論文導(dǎo)讀: 隨著新一屆大學(xué)生畢業(yè)腳步的臨近，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題又將成為各界關(guān)注的問(wèn)題，如何采取有力的措施，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，將其所學(xué)專業(yè)與社會(huì)需求之間建立無(wú)阻礙的聯(lián)系，使得大學(xué)生在畢業(yè)之后能順利就業(yè)，需要從學(xué)校教育、家庭配合和社會(huì)支持三個(gè)方面進(jìn)行整合研究。本文選自《全球教育展望》。《全球教育展望》為華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所主辦的全國(guó)教育類核心期刊。本刊原系《外國(guó)教育資料》，2001年改刊后追求如下特色：一、面向全球教育發(fā)展，體現(xiàn)中國(guó)教育特色《全球教育展望》將緊緊抓住全球化時(shí)代教育發(fā)展的根本問(wèn)題，努力實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化與本土化的融合。二、立足教育實(shí)踐需要，提升教育理論品位《全球教育展望》將敏銳把握國(guó)際教育理論發(fā)展的最新趨勢(shì)，推出堪與國(guó)際教育理論界對(duì)話的學(xué)術(shù)成果。與此同時(shí)，反映實(shí)踐需要，推出高水準(zhǔn)的實(shí)證研究報(bào)告。

　　關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)；措施；教育改革；社會(huì)支持,高等教育論文

　　一、制定科學(xué)人才培養(yǎng)方式

　　大學(xué)生就業(yè)難，很大程度上并不是社會(huì)不提供適宜的工作崗位，相反是大學(xué)生自身的能力達(dá)不到單位的要求。究其原因，很大程度上是由于大學(xué)生接受的教育，缺乏實(shí)用價(jià)值，導(dǎo)致其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不足。許多學(xué)校本身并不具備開設(shè)某些專業(yè)的實(shí)力或者資質(zhì)，為了擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，增加影響力，或者其他利益考慮，盲目

　　招生，開設(shè)缺乏特色和競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)，導(dǎo)致大學(xué)生陷入“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境。從這個(gè)角度講，高校需要重新審視自己的專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)方式，打造具有自身特色和競(jìng)爭(zhēng)力的課程。首先，高校需要根據(jù)自身的層次，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)模式和方法。處于高校隊(duì)伍頂端的“211”或“985”等高校，在人才培

　　養(yǎng)目標(biāo)和方式，應(yīng)增加“研究性人才”培養(yǎng)的力度，使得具有希望從事研究性崗位，或者留在高校繼續(xù)深造的大學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)。而普通本科層面的學(xué)校則需要將自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位在培養(yǎng)實(shí)踐性人才的層次上，集中學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源，開設(shè)最具有競(jìng)爭(zhēng)力和特色的專業(yè)。其他弱勢(shì)學(xué)科和專業(yè)則適當(dāng)逐步減少招生規(guī)模，或者聯(lián)合其他高校，積極進(jìn)行校際合作，實(shí)行“資源共享，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，合作雙贏”的人才培養(yǎng)模式。實(shí)行“數(shù)量稀少，質(zhì)量高端”的人才培養(yǎng)方法，減少這些專業(yè)的大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)壓力。其次，高校需要積極開設(shè)大學(xué)生就業(yè)能力優(yōu)化相關(guān)課程，通過(guò)入學(xué)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程模式鍛煉和提升大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題解決能力。了解社會(huì)和工作崗位對(duì)于自身的要求，有意識(shí)的改善和提升自己的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)積極展開訂單培養(yǎng)等多種形式，與用人單位溝通聯(lián)系，根據(jù)對(duì)方的需要，

