【摘要】本文通過網絡和問卷調查的方法，對唐山市高校信息素質教育整體狀況進行調研，分析原因，提出對策，期望從多方面推動唐山市高校信息素質教育的發展，同時為推進其它落后地區高校信息素質教育提供借鑒作用。
　　【關鍵詞】信息素質；信息素養；高校；唐山市；教育
　　【中圖分類號】G252【文獻標識碼】B
　　信息素質又稱信息素養，是指何時何地需要信息、并有效定位、獲取、評價和利用信息的一系列能力的總合，是全球信息化需要人們具備的一種能力。它的內涵主要體現在信息意識、信息知識、信息能力和信息道德四個方面[1]。高校信息素質教育對培養大學生信息素質，提高大學生終身學習能力、信息創新能力和在信息社會的生存和發展能力具有重要意義。目前，河北省唐山市正在全面推行科學發展示范區建設，為促進與之相適應的信息素質教育的發展，本文對唐山市高校信息素質教育的現狀進行了調研。
　　一、唐山市高校信息素質教育的調查設計[2]
　　1．調查對象
　　調查對象為唐山市高校。本文對唐山市高校范圍的的界定根據中國教育和科研計算機網（http://www.edu.cn/，2010.4.5）“中國大學”名單中列出的位于唐山市范圍內的各個層次的高等學校，包括本科層次的大學和高等職業專科學院。全市共有10所高校，其中本科層次的大學4所、高職高專4所、獨立學院2所。
　　2．調查方法
　　2010年4月，對唐山市10所高校進行了較為詳細的網上調查和問卷調查。其中，4所高校圖書館網站不能訪問，實際可接受網頁調查的高校有6所。針對高校信息素質教育是否開展、開展形式、教育內容、教育資源(師資、教材、設備等)、電子資源建設等情況，設計了“唐山市高校信息素質教育現狀調查問卷”，通過電子郵件或訪談等方式發放問卷10份，回收8份（經調查，2所獨立學院所涉及的信息素質教育內容與主校區相同，故未另作調查，以下內容按照8所學校進行論述）。
　　3．調查結果
　　對唐山市高校信息素質教育調查結果見下表。
　　唐山市高校信息素質教育現狀調查統計表

　　注：表中僅列出統計結果不為“0”的數據；24項中，如購買檢索平臺下的多個數據庫，則按照數據庫數量計算。
　　二、唐山市高校信息素質教育的主要問題
　　1．信息素質教育關注程度不夠
　　在調查的8所高校中，全部開展了信息素質教育，但開設文獻檢索課的只有6所，仍有2所專科層次的學校未開設文獻檢索課。在開設了文獻檢索課的6所高校中，均將其納入教學計劃；2所高校課時數在20-30學時之間，4所高校在30-40學時之間；2所高校成立了文獻檢索教研室，2所高校建立了文獻檢索課網站，1所高校該課程為校級精品課程，并建立了精品課程網站和網絡教學平臺；3所高校開展過文獻檢索課教學效果評估。調查數據說明，文獻檢索課作為信息素質教育的主要形式，尚未引起唐山市各高校的普遍重視。
　　2．信息素質教育資源不足
　　信息素質教育資源涉及師資、教材、數據庫資源、網上信息素質教育資源和檢索實習室等方面。調查結果顯示：①師資。在開設該課程的6所高校中，教師數量較少，且以兼職教師為主，職稱結構不高。師資隊伍的整體水平偏低，影響教育質量的提高，也影響信息素質教育的深入開展，全市只有2所高校嘗試進行了文獻檢索課部分章節的雙語教學。②教材。在開設該課程的6所高校中，采用自編教材的學校4所。自編教材比較符合本校的教學實際，但教材的權威性和質量缺乏保障；③電子資源。我市高校擁有的電子資源數量較少，而且大多集中在中文資源（有的只購買了部分專輯），只有2所高校購買了外文資源，3所高校進行了特色數據庫建設，這與河北省高校電子資源建設的整體水平有一定差距[3]。電子資源的不足，將嚴重影響大學生對信息知識的獲取。④網上信息素質教育資源。在開設該課程的6所高校中，只有河北理工大學和華北煤炭醫學院建立了文獻檢索教研室網站，而且只有華北煤炭醫學院建立了文獻檢索網絡學習課程。網上信息素質教育資源的缺乏，會影響在線信息素質教育的效果；⑤檢索實習室。在開設該課程的6所高校中，除河北理工大學和華北煤炭醫學院外，其他學校均未設立專門的檢索實習室。檢索實習條件不足，會大大影響大學生獲取信息能力的培養。
　　3．信息素質教育內容不合理
　　由信息素質教育的內涵可知，信息素質教育內容應包括信息意識教育、信息知識教育、信息技能教育和信息道德教育等諸方面。調查結果顯示：大多開課學校以講授“圖書館基礎知識”、“信息基礎知識”、“信息檢索基本知識”等信息知識內容為主，而對“知識產權”、“信息評價”內容相對講授較少，這反映出目前信息素質教育對信息技能教育的重視和對信息道德教育的忽視，這不是完整意義上的信息素質教育，教育內容有待進一步調整和擴展。
　　4．信息素質教育內容與教育方式不協調
