摘要：“注意是心理活動對一定對象的指向和集中。”注意本身并不是獨立的心理過程 ， 但對于感知記憶、想象和思維等心理過程都具有定向、組織和調節的作用。幼兒注意力的發展在幼兒的心理發展中具有重要的意義，培養幼兒形成良好的注意品質是發展幼兒聰明才智的必要條件。本文著重從以下幾點做了闡述：一、幼兒注意力的意義;二、幼兒注意力的表現特點 ;三、幼兒注意力分散的原因 ;四、幼兒注意力的培養。本文運用的研究方法有：文獻法、觀察法、比較研究法、調查研究法、行動研究法。

　　關鍵詞：課程學習投稿,注意力,特點,原因,培養、

　　一、幼兒注意力的意義

　　孩子都是活潑好動的，這是天性使然，在生活中我們可以發現：有的孩子特別聰明，但就是不聽大人的話，經常亂動，坐立不安。即使是教學活動，他們也不遵守課堂紀律，經常自己玩自己的，或是打擾別人，注意力時間不會超過五分鐘，老師教授的知識內容也都不會。有的家長認為孩子之所以不聽話是由于自己教育不當造成的，可是嚴加管教之后仍然不見成效。其實這種行為多是由于學習能力低下導致的，例如身體協調能力差而坐不住，或因為聽覺記憶或視覺記憶差而不能集中注意力等。

　　俄國教育家烏申斯基曾經說過：“注意是學習的門戶。”一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要從那里通過，門開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，這扇門戶就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入，就連我們有意識的聽、說、哭、笑等心理活動都無法清晰、有效地開展了。對幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動，甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發生、發展和形成。它就像我們心理旅程中的領航員和救護員，沒有了注意，我們有意識的心理活動就要偏離航線，甚至停止。

　　幼兒在學習過程中，首先要有高度的注意力，一個學習不專心，上課總是開小差的孩子是很難取得好成績的，慢慢的就會失去了學習的興趣，沒有了自信，結果，成績會變得更差，造成了惡性循環。因此注意力的培養對幼兒今后的生活、學習和成長具有非常重要的意義。

　　二、 幼兒注意力的表現特點

　　俗話說：“知己知彼，方能百戰百勝”。要培養幼兒的注意力，首先要了解一下幼兒的注意都有哪些特點。

　　意力難以長時間集中是兒童的一個共同心理現象，年齡越小注意力就越不集中。這是因為兒童的腦神經發育系統尚不完善，大腦的抑制功能還不強的緣故。心理學研究中把注意分為無意注意和有意注意兩種。無意注意是事先沒有預定目標也無須經意志努力而實現的注意;有意注意是有預定目的，需要一定意志努力的注意。有意注意是需要付出巨大努力才能實現的，不僅腦力消耗大，而且易疲勞。

　　幼兒的無意注意占絕對優勢，鮮明、生動、直觀、具體的形象，突然變化的刺激物，都能引起幼兒的無意注意。但各年齡段的幼兒由于所受教育以及生理心理發展等方面的差異，他們的注意表現了不同的特點：

　　(一)學前兒童無意注意的發展

　　兒童心理學研究表明，小班孩子的無意注意占明顯優勢，新奇、強烈，以及活動著的刺激物都能很容易的引起他們的注意，但不是很穩定。例如在“娃娃家”的游戲中，幼兒很投入的扮演者里面的角色，當她看到其他幼兒正在建構區里搭建一座“城堡”，她的注意力便一下轉到“城堡”，而走到建構區去玩了。

　　中班孩子經過幼兒園一年的教育，無意注意已進一步發展，注意范圍擴大，比較穩定，對于感興趣的事情可以保持長時間的注意，而且集中的程度也較高。

　　大班孩子的無意注意已高度發展，而且相當穩定。他們對于有興趣的活動能更長時間的保持注意，中途突然停止他們的活動，往往會引起他們的反感。

　　(二)學前兒童有意注意的發展

　　幼兒前期已出現有意注意的萌芽。進入幼兒期以后，有意注意才漸漸形成和發展。

　　小班幼兒的注意是無意注意占優勢，有意注意則只是初步形成，而且穩定性很低。即使在良好的教育條件下，一般也只能集中注意三到五分鐘。而且，小班幼兒注意的對象也比較少。因此，呈現教具時也不能一次呈現過多。

