【摘要】現(xiàn)如今，各個(gè)學(xué)校都注重提高課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率，在高效課堂的構(gòu)建中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率， 二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。這種高效能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更輕松，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，同時(shí)也能減輕任課老師 的負(fù)擔(dān)，從而在真正的意義上實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，更容易讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

　　【關(guān)鍵詞】高等教育論文發(fā)表,高效課堂,構(gòu)建,方法

　　1.高效課堂模式的概述

　　1.1高效課堂模式的概念

　　高效性課堂或高效課堂簡(jiǎn)稱為高效課堂，實(shí)質(zhì)上就是指在課堂教學(xué)時(shí)，通過(guò)采取一系列方法提高教學(xué)的效果和效率，讓學(xué)生能夠高質(zhì)量的、高效率的完成 教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。有效課堂的最高境界是高效課堂，高效課堂必須建立在高效教學(xué)的基礎(chǔ)上。若是課堂僅僅是實(shí)現(xiàn)了單一的效益最大化或是效率最大化，都 不是真正意義上的“高效課堂”，它需要兩者和諧統(tǒng)一才能形成“高效課堂”。換言之，要想實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時(shí)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)效果、教學(xué)任務(wù)量三 個(gè)方面取得突破，具備輕負(fù)擔(dān)、全維度、低消耗、高質(zhì)量的特點(diǎn)。

　　1.2高效課堂模式的現(xiàn)實(shí)意義

　　從大的方面來(lái)說(shuō)，教育為發(fā)展之本，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教書(shū)育人。從小的方面來(lái)說(shuō)，教育關(guān)系著一個(gè)人的發(fā)展程度，好的 教育可以為其發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是教育必須注重方法，高效課堂教學(xué)模式的引入和構(gòu)建，讓教育真正實(shí)現(xiàn)其現(xiàn)實(shí)的意義。在高效課堂構(gòu)建時(shí)，要求不斷提高課 堂的效率，但是這種提高并不是一味的注重學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而是反對(duì)教師在課堂上一直充當(dāng)教學(xué)主角，主張學(xué)生自主、合作的進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道如何 在課堂上學(xué)習(xí)，才能高效的掌握技能與知識(shí)，同時(shí)幫助其樹(shù)立良好的價(jià)值觀，具備較好的情感態(tài)度。此外，還應(yīng)多給學(xué)生一些課外時(shí)間，以供其自由支配。在構(gòu)建高 效課堂時(shí)，不但要保證其與新課程改革理念保持一致，而且需要符合學(xué)生發(fā)展的方向，它為教師提供了一個(gè)可以施展自己的專業(yè)才華的平臺(tái)，更為學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展 的目標(biāo)指引了方向。所以，正確認(rèn)識(shí)高效課堂是十分關(guān)鍵的，總的來(lái)說(shuō)，其有如下好處：其一解決應(yīng)試教育和素質(zhì)教育兩者的矛盾沖突;其二，解決了學(xué)生全體發(fā)展 和個(gè)別發(fā)展的矛盾沖突;其三，改變以往的師生關(guān)系，將師生都從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和自主性;其四，將發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.構(gòu)建高效課堂模式的方法

　　要想實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，就必須同時(shí)在教學(xué)效果、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)任務(wù)量三個(gè)方面取得突破，將從以下四個(gè)方面去探討構(gòu)建高校課堂模式的方法：

　　2.1提升教師素養(yǎng)，以理論的準(zhǔn)確性構(gòu)建高效課堂

　　課堂教學(xué)主要是教師的教和學(xué)生的學(xué)為主，因此，提高教師的綜合教育素質(zhì)非常的關(guān)鍵。教師的素養(yǎng)表現(xiàn)方面非常的廣泛，包括教師的認(rèn)知、決策、評(píng)價(jià) 以及對(duì)各種活動(dòng)的操作。教師要建立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，讓學(xué)生有充足的時(shí)間去問(wèn)、去讀、去思考，注重培養(yǎng)他們的個(gè)性，這就需要教師擁有足夠的意志力，從 而促使老師不斷地進(jìn)行自我提高，學(xué)習(xí)掌握新的知識(shí)。

