摘要：實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級(jí)專門人才，是高等教育必然選擇和發(fā)展趨勢(shì)，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和人類社會(huì)持續(xù)發(fā)展的需要。探討高等學(xué)校在創(chuàng)新教育中的關(guān)鍵問題：創(chuàng)新教育所涉及的教育觀念、創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的差異，并提出了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法和思路。
　　
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育論文；教育改革論文；人才培養(yǎng)論文
　　
　　一、高等學(xué)校創(chuàng)新人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)論文
　　
　　（一）樂觀自信的態(tài)度與個(gè)體獨(dú)立性論文
　　富于創(chuàng)新力的人，首先具有高度的靈活程度、自信心、堅(jiān)持力、自尊感，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力和不屈的精神去探索，進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和思維，誘發(fā)靈感，達(dá)到成功。其次，具有不墨守陳規(guī)、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)、富有想象、獨(dú)立自主、不怕失敗等品質(zhì)。個(gè)體獨(dú)立性指不依賴于他人而自主地思考和行動(dòng)，表現(xiàn)為：認(rèn)識(shí)的獨(dú)立性，指思維的獨(dú)立性；學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和研究的獨(dú)立性；實(shí)踐的獨(dú)立性，包括學(xué)習(xí)、知識(shí)的應(yīng)用等方面所需的各種實(shí)踐動(dòng)手能力等。
　　
　　（二）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)論文
　　合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)有利于在已有知識(shí)、概念基礎(chǔ)之上形成新觀點(diǎn)、新概念。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：一定的邏輯學(xué)知識(shí)、較深的專業(yè)知識(shí)、廣泛的相近學(xué)科知識(shí)、相關(guān)方面的科技發(fā)展?fàn)顩r的前沿知識(shí)。其作用在于知識(shí)的準(zhǔn)確應(yīng)用、大容量知識(shí)聯(lián)系、多概念組合遞推、邏輯關(guān)系建立、形成科學(xué)的方法論和意識(shí)。
　　
　　（三）責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)合作能力論文
　　創(chuàng)新人才應(yīng)具有民族精神、社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注民族的興衰、國(guó)家的前途和人類的命運(yùn)。只具使命感和責(zé)任感的人，其創(chuàng)新成果才具有社會(huì)意義。團(tuán)隊(duì)合作能力是創(chuàng)新性人才必備的一項(xiàng)素質(zhì)。如果沒有與人合作相處的能力，不能較好地處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系問題，即使有創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新成果也不容易產(chǎn)生。
　　
　　（四）具有想象力、觀察力、分析問題的能力及實(shí)踐能力
　　豐富的想象力、敏銳的觀察力、深刻的分析力、較強(qiáng)的綜合思維能力是創(chuàng)新能力重要的意識(shí)支柱，是創(chuàng)新的靈魂，是創(chuàng)新人才必須具備的核心能力，它能揭示客觀事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，產(chǎn)生新穎、獨(dú)創(chuàng)的思維成果。實(shí)踐能力和技巧，是實(shí)施創(chuàng)新思維的重要保證。
　　
　　二、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的主要差異論文
　　
　　審視傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)體系所塑造、培養(yǎng)的畢業(yè)生，雖然有著重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、刻苦學(xué)習(xí)的精神、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)等優(yōu)點(diǎn)，但在創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)等方面卻存在著明顯的不足：課程體系相對(duì)統(tǒng)一，教學(xué)模式和考核機(jī)制相對(duì)固定；教學(xué)中表現(xiàn)為以教為主，教師主動(dòng)，知識(shí)由課本和教師傳輸給學(xué)生的單向過程；教學(xué)模式為基本原理的闡述加經(jīng)典例子的闡釋，得一串串“絕對(duì)真理”性的結(jié)論讓學(xué)生“套”；考核注重對(duì)知識(shí)掌握和“絕對(duì)真理”的應(yīng)用，輕視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和考核。這種教育模式重視知識(shí)的傳授，迷信書本知識(shí)和教師，使受教育者被動(dòng)地、僵化地接受知識(shí)，極大地遏制學(xué)生的創(chuàng)造思維、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
　　創(chuàng)新教育是在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)點(diǎn)，改革舊的教育模式中課程體系相對(duì)統(tǒng)一、教學(xué)模式和考核機(jī)制相對(duì)固定，注重開發(fā)學(xué)生思維潛力、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生在教育教學(xué)過程中的主體地位和作用，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的自覺性、自主性和創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格以及不同的獨(dú)特品質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
　　
　　三、高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思路與方法論文
　　
　　（一）注重創(chuàng)新意識(shí)、思維、能力的教育和培養(yǎng)
　　高等學(xué)校創(chuàng)新教育要求教育者重視對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)，以開發(fā)他們的潛力、創(chuàng)新能力。使他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)引導(dǎo)下，產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智。學(xué)生在掌握有關(guān)學(xué)科的基本理論，基本技能基礎(chǔ)上，要求他們積極參加課外科技活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐以及科研課題的研究，經(jīng)過參與、探索、研究，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，使其感受在創(chuàng)新活動(dòng)中知識(shí)本身及邏輯關(guān)系內(nèi)在聯(lián)系、創(chuàng)新過程和方法，學(xué)會(huì)在研究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信、意志和戰(zhàn)勝挫折的精神；學(xué)生通過參與社會(huì)實(shí)踐，去發(fā)現(xiàn)問題，有意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，盡力讓學(xué)生將創(chuàng)新成果應(yīng)用于社會(huì)，使學(xué)生親身感受其成果對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與建設(shè)的作用，增強(qiáng)學(xué)生的自信、責(zé)任感、使命感和光榮感。
　　
　　（二）高等學(xué)校創(chuàng)新教育重在教學(xué)計(jì)劃、方法、內(nèi)容以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革
　　第一，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)課程的整合。壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)，減少必修課，加大選修課和和實(shí)踐課的比例，基礎(chǔ)課打通學(xué)科大類，鼓勵(lì)學(xué)生文理交*，理工交*選課，學(xué)科縱橫交錯(cuò)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，以拓寬學(xué)生的自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)和靈活自主的學(xué)習(xí)空間。
