摘要:“科教興國”的基本國策,推動了教育事業(yè)的大發(fā)展,同時(shí)也要求校園建設(shè)與之相適應(yīng),只有落實(shí)到校園規(guī)劃,才能指導(dǎo)校園建設(shè)實(shí)踐。本文從校區(qū)模式、校園規(guī)劃與發(fā)展趨勢、校園景觀規(guī)劃原則等幾個(gè)方面對當(dāng)今高校的校園規(guī)劃和建設(shè)進(jìn)行了闡述.
　　關(guān)鍵詞:高校，校園規(guī)劃，校園建設(shè)
　　一、校區(qū)模式類型的現(xiàn)狀
　　從校區(qū)定位的依據(jù)來看，可以概括的界定為三種模式：
　　（一）功能型定位的校區(qū)模式。所謂功能，指自然賦予或行政決策賦予某校區(qū)的人才培養(yǎng)類型或教育實(shí)施既定階段所需要的功能.這種模式的優(yōu)點(diǎn)是有利于同類教育實(shí)施對象群體成才環(huán)境的營造；實(shí)行相對集中的規(guī)范管理；節(jié)約教育成本，等。該模式的缺點(diǎn)是由于功能集中，資源共享的程度低，短期內(nèi)會影響辦學(xué)效益。
　　（二）工作職能輻射型校區(qū)模式。其特點(diǎn)是將學(xué)生按年級分布在不同的校區(qū)，決策、管理工作集中在校本部，將育人工作職能延伸至新校區(qū)。也就是在教育實(shí)施過程中實(shí)行集中管理，在中心校區(qū)之外的各校區(qū)設(shè)立職能部門延伸的工作辦公室，以使管理工作意圖得以實(shí)施。這種模式的校區(qū)在運(yùn)行過程中，就條條而言管理工作較為集中，有利于管理意圖的貫徹；就塊塊而言增加了橫向協(xié)調(diào)的難度；同時(shí)，管理環(huán)節(jié)多，管理工作中信息容易失真；由于橫向協(xié)調(diào)工作量增加，總體運(yùn)行中會使實(shí)施、監(jiān)督成本上升。目前存在的這種模式較多。
　　（三）復(fù)合型校區(qū)運(yùn)行模式。從理論上來講，就是試圖尋求一種由不同校區(qū)模式優(yōu)點(diǎn)層面的有機(jī)復(fù)合而成的目標(biāo)模式。應(yīng)考慮的原則包括：1、定位科學(xué)，有前瞻性；2、資源配置合理，能實(shí)現(xiàn)總體最優(yōu)；3、橫向?qū)蛹壷乒芾恚�具有拓展�?chuàng)造性工作的空間。這種模式應(yīng)著重處理好兩大關(guān)系，其一，各管理?xiàng)l塊在校區(qū)管理職能的界定清晰、準(zhǔn)確；其二，橫向協(xié)調(diào)的工作機(jī)制要健全。由于校區(qū)的特殊性，僅靠各職能部門機(jī)構(gòu)的自然延伸，校區(qū)的工作邏輯會發(fā)生紊亂或力度不夠。
　　二、校園整體設(shè)計(jì)觀的普遍性原則
　　普遍性原則就是把大學(xué)校園抽象為一個(gè)多功能相當(dāng)規(guī)模的人居環(huán)境研究。
　　（一）宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設(shè)計(jì)師要以整體用地空間環(huán)境營造為設(shè)計(jì)對象和最終目標(biāo)，他應(yīng)關(guān)注校園區(qū)的整個(gè)生活空間，人文環(huán)境。
　　1、明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)
　　每一個(gè)園區(qū)的整體設(shè)計(jì)中，要分析基地，教學(xué)理念等，撥出設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。明晰整體設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)有利于在設(shè)計(jì)中把握重要矛盾，突出主體特點(diǎn)明確主從關(guān)系，并提出各個(gè)要素聯(lián)系的內(nèi)在邏輯和方式，從而明確各個(gè)設(shè)計(jì)要素應(yīng)遵循和突出的重點(diǎn)規(guī)則保證整體統(tǒng)一的方向。
　　2、相互制約的循環(huán)思維過程
　　校園整體設(shè)計(jì)的思維過程多向循環(huán)的綜合過程，即從建筑設(shè)計(jì)出發(fā)考慮規(guī)劃，從外部空間結(jié)構(gòu)考慮規(guī)劃，再反過來從規(guī)劃要求考慮建筑，景觀和外部空間。在整體設(shè)計(jì)中這四個(gè)部分，應(yīng)該是相互制約的，在每一個(gè)設(shè)計(jì)階段都要兼顧其他設(shè)計(jì)階段。
　　（二）中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間
　　在校園整體設(shè)計(jì)中，應(yīng)使群體建筑外部空間與其周邊達(dá)到整體性的效果。優(yōu)化外部空間的形式：
　　1、外部空間主體化在群體建筑設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)時(shí)常將建筑作為配角，將外部空間作為主體，根據(jù)建筑和圖底的關(guān)系，著重分析外部空間圍合的形態(tài)和聯(lián)系，以及連續(xù)性。
　　2、外部空間宜人化將人的活動和外部空間結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)外部空間的參與性，應(yīng)根據(jù)園區(qū)的格調(diào)與生活氛圍人為的策劃出一些功能空間，既對人們的生活方式產(chǎn)生影響，又有益于提高外部空間的地位，使內(nèi)外空間相結(jié)合共同貢獻(xiàn)于整體環(huán)境。
　　3、微觀層次——重構(gòu)灰空間和構(gòu)筑空間
　　“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)整體。空間的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機(jī)的整體感覺。
　　對于整體的設(shè)計(jì)而言，過渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次
　　所謂“構(gòu)筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設(shè)計(jì)任務(wù)書要求的必要的功能空間之外的，為集結(jié)場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標(biāo)志，塔等。構(gòu)筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)外交融的部分，對人的知覺體驗(yàn)連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。
　　.
