隨著高等教育的普及，每年都有大量應屆畢業生面臨就業問題，文章主要對當前大學生普遍存在的就業心態進行了分析，并就如何轉變大學生就業心態，促進大學生就業提出了相應的對策。

　　《高等繼續教育學報》本刊自然科學版和哲學社會科學版是國家教育部主管的綜合性大學教學指導期刊，由華中師范大學主辦，湖北師范學院、江漢大學、荊州師范學院、黃岡師范學院、襄樊學院、孝感學院、湖北教育學院、鄖陽高等師范專科學校等院校協辦。

　　隨著高校招生規模的不斷擴大，高校畢業生的就業問題越來越成為社會的焦點，畢業生就業難成為社會各界普遍關注的現象。目前，還存在著一個奇怪的現象，有很多大學畢業生無法按時就業，卻又有相當部分的用人單位尤其是偏遠落后地區的一些單位每年招不到人或招不到所想引進的人才。這種現象引發了我們一系列的思考，作為新形勢下的大學生，他們想找什么樣的工作;為什么一方面大學生就業難，另一方面某些用人單位招人難呢;大學生自身在面臨就業、擇業情況時是怎么想的;作為高校這樣的育人環境我們該怎樣更有效地做好畢業生的就業指導工作并切實地促進畢業生的就業等等。

　　面對就業，大學生的心理是復雜多變的。通過幾年大學生活，同學們在知識、能力與人格方面有了積極的顯著發展，但是在就業過程中，又難免出現種種心理矛盾、心理誤區和心理障礙，調整就業心態已成為大學生就業成敗的關鍵。為了解決這些問題，我們首先要全面系統地了解當今大學生的就業心理狀況，只有清楚他們出現這些問題的本源，才能更好、更有針對性地找到解決問題的方法或策略。

　　一、大學生常見就業心理

　　當前，大學生們就業心理非常復雜，不同的學生有不同的就業心理，常見的大學生就業心理主要有可以規納如下：

　　1.

　　攀比心理。這類大學畢業生在擇業時，不考慮自己的主客觀條件，不深入了解單位發展情況，而是拿自己身邊同學的擇業標準來定位自己的擇業標準，盲目與身邊同學攀比，表現為攀比待遇、工作單位等。由于此心理的作用，他們要么暫不就業等待好單位來臨，要么朝三暮四頻頻更換工作崗位。

　　2.

　　從眾心理。這類大學畢業生對用人單位、對自己都缺乏全面理性的認識，求職時容易接受心理暗示，在招聘會上看到應聘的人多就跟著去應聘，也不管是否適合自己、是否有利于自己的發展，盲目簽約，也隨意毀約，錯過了適合自己個性與發展的機會。

　　3.

　　急功近利心理。許多大學生未能正確認識自己和社會，對就業崗位存在急于求成的心理。為了找工作大跑招聘會，簡

　　歷漫天投，沒有客觀地分析自己的實力，沒有做出對自己實事求是的評價，貪圖眼前的成效和利益，存有在找工作崗位中一步到位的天真夢想，缺乏對自身能力及就業環境的客觀評價。沒有長遠的眼光和抱負，受眼前利益所驅動，急功近利心理會嚴重影響學生的就業取向造成就業困難，即便實現就業也會在遇到挫折時產生很大的心理負擔。

　　4.

　　好高騖遠心理。這類學生認為有了大學學歷這個護身符，即可高枕無憂。大學期間，他們放松了自我約束，蹉跎時光。面對擇業時，又不能清醒地認識自己的競爭能力，一味把良好的地域環境和優厚的經濟收入作為首選目標。他們在遭遇大單位拒絕的同時，也錯失了許多適合他們的就業單位。看著周圍的同學陸續落實單位，他們又容易從過度自信陷入盲目自卑的心理困境，以懷材不遇的憤慨偏激地對待人生。

　　5.

　　依賴關系心理。有一些高校畢業生，缺少那種積極主動尋找工作的心態，他們往往認為自己讀了這么多年書，國家和高校不會不管，會主動給自己提供一些就業的機會，自己可以有一定的選擇余地，不用那么費神和費力。甚至有一些同學認為社會關系很重要，只要自己的父母托托人，找找關系，自己的工作問題也會解決。

　　6.

　　自信自大心理。相當一部分高校畢業生由于接觸社會較少，思想成熟度高，把很復雜的問題往往看得很簡單，很少能夠科學、理性地考慮到現在就業形勢的嚴峻。在擇業和就業的過程中，他們往往把自己看得過高，認為自己學習好，當過學生干部，就應該找到一份待遇、各方面比較好的工作。

　　7.

　　自卑挫折心理。現在有很多高校畢業生都是獨生子女，他們一直受到父母的呵護，沒有經受過現實生活的挫折與挑戰，他們心理的承受能力和自我調節能力往往比較弱，一旦在求職過程中遭遇挫折，就會感受到失落、悲觀和自責。

　　二、大學生不良就業心理形成的原因分析

　　1. 社會因素。高校擴招、畢業生人數劇增而就業崗位有限，就業市場不完善，社會上存在的不正之風，對就業工作和畢業生就業心理產生了巨大沖擊，使學生就業心態失衡，產生焦慮、急躁、偏執和抑郁心理，另一方面大學生受功利傾向的影響，在擇業時越來越多地考慮目前的利益，缺乏職業的社會意識、長遠意識，從而表現出就業過程中為利益所牽引，盲目追求就業環境、經濟收入、福利待遇等。

　　2.家庭因素。主要包括父母的期望、父母的職業定位、父母的地位和社交能力、社會關系、家庭環境和氛圍等方面，這些因素的存在使部分畢業生在就業時產生了依附心理。

　　3.