　　第二，改革教學(xué)方法。教學(xué)中堅(jiān)決摒棄“填鴨式”的簡(jiǎn)單灌輸，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、問題教學(xué)和討論式教學(xué)方式。同時(shí)加強(qiáng)外語(yǔ)、案例教學(xué)、信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問題、提出問題、研究問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)已有的觀點(diǎn)、結(jié)論、理論提出懷疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出與別人不同的思想觀點(diǎn)，營(yíng)造使學(xué)生得以自由發(fā)展的寬松氛圍，師生之間建立平等、信任、理解、尊重的和諧關(guān)系，保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和探求知識(shí)的積極性。使學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，逐漸掌握提出新觀點(diǎn)的方法。教學(xué)中不但要教會(huì)學(xué)生接受知識(shí)，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、獲取新知識(shí)和自學(xué)能力，明確學(xué)習(xí)知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力是學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。
　　第三，教學(xué)內(nèi)容要具有學(xué)科前沿的先進(jìn)性，并增開創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程。創(chuàng)新思維可以通過訓(xùn)練獲得，創(chuàng)新能力能夠通過訓(xùn)練提高，學(xué)生只有具備各種知識(shí)，了解當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新信息，才能在創(chuàng)新中取得新的成就。
　　第四，改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放實(shí)驗(yàn)。將課內(nèi)、課外有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，多為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)及其各種實(shí)踐活動(dòng)中，積極參與，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡力減少驗(yàn)證性教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量淘汰單純的專業(yè)訓(xùn)練，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。多開展學(xué)科前沿講座，真正地而不是形式地將科研引入教學(xué)過程，讓學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主開展一些初步探索性研究工作，鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)方式申報(bào)項(xiàng)目和跨專業(yè)(學(xué)科)選題，鼓勵(lì)學(xué)生開展課外科技創(chuàng)新活動(dòng)和開展各類實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)學(xué)生在課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，自己選題，自己組織討論，自己查找資料，自己完成設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路。達(dá)到使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本知識(shí)與技能，而且可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
　　
　　（三）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)
　　教育創(chuàng)新，根本在于教師創(chuàng)新。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。只有教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。一名合格的教師應(yīng)該具有創(chuàng)新性的教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和個(gè)性特征，即具有淵博的專業(yè)知識(shí)、廣泛的相近學(xué)科知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、具有創(chuàng)新素質(zhì)、善于吸收最新教育科學(xué)成果并將其積極運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)特見解。
　　要求教師不斷更新知識(shí)充實(shí)自己，致力于教育內(nèi)容創(chuàng)新和教育手段創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，積極推進(jìn)教育方法和技術(shù)手段的創(chuàng)新。教師要在自己的教學(xué)和科研的工作中影響和啟迪學(xué)生，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，不再滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)功能和作用，提倡師生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，在教學(xué)中設(shè)置“問題”環(huán)節(jié)，多在“敢問、會(huì)問、善問、解答”中下功夫，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)，掌握科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)的方法。要在很好地傳授和學(xué)習(xí)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)解決問題的方法，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)中的知識(shí)認(rèn)知價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神；要在適度掌握知識(shí)的數(shù)量和精確程度的基礎(chǔ)上，更加注重創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)；要在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更加注重訓(xùn)練思維能力，認(rèn)識(shí)學(xué)科本質(zhì)。
　　
　　（四）改革學(xué)生的考核制度
　　考核學(xué)生的本質(zhì)不是鼓勵(lì)學(xué)生超越別人，而是要鼓勵(lì)學(xué)生不斷地超越自我。改革過分注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核，輕視甚至遠(yuǎn)離對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的考核。在考核結(jié)構(gòu)，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總成績(jī)中；在考試形式上，推行教、考分離，開卷和閉卷考試、口試、論文、專業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)際（實(shí)驗(yàn)）操作、綜合性研究、項(xiàng)目策劃與設(shè)計(jì)等多種形式；在考試內(nèi)容上，考查專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)可用開放性題目，注重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析、解決問題的能力和創(chuàng)新能力；在評(píng)鑒方法上，不僅注重答題結(jié)果，應(yīng)注重考核學(xué)生解答問題的思維方式及過程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于探索，對(duì)思路新穎、有獨(dú)到見解、有創(chuàng)新、有新意的答案給予肯定，并附加獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)。通過上述考核方式和激勵(lì)機(jī)制可多角度、全方位的考查學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合專業(yè)能力的掌握；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，勇于創(chuàng)新。
　　
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