　　三、校園規(guī)劃與建設(shè)的發(fā)展趨勢
　　（一）、校園格局的整體性與開放性
　　高校校園作為是一個(gè)有機(jī)的整體，應(yīng)以系統(tǒng)的思維來思考校園格局的整體性。首先是校園功能分區(qū)的整體性，應(yīng)根據(jù)高教和專業(yè)特點(diǎn)安排建筑布局，通過分類組合，各類分區(qū)明確、互不干擾。其次是校園外部空間的整體性，校園的外部空間與建筑實(shí)體正好是相互翻轉(zhuǎn)的圖底關(guān)系，外部空間不是簡單的由建筑實(shí)體切割后剩余的空間，而應(yīng)將各層次的外部空間聯(lián)成整體來考慮，這也是形成校園整體環(huán)境意象的重要因素。
　　（二）、校園功能區(qū)相對集中的組群式布局
　　從高校學(xué)科體系建設(shè)的新理念出發(fā)，校園各個(gè)功能區(qū)應(yīng)采用相對集中的組群式布局方式，考慮各學(xué)科專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，形成多個(gè)學(xué)科組群，打破過去院系獨(dú)立分散的格局，創(chuàng)造資源共享、交流便捷的教學(xué)科研環(huán)境，校園建筑相對集中的組群式布局，大大縮短了師生在各個(gè)功能區(qū)之間穿梭的時(shí)間，也使建筑之間設(shè)置全天候步行通道成為可能，將極大方便師生的工作、學(xué)習(xí)和生活。
　　（三）、校園人車交通體系的便捷高效安全
　　便捷、高效、安全的交通體系是形成校園整體性的重要保證。校園應(yīng)遵循“步行為主、人車分流”的原則，以校園格局與功能布局為導(dǎo)向，科學(xué)布置可達(dá)性良好的道路系統(tǒng)和交通體系。
　　步行系統(tǒng)是校園內(nèi)使用頻率最高、也最具活力的交通系統(tǒng)。步行系統(tǒng)一般由主步行道結(jié)合綠地系統(tǒng)中的漫步道，共同形成完整連續(xù)的外部空間步行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
　　車行交通要求便捷、順暢、可達(dá)性好。同時(shí)，道路的線型兼顧校園的標(biāo)志性建筑、校園景區(qū)及重要景觀的觀賞視線與對景形成，強(qiáng)調(diào)步移景換的視覺效果。
　　（四）、校園外部空間的多重性格
　　１．校園空間的教育功能
　　校園外部空間具有物質(zhì)和精神的雙重內(nèi)涵，一方面提供戶外活動的物質(zhì)環(huán)境，一方面以景觀環(huán)境作用于人的心理，使校園形象具有獨(dú)特的審美特征和審美意義，使外部空間能提供美好的視覺景觀.同時(shí)使校園空間的教育功能產(chǎn)生潛移默化的作用。一個(gè)優(yōu)秀的公共空間可以成為校園整體規(guī)劃中的一個(gè)閃光點(diǎn)
　　２．校園空間的人性化
　　校園空間應(yīng)從人的基本需求和行為模式出發(fā)，凸現(xiàn)校園空間的人性化特征，這樣的校園才更具凝聚力和生命力。
　　這種校園空間，首先是強(qiáng)調(diào)校園空間適宜的尺度，包括建筑體量和人行步行的距離尺度。其次是強(qiáng)調(diào)安全的步行體系。校園外部空間應(yīng)以“步行優(yōu)先”為原則，設(shè)置人車分流的交通體系，并以步行系統(tǒng)為主體聯(lián)系功能區(qū)。同時(shí)，以400-500米的適意步行距離為功能區(qū)之間的基本控制尺度，在功能布局中考慮設(shè)施的相對集中。第三是人性化空間節(jié)點(diǎn)的營造，主要指校園內(nèi)供師生交流、共享、集散、聚會的室內(nèi)外交流場所，而空間節(jié)點(diǎn)的人性關(guān)懷體現(xiàn)在細(xì)微之處、體現(xiàn)在環(huán)境細(xì)部的設(shè)計(jì)中
　　３．校園空間的多樣性與層次性
　　為滿足師生多樣性的活動需求，校園外部空間應(yīng)考慮其多樣性和層次性。多樣性首先體現(xiàn)在校園活動場所功能、形式和配置的多樣性和使用時(shí)間上的多樣性，以對應(yīng)不同的活動需求和不同層次的心理需求，營造出一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)的具有參與性和交流性的空間體系；同時(shí)各類空間應(yīng)做到視覺形態(tài)的多樣性，可采用不同的尺度、形狀、界面、材質(zhì)，給人不同的視覺和心理感受。其次，多樣性體現(xiàn)在每一處空間容納活動的多樣性，在同一場所滿足師生的多種活動需求，校園空間適度的混合使用可以激發(fā)空間的活力，校園活動將會更加豐富多彩。多樣性的校園空間還需要根據(jù)人的行為模式和心理需求確定等級體系，形成空間的層次性。空間的層次性并非嚴(yán)格劃分空間的等級，而是在校園中系統(tǒng)的安排大小不一、圍合性不同的空間，并考慮各個(gè)空間之間的包含關(guān)系、并列關(guān)系及使用時(shí)段等問題，保證校園空間更具合理性、更富人情味。
