huì)漸漸喪失挑戰(zhàn)困難的勇氣和信心,從而在心理上采取了逃避、退縮的方式，他們總擔(dān)心別人看不起自己，總認(rèn)為自己比別人低人一等，一般都不愿意主動(dòng)與老師或同學(xué)進(jìn)行交流，更不愿意參加校園的集體文化活動(dòng)，逐漸的將自己孤立起來。
　　2、焦慮的心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難是導(dǎo)致貧困學(xué)生焦慮狀況的首要原因。調(diào)查表明，大多數(shù)貧困生最擔(dān)憂的是自己家庭生活出現(xiàn)困難，擔(dān)心自己的生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)沒有著落，擔(dān)心自己或家人出現(xiàn)突發(fā)事件等等。醫(yī)學(xué)上研究，持續(xù)的焦慮還會(huì)破壞人的免疫力，導(dǎo)致各種疾病發(fā)生，直接影響人們的身心健康。
　　3、抑郁的心理。這種心理狀況往往是因?yàn)樨毨�生無力承受外界壓力而產(chǎn)生的一種消極情緒。當(dāng)他們的學(xué)業(yè)、事業(yè)以及感情需要不能得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感；當(dāng)他們試圖通過自己的努力來擺脫受挫狀態(tài)而又無能為力時(shí)，很容易形成無助感；當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上難以有所突破或社交不能如愿時(shí),會(huì)感到毫無成就感；當(dāng)他們?yōu)榱松�存而整日奔波勞累時(shí),會(huì)產(chǎn)生身心疲憊感；學(xué)習(xí)生活的快節(jié)奏和休息娛樂的缺乏,降低了他們的幸福感。無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，在學(xué)校里他們都無時(shí)不處不感受著各種無形的壓力，久而久之便變得消沉、喪失了斗志和信心。
　　三、貧困大學(xué)生常見的人格問題的現(xiàn)狀分析。
　　㈠心理問題是導(dǎo)致貧困生常見人格問題的最主要因素。
　　社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)使“金錢至上”的效應(yīng)極度放大，相互攀比的風(fēng)氣也由社會(huì)刮到了純潔的高校校園。經(jīng)濟(jì)的拮據(jù)，家庭環(huán)境的差距使得貧困生們深深的感到自己從上到下、從里到外都不如他人，正如一位貧困大學(xué)生所說的那樣：“每每看到周圍條件好的同學(xué)出手闊氣時(shí),更覺得自己的寒酸和低人一等[1]。另一方面，大多數(shù)貧困大學(xué)生來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，來到城市里上學(xué)時(shí),發(fā)現(xiàn)自己比起身邊的同學(xué)思想落后、見識(shí)短、生活方式和習(xí)慣格格不入，顯得土氣落后、不合時(shí)宜，這些又更加加重了他們的自卑心理，變得信心缺乏、自卑消極。
　　㈡高校貧困大學(xué)生常見人格問題的主要表現(xiàn)形式。
　　1、自卑型人格。自卑型人格在貧困生中是最為普遍的，同時(shí)也是很多的心理疾病和人格障礙的根本誘因。這種人格的首要特征事實(shí)上是一種強(qiáng)烈的自卑。自卑，即不自信，所謂不“自信”，即自己不信任自己，或者說是自己對自己缺乏足夠的認(rèn)同感，因此為了謀求自身的人格平衡和人格滿足，對來自于他人的認(rèn)同具有極大的渴望。自卑到達(dá)一定程度之后，這種渴望將變得極為強(qiáng)烈和不計(jì)后果。
　　2、偏執(zhí)型人格。偏執(zhí)型人格在貧困生中也是屢見不鮮的，其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷：思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人：自以為是，自命不凡，對自己的能力估計(jì)過高，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人，在工作和學(xué)習(xí)上往往言過其實(shí)；同時(shí)又很自卑，總是過多過高地要求別人，但從來不輕易信任別人的動(dòng)機(jī)和愿望，認(rèn)為別人存心不良；不能正確、客觀地分析形勢，有問題易從個(gè)人感情出發(fā)，主觀片面性大。一般持這種人格的貧困生在寢室不能與同學(xué)和睦相處，在外也不能與朋友相處融洽，大家只好對他敬而遠(yuǎn)之。
　　四、如何引導(dǎo)貧困生建立健康的心理和健全的人格。
　　㈠加強(qiáng)心理健康網(wǎng)絡(luò)和檔案的建設(shè)，定期進(jìn)行心理普查和有針對性的心理輔導(dǎo)。
　　1．以心理健康為中心，建立學(xué)院→班級(jí)→寢室→個(gè)人的心理健康網(wǎng)絡(luò)。保證寢室有專人負(fù)責(zé)，班級(jí)有專人負(fù)責(zé)，學(xué)院有專人負(fù)責(zé)，責(zé)任落實(shí)到人。保證24小時(shí)的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)的通暢，堅(jiān)決落實(shí)“早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早評(píng)估、早預(yù)防、早控制”的“五早”機(jī)制。
　　2．建立和完善貧困生心理健康檔案。在新生入校時(shí),進(jìn)行心理健康普查,建立貧困大學(xué)生心理健康檔案,及時(shí)關(guān)注那些心理健康狀況不佳的貧困大學(xué)生。
　　3．加強(qiáng)貧困生的心理健康知識(shí)的教育。可以通過心理專題講座和《大學(xué)生心理健康教育課》，對貧困大學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)和心理保健等知識(shí)的全面系統(tǒng)的教育，使其具備基本的自我心理調(diào)適能力，能夠自行解決一些較輕的心理問題。
　　結(jié)語
　　高校貧困生作為高校中的弱勢群體，已經(jīng)得到了國家、社會(huì)以及各大高校的廣泛關(guān)注。高校作為貧困生接受教育、凈化心靈、升華思想的地方，各學(xué)院、各職能部門必須統(tǒng)一思想，一方面堅(jiān)持通過心理健康教育，幫助貧困生樹立積極向上的健康心理和高尚的人格品質(zhì)；另一方面通過理想成長教育，指引他們志存高遠(yuǎn)、勤奮學(xué)習(xí)、全面發(fā)展；最后還需要通過感恩教育，引導(dǎo)他們懂得關(guān)愛他人和回報(bào)社會(huì)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]韓益鳳.貧困大學(xué)生健全人格培養(yǎng)策略研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版)，2006（5）：20-22