　　學校因素。高校對畢業生的就業指導多偏重思想教育和政策教育，對畢業生的綜合素質訓練、健康心理的指導教育等工作遠遠不能滿足大學生自身需要，從而使多數畢業生缺乏求職的實際能力，不會恰當地自我推銷，不敢積極應對，不能準確把握機會。

　　4.

　　自身因素。大學生是一個承載社會、家長高期望值的特殊群體，自我定位比較高，社會對其要求也較高，從而使大學生面臨很大的壓力。由于大學生社會閱歷比較淺，心理發展尚不成熟、穩定，不能正確認清自我、全面了解社會，理想和現實容易脫節。大學生面對初次就業，缺乏足夠的思想準備，心理承受力差，不能及時調整自己的就業心態，一旦遇到困難和失敗就容易產生抑郁、焦慮等心理。

　　三、做好大學生就業的基本對策

　　1.

　　發揮思想政治教育的作用。實踐證明，傳統的思想政治教育對大學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀具有很好的作用。在大學生就業教育中，思想政治教育應當以科學的理論引導學生建立健全的擇業心理，要根據新形勢下出現的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對策，形成多方面、多層次、全方位的工作態勢。這對于擴大就業面，提高就業率，減少就業心理障礙的發生具有重要的現實意義。

　　2.

　　樹立自信心，提高心理承受力。自信心和較強的心理承受力在競爭激烈的社會中是不可缺少的，它能使人們經受住挫折的打擊，依舊保持進取的勇氣。大學生在就業過程中肯定會遭受到求職失敗，面對失敗，有的人心情煩躁，精神不振，甚至產生自卑感，這顯然是心理承受力不強的表現。真正的強者面對求職失敗，會認真反思，吸取經驗教訓，努力去爭取新的機會。

　　3.

　　作好職業生涯規劃。求職應變力是指大學生要根據實際情況，及時調整就業期望值和自己的知識能力結構，以便與就業市場的需求保持最大適應的一種適應性能力。隨著社會的快速發展，職業種類及要求的變化越來越快。有的人在剛進大學時所學專業還是緊俏的，但畢業時卻已經飽和了，以致就業困難。因此，大學生免除就業煩惱的良方之一就是要在進入大學后及時作好充分的職業生涯規劃與準備工作，增強自身的應變能力，如輔修第二專業或盡可能多地學習理想職業所需的知識和技能等。

　　4. 學生進行自我調適。要讓學生意識到，在就業的過程中，不可能所有問題都能在外界的幫助下得到解決，尤其是心理問題必須要靠自己才能真正去克服，因此要讓學生掌握初步的自我心理調適方法。這就要求學生首先應客觀地評價自我以及分析失敗產生的原因，以防再次出現類似情況;其次要學會進行合理的宣泄，減輕思想負擔;再次要積極總結求職過程中的經驗教訓，不斷提高自身競爭力。調查顯示，畢業生在就業過程中的心理變化一般會從剛開始的緊張、忐忑不安，逐漸轉變為平靜、順其自然。說明當前學生具有一定的自我調適能力。

　　5.

　　進行就業技巧的指導。學校就業部門應廣泛宣傳國家的就業政策，介紹社會發展狀況，使畢業生對擇業環境有全方位的了解。與此同時，還應對畢業生進行有關求職就業的專業知識培訓，使他們掌握求職的基本技能和技巧，如自薦材料的準備、面試的技巧等等。高校心理咨詢中心可對大學生的就業心態進行心理測試，幫助大學生客觀地認識自己，分析自己的優勢和不足，指導學生提高適應社會的能力。

　　6.

　　進行就業心理疏導。學校要加強就業心理咨詢工作，要了解就業階段畢業生的心理狀況，通過團體輔導與個別咨詢相結合的方式，幫助大學生客觀認識自己，做好擇業前的心理準備特別是受挫折的心理準備。對畢業生在就業過程中產生的心理障礙，有針對性地開展心理咨詢，幫助學生走出心理誤區，保持良好的就業心態。

　　7.

　　發揮學生家庭的輔助作用。學校也應當與學生家庭聯系，使學生家庭關心學生就業期間的心理變化，幫助他們樹立正確的擇業觀，緩解他們的心理壓力，促使他們以積極、健康的心態去求職。另外，作為一個現代大學生，不僅要有多次擇業的心理準備，而且要樹立自主創業的觀念。大學生已具備相應的知識，在條件許可的情況下完全可以根據市場需要和社會需求創造新的職業。

　　四、結語

　　總之，畢業生的心理狀態在就業前處于一個復雜易變的時期，它直接影響學生在求職過程中的表現。思想教育者必須密切關注學生的就業情況，及時伸出援手，幫助他們形成適合自身特點的擇業觀，以健康的心理狀態面對就業的挑戰。

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