　　不少國內(nèi)外高校校園規(guī)劃都比較重視交往空間的營造，將各種交往空間連成網(wǎng)絡(luò)，以街道或庭院的形式構(gòu)成活動中心，形成多層次的交往空間，為青年人提供各種交往的物質(zhì)空間和環(huán)境，使校園充滿生氣，富于活力。
　　４．校園空間的文化性與地域性
　　校園空間作為校園文化的載體，需具備場所精神，能給予人更多的歸屬感與認(rèn)同感，更利于校園文化的營造。校園空間的文化性同樣體現(xiàn)在其作為教育場所的文化特質(zhì)，校園空間應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)文化的理性與秩序，體現(xiàn)高雅、純樸、自然的格調(diào)，體現(xiàn)“以人為本”的人文精神，展現(xiàn)區(qū)別于城市其他類型空間的高雅的文化氛圍。
　　地域性是校園空間另一重要屬性，是校園產(chǎn)生個(gè)性、形成特色的關(guān)鍵。校園空間的地域性首先要求對尊重和保護(hù)當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境及地形地貌。
　　四．以綠為主，突出景觀美來制定規(guī)劃原則
　　校園環(huán)境應(yīng)當(dāng)是以綠為主,注重突現(xiàn)藝術(shù)美﹑自然美和意境美，在綠化配置上還應(yīng)考慮能夠體現(xiàn)四季常青的校園精神。
　　（一）體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)思想；校園綠化首先是要為人服務(wù)，讓人在繁雜的學(xué)習(xí)間隙享受到宜人的景觀環(huán)境，身心得到休養(yǎng)；能夠利用現(xiàn)狀地形、配植色塊及色葉植物，達(dá)到良好的視覺效果和環(huán)境效果，營造人性化的空間.
　　（二）適地適樹，因地制宜原則：植物是生命體，每種植物都是進(jìn)化的結(jié)果，它在長期的系統(tǒng)發(fā)育中形成了適應(yīng)各自環(huán)境的特性，這種特性是很難改變的。我們應(yīng)尊重客觀規(guī)律，在適地適樹、因地制宜的原則下，合理選配植物種類，避免種間競爭，避免種植不適應(yīng)本地氣候和土壤條件的植物，應(yīng)以本地樹種為主，適當(dāng)選用經(jīng)過多年引種和馴化的外來植物品種。
　　（三）統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排原則；統(tǒng)一規(guī)劃校園內(nèi)綠地，無論教學(xué)區(qū)綠化區(qū)域，還是師生生活區(qū)域，都是整個(gè)校園內(nèi)綠化計(jì)劃的一個(gè)部分，營造生態(tài)風(fēng)景時(shí)要根據(jù)校園總體綠化的具體情況來安排布局。
　　（四）滲透文化，追求藝術(shù)；水域孕育了環(huán)境和文化，成為園林發(fā)展的重要因素，自古以來，環(huán)境因水而發(fā)展，商貿(mào)因水而繁榮，建筑因水而靈秀，園林因水而曠幽。因此我們在設(shè)計(jì)時(shí)要盡量追求意境，講究品位，注重人文景觀的開發(fā)。
　　此外景觀環(huán)境還要注重生態(tài)化與園林化。不僅是簡單的進(jìn)行園林綠化，也包括建筑、廣場、道路、構(gòu)筑物等人工環(huán)境要素的建設(shè)，同時(shí)還包括供水、供電、排水系統(tǒng)、垃圾處理等市政環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的建立，并采用環(huán)境無害化技術(shù)治理校園的污水、垃圾和污染，同時(shí)注重節(jié)水、節(jié)電、中水利用、太陽能利用等，將校園作為一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)來考慮，形成人、人工環(huán)境、自然環(huán)境的和諧與共存，整個(gè)校園成為良性循環(huán)的有機(jī)體，同時(shí)校園的生態(tài)系統(tǒng)與城市的整體生態(tài)系統(tǒng)也能夠產(chǎn)生良性和有機(jī)的循環(huán)。
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