　　到了中班，隨著幼兒年齡的增長，在正確教育的影響下，幼兒的有意注意得到了發展。在適宜的條件之下，注意集中的時間由原來的三到五分鐘提高到十分鐘左右。在游戲的時候，小班的幼兒往往顧不上其他的幼兒，當他注意到別人正在游戲時，自己便無法正常的進行活動了。但是中班的幼兒和其他小朋友一起玩的時候，不僅能自己玩，還可以同時照顧到其他的小朋友。這就表明中班幼兒活動時，已經能夠同時注意幾種對象了，注意的分配能力有所提高。

　　大班幼兒在正確的教育下，有意注意迅速發展，而且，有一定的穩定性和自覺性。在適宜的條件下，注意集中的時間可延長到十至十五分鐘。也能夠按照老師的要求去組織自己的注意，觀察時既能注意主要部分又能注意細節部分。

　　三、幼兒注意力分散的原因

　　引起幼兒注意分散的原因很多，主要有下列幾種：

　　(一)無關刺激的干擾

　　幼兒注意以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引幼兒的注意，干擾他們正在進行的活動。例如：教室的布置過于花哨，更換的次數過于頻繁，環境過于喧鬧，教師的服裝過于新奇，都可能影響幼兒的注意力。實驗表明，讓幼兒自己選擇游戲時，一般以提供四五種不同的游戲為宜。提出太多的游戲，幼兒既難選擇，也難集中注意玩好。

　　(二)疲勞

　　幼兒神經系統的耐受力較差，長時間處于緊張狀態或從事單調的活動，便會引起疲勞，出現“保護性抑制”，導致注意力渙散。所以幼兒的教學活動要注意動靜結合，而且時間不能太長，內容上也要生動有趣，適當的可以借助教具，引起幼兒的興趣，從而防止幼兒產生疲勞和注意渙散。

　　造成疲勞的另一個原因是缺乏科學的生活規律。有一些家長很不重視幼兒的作息制度，晚上讓幼兒看很長時間的電視，和家長一樣晚睡，第二天就因睡眠不足而遲到，而且上課也沒有精神。到了雙休日，很多家長會帶著幼兒到公園、游樂場、商場等地去玩，一玩就是一整天，雖然幼兒很開心，但是卻破壞了原來的生活規律，幼兒得不到充分的休息，而且過分興奮。經調查表明，幼兒在星期一情緒最難穩定，注意力經常渙散，這時對學習和活動極為不利。 　　(三)教學內容、方法不符合幼兒特點

　　教學內容過難或過易，不能調動幼兒的積極性，都不能引起幼兒的注意，教學方法過于呆板，幼兒不感興趣，教學過程缺乏變化等，都可能造成幼兒注意力分散。例如：教幼兒學詞語，如果只是一味的讓幼兒反復的跟著教師讀，那么，幼兒會覺得形式太過單一，沒有新鮮感。激發不了幼兒的興趣，教學效果就不會理想。但是，如果你能用游戲的方式來教授詞語的話，那么效果就會不一樣，教授時可以和幼兒進行互動，做一些律動，效果都是不錯的。

　　(四)目的要求不明確

　　有的時候教師對幼兒提出的要求不具體，或者活動的目的幼兒不能理解，也會引起幼兒的注意力渙散。幼兒在活動中經常因為不知道干什么，而左顧右盼，注意力轉移，影響其積極從事相應活動。

　　(五)注意不善于轉移

　　由于幼兒注意的轉移品質還沒有得到充分的發展，因而不善于依照要求主動的調整自己的注意力。例如：幼兒剛剛看完一集精彩的動畫片，可能長久地受到一些精彩內容情節的影響，注意就很難迅速的轉移到新的活動上去，所以在進行新的活動時，他們還會“惦記”之前的活動而出現注意分散現象。

　　四、幼兒注意力的培養

　　(一)給孩子提供一個比較安靜的教育環境，減少無關刺激的干擾。

　　幼兒的注意力易被新鮮、多變的刺激所吸引，為了防止幼兒的注意分散，在游戲時不要一次呈現過多的刺激物，布置完教室后，首先讓幼兒熟悉一下環境，讓幼兒自然的過渡一下，活動室內的教玩具要分門別類，井井有條，上課時運用的掛圖等教具不要呈現過早，用過后應及時收起。教師本身的裝束打扮要整潔大方，不要有過多的裝飾，以免分散幼兒的注意。