　　展開課程改革，為用人單位提供“量身打造”的人才，滿足對(duì)方的崗位需要。

　　二、提升家庭教育的影響力

　　缺乏就業(yè)意愿和責(zé)任感，是導(dǎo)致許多大學(xué)生就業(yè)困難的主要因素。導(dǎo)致大學(xué)生缺乏就業(yè)意愿和責(zé)任感的原因有很多種，而其中最重要的原因之一就是相關(guān)方面家庭教育的缺失。許多家長(zhǎng)或者對(duì)于孩子過(guò)于溺愛，認(rèn)為孩子不需要辛苦的工作，憑借父母提供的條件就可以安穩(wěn)生活，所以主觀上對(duì)孩子就業(yè)的問(wèn)題并不非常在意。還有部分家長(zhǎng)雖然關(guān)注孩子的就業(yè)情況，但是由于自身的缺乏關(guān)于就業(yè)形勢(shì)，就業(yè)信息的分析和判斷能力，無(wú)法提供必要的引導(dǎo)和教育。除此之外，包括其他的因素，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏就業(yè)意愿和責(zé)任感，主觀上對(duì)于就業(yè)并不積極，從而出現(xiàn)就業(yè)難的情況。具體做法是高校需要積極聯(lián)合家庭，共同對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)教育。由于高校在大學(xué)生就業(yè)方面掌握更多的信息和資源，因此，需要積極主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，進(jìn)行就業(yè)相關(guān)的宣講和教育活動(dòng)。比如入學(xué)之始，新生入學(xué)教育的時(shí)候，學(xué)校就需要積極對(duì)陪送而來(lái)的家長(zhǎng)進(jìn)行就業(yè)宣講教育；在大學(xué)中期，學(xué)校需要再次與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同規(guī)劃大學(xué)生未來(lái)畢業(yè)的規(guī)劃；畢業(yè)之前，至少一次與家長(zhǎng)的電話交流活動(dòng)，在思想方面和能力方面，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)和教育。

　　三、爭(zhēng)取社會(huì)的積極支持

　　優(yōu)化大學(xué)生的就業(yè)能力不僅僅是高校自身的責(zé)任和義務(wù)，同樣需要社會(huì)的積極支持。社會(huì)需要積極的向大學(xué)生提供鍛煉自身能力的崗位和機(jī)會(huì)。由于相關(guān)制度和條件的局限，許多大學(xué)生在畢業(yè)之前，往往缺少與專業(yè)對(duì)口的崗位實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，只能從事一些與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，甚至只能從事短期的打工活動(dòng)。這種情況導(dǎo)致大學(xué)生缺乏鍛煉和提升實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，首先，高校需要逐步嘗試與社會(huì)相關(guān)部門溝通，為大學(xué)生就業(yè)提供積極支持。比如在社會(huì)舉辦的各項(xiàng)公益活動(dòng)中，可以考慮專門為大學(xué)生提供適宜的崗位和工作機(jī)會(huì)。通過(guò)招募志愿者、提供實(shí)習(xí)崗位、兼職工作等多種形式，向大學(xué)生開放就業(yè)的窗口。其次，社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的“角色認(rèn)識(shí)”也在逐步轉(zhuǎn)變，從“天之驕子”，轉(zhuǎn)變到“普通群體”。因此，社會(huì)輿論和評(píng)價(jià)，也應(yīng)當(dāng)給予大學(xué)生一定的寬容和理解。對(duì)于大學(xué)生就業(yè)時(shí)面臨的困難和問(wèn)題應(yīng)當(dāng)采取鼓勵(lì)支持的態(tài)度，而不是冷眼旁觀，甚至嘲弄諷刺。積極的社會(huì)評(píng)價(jià)和輿論引導(dǎo)，不僅有利于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決，還可以對(duì)其內(nèi)心產(chǎn)生積極的影響，同樣也有利于整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。結(jié)語(yǔ)：大學(xué)生就業(yè)能力優(yōu)化是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，需要高校、家庭和社會(huì)的協(xié)調(diào)努力。在問(wèn)題的解決過(guò)程中，高校需要承擔(dān)起主導(dǎo)者的角色和責(zé)任，積極與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)行交流活動(dòng)，共同探尋和嘗試大學(xué)生就業(yè)能力優(yōu)化的措施。

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