　　2.2認(rèn)真鉆研教材，以知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性構(gòu)建高效課堂

　　在教學(xué)開(kāi)始前，教師應(yīng)對(duì)將要講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的了解，并明確課堂講授的主次點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在講解時(shí)，應(yīng)該結(jié)合課前制定的切實(shí)可 行的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)進(jìn)行，并能讓課堂具有活力，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，以便教材更貼近學(xué)生的實(shí)際生活，并使之更好的為學(xué)生教學(xué)服 務(wù)。

　　2.3掌握學(xué)生基礎(chǔ)，以人本的開(kāi)發(fā)性構(gòu)建高效課堂

　　教師在課堂講授中占有組織者的地位，他們作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)以學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、成果展示等各種方法 提高他們的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為真正的課堂主角。要嚴(yán)禁課堂中出現(xiàn)一切由教師包辦的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和空間。教學(xué)時(shí)既要確保全體學(xué) 生共同進(jìn)步，還需注意每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教，這樣既保證了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，讓其為未來(lái)的歲月和事業(yè)做準(zhǔn)備，根據(jù)其自身的特色在各 個(gè)領(lǐng)域綻放光彩。同時(shí)，教師應(yīng)改變以往的老師學(xué)生的關(guān)系模式，要和學(xué)生站在同樣的高度，以朋友的關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行關(guān)心。除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力外，還要培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)互助精神，可以通過(guò)讓他們以小組為單位參加比賽的方式，從比賽過(guò)程中學(xué)會(huì)分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。此外，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué) 生的情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，還應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，確保都沿著正確的方向發(fā)展。

　　2.4建立學(xué)案高效模式

　　教學(xué)效率的提高是高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵之處，這就需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以通過(guò)培養(yǎng)、提高學(xué)生思維能力以提高學(xué)生參與意識(shí)的方式進(jìn)行，學(xué)生在被引導(dǎo)的情況下，體味到學(xué)習(xí)的成果和樂(lè)趣，才可能愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，才能增進(jìn)更多的知識(shí)。

　　學(xué)案高效模式正是將傳統(tǒng)的教學(xué)徹底顛覆的改革。首先教師對(duì)教學(xué)大綱、教材進(jìn)行系統(tǒng)分析和整理后，設(shè)計(jì)學(xué)案，達(dá)到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到能夠激 發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。其次學(xué)生先學(xué)習(xí)學(xué)案，再學(xué)習(xí)教材，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)去尋找答案，教師在這一過(guò)程中可進(jìn)行適度指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)案及教材的基 礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用頭腦風(fēng)暴法，針對(duì)學(xué)案中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，使學(xué)習(xí)成果互補(bǔ)，而不是教師直接公布。進(jìn)行完此階段后，教師應(yīng)加強(qiáng)鞏固學(xué)生在自學(xué)過(guò)程 中的問(wèn)題，進(jìn)行精講，并輔以針對(duì)性的練習(xí)。最后進(jìn)行總結(jié)，將課堂能力梳理清楚，形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)更容易消化理解，使其系統(tǒng)化、條理化，提高學(xué) 生的認(rèn)知能力，構(gòu)建高效課堂。

　　3.結(jié)語(yǔ)

　　總而言之，只有讓老師、學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程三者進(jìn)行改變，才能實(shí)現(xiàn)打造高效的課堂教學(xué)的目標(biāo)，這就需要讓師生關(guān)系更加和諧，在教師具備較高的素質(zhì) 的基礎(chǔ)上正確的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)的效率能否提高，是需要老師和學(xué)生共同的、堅(jiān)持不懈的努力來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

　　參考文獻(xiàn)：

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