　　在孩子的房間里盡量少給孩子呈現與學習無關的刺激，因為這種孩子很容易為無關刺激所吸引。在孩子做作業或看書時，要關上電視或收音機，也不要大聲說話，以免打擾孩子。如果可以的話還可以和幼兒一起看書，讓幼兒在安靜的氛圍中學習，還可以給孩子買一些形式活潑、字跡大一些的圖書，來吸引孩子，使之讀書的時間更長一些。

　　(二)積極開展游戲活動，引導幼兒自己動手操作，激發幼兒興趣，保持幼兒注意的穩定性。

　　游戲是最適合幼兒身心發展的一種活動形式，也是幼兒最喜愛的活動。在游戲中，幼兒不僅心情愉快，興趣濃厚，心理活動處于積極狀態，而且往往是目的、任務明確，所以游戲時幼兒的注意很容易集中。前蘇聯的比都霍娃做了這樣一個實驗：要求幼兒把各種彩色的紙條分別放在顏色相同的盆子里，比較在游戲中與單純完成任務的情況下幼兒的注意，結果發現，在游戲中，4歲幼兒可持續22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數量比單純完成任務時多50;而在單純完成任務情況下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。因此應讓幼兒積極參加游戲活動，在游戲中教導幼兒聚精會神、集中注意地觀察，區別物體的各種各樣性質，訓練兒童的注意。

　　(三)明確活動目的，發展幼兒的有意注意

　　有意注意是一種有預定目的并需要一定意志努力的注意，在注意活動中占主導地位，是一種最有效的注意，要培養這一注意，必須首先使幼兒明確任務，能控制自己的行為，使孩子能不斷積極、主動、自覺地保持注意。例如：晚飯后，爸爸可以要求孩子把桌子擦一擦，并且必須擦干凈;媽媽也可以要求孩子每天給家里的花澆水，不能多也不能少。孩子做完后，爸爸媽媽要檢查完成的情況。做得好，給予鼓勵，做得不好的地方，要讓孩子重做。如果經常這樣要求孩子做事情，既使平時注意力不夠集中、意志力差、粗心大意的孩子，也自然會聚精會神地努力完成父母交給的任務。此外，在提出任務和要求時，不要過多，否則會使孩子注意難以集中。

　　(四)培養廣泛而持久的興趣。

　　人在做自己感興趣的事物時，總會很投入、很專心，小孩也是如此。孩子對事物的興趣越濃，其穩定、集中的注意力就越容易形成。培養兒童的興趣，可采取誘導的方式。例如：培養兒童的識字興趣，可以利用幼兒喜歡聽故事的特點，給幼兒買一些有文字提示的圖畫故事書，讓幼兒一邊聽故事一邊看書，引發幼兒的識字興趣，然后用卡片、積木教孩子拼、認一些簡單的象形字，從而使幼兒的注意力在有趣的識字活動中得到培養。

　　(五)學習難易要適度

　　對幼兒來說，過難或過易的刺激都會使他們喪失興趣，消弱注意。為了有效的促進學前兒童有意注意的發展，學習的難度要適合學前兒童的認識水平，要跟幼兒已有的知識經驗相適應。

　　(六)引導兒童進行觀察，提高注意力。

　　要提高注意力，必須培養孩子觀察事物的能力。觀察力越強，注意力越高。培養兒童的觀察力，必須首先培養兒童觀察的興趣，應為兒童尋找使之好奇的事物進行觀察訓練，引導其細心觀察，并掌握觀察方法。如從簡單到復雜，由局部到整體，由表及里觀察事物。在觀察過程中，向孩子提出問題，引導他思考，使他逐步認識到事物的本質，例如：觀察圖形里隱藏的東西;找出兩幅畫的相同點、不同點等等。

　　(七)建立有規律的生活學習制度

　　體質不好，作息不規律是分散注意力、影響注意效果的兩個重要因素。為此，必須讓孩子有規律的學會和生活，保證孩子足夠的睡眠，能按時起床、吃飯、睡覺等。同時，還應鼓勵孩子積極參加體育活動，增強體質，調節神經系統功能，為注意力的發展奠定良好的生理基礎。注意也表現在人們的日常生活和勞動過程中。利用日常活動和各種勞動培養孩子的注意力，不僅可以提高孩子注意的目的性、全面性，而且可以提高孩子做事的能力，養成積極參加勞動的良好習慣。因此，讓大一些的幼兒幫助作一些力所能及且又需要高度注意的家務勞動是很必要的。如掃地、摘菜、洗碗筷、擦桌子等。

　　(八)幼兒園教學方法總結

　　1、與課題有關的魔術表演。

　　2、運用手指游戲法。