　　信息素質教育內容與教育方式不協調主要體現在：①課堂教學與檢索實習比例不協調。以文獻檢索課為主要形式的信息素質教育是一門實踐性很強的課程，其課堂教學與檢索實習時間比例以1:1為宜，這既是教育部的基本要求，也體現了該課程的性質和特點[2]。但調查結果顯示：課堂教學與檢索實習比例達到1:1的高校只有1所，其余學校均大于此比例；②網上教育方式與教育內容不協調。從6所能訪問的高校圖書館網站情況看，大多數學校只在相關欄目中介紹了該校開展信息素質教育形式，而沒有介紹具體教育內容。欄目大多設置為“本館概況”、“服務指南”、“新生指南”、“電子資源”、“用戶教育與培訓”等內容。這種網上教育方式與教育內容的不協調，使大學生不能通過網絡比較系統地了解和接受信息素質教育。
　　三、唐山市高校信息素質教育問題的原因分析
　　1．課程認識不足
　　各級領導對課程的認識不足是形成唐山市高校信息素質教育發展不平衡、整體水平不高的主要原因。不少學校領導對信息素質教育有誤解，將信息素質教育片面理解為怎樣查閱文獻資料。雖然查閱文獻資料是信息素質教育的重要內容，但只是其中的一部分，更主要的是培養大學生具有獨立學習的能力，并使這種能力貫穿于大學學習的全過程。
　　2．圖書館人力資源不足
　　圖書館人力資源不足集中表現在：①人力資源數量不足。由于高校招生規模擴大，圖書館的工作量隨之增加，在重點抓文獻采編和借閱等常規工作的情況下，難有余力去關注和重視沒有硬性要求的信息素質教育工作，在開設文獻檢索課的6所高校中，只有2所學校為圖書館獨立開設；②人力資源質量下降。圖書館在學校處于教學輔助部門，人們對這一工作崗位的認識不足，高素質的專業人員不愿意在圖書館工作；此外，在高校引進高學歷、高職稱教學人員的同時，圖書館也成為照顧家屬的場所，導致館員整體素質偏低，為開展高層次服務帶來困難。
　　四、唐山市高校信息素質教育的具體對策
　　1．重視信息素質教育
　　各級領導要提高認識，轉變觀念，重視信息素質教育。上級領導部門要制訂長期發展規劃，規范不同層次不同類型學校的教學內容，定期開展評估活動；制定相關政策，促成高校間信息資源共享的實現，為唐山市開展信息素質教育提供充足的文獻信息保障。各高校要將信息素質教育納入學校整體教學計劃，并在教學、信息素質教育資源建設以及教師待遇等方面提供切實保障；作為信息素質教育的主要部門—圖書館應主動與學校領導和教務部門溝通，爭取學校領導和相關部門的理解和支持，使信息素質教育得以持續、穩定地開展。
　　2．建立信息素質教育機制
　　在各級領導重視的前提下，可建立相關機制，保障唐山市高校信息素質教育正常、協調發展。①建立評估機制。開展信息素質教育評估活動是信息素質教育過程中的重要環節，能對全市高校信息素質教育協調發展和提升教育質量起到很好地推進作用。評估指標可圍繞領導重視程度、教育形式、教育內容、教育資源、教育效果、大學生信息素質等內容展開。②建立激勵機制。激勵機制有利于引起各高校圖書館對信息素質教育的重視和教師提高信息素質教育水平。上級主管部門要對信息素質教育工作開展好的學校和相關人員給予各種形式的獎勵。③建立合作機制。加強圖書館與教務管理部門、信息中心以及專業院系的合作。通過合作，可獲得更多的支持，同時也使學生充分感受到接受信息素質教育的重要性；此外，應在全市范圍內加強同層次圖書館之間和同類型圖書館之間的合作，實現資源共享以及本科院校對專科院校的指導作用。
　　3．加強高校信息素質教育資源建設
　　高校信息素質教育資源建設主要包括：①師資隊伍建設。通過引進高學歷或高職稱人才，或對現有教師進行繼續教育等方式，建立起既具備圖書館學知識、情報學知識、計算機網絡知識，又具有相關學科專業知識[4]、職稱結構合理、專兼職教師結合的師資隊伍。②教材建設。教材建設應結合本校實際，無論采用何種建設方式，都應注重教材的質量；在紙質教材建設的同時，還應加強立體化教材建設（如與紙質教材配套的光盤、網絡多媒體課件、實習指導、教學錄像等）；有條件的學校還可以嘗試雙語教材的編寫。③高校圖書館建設。高校圖書館應大力開展信息素質教育宣傳，加強軟硬件建設工作。在館藏資源建設方面，注重補充電子資源；加強信息檢索課實習場地和網絡環境的建設，為實踐教學創造條件；館員必須加強自身信息素質、文化素質和專業素質建設，在大學生的信息素養教育中起到示范和導向作用。
　　4．優化高校信息素質教育活動
　　優化信息素質教育活動主要從兩方面入手：①擴充信息素質教育內容。加強信息道德教育，增強大學生在獲取信息和傳播信息過程中的法制觀念；增加信息評價教育，提高大學生對信息質量和價值的鑒別、分析和評價能力。②發展信息素質教育形式。唐山市高校信息素質教育形式具有多樣性和不平衡性的特點，反映了不同層次的高校在教育形式上的差距。各高校應該充分利用新生入學教育、文獻檢索教學、專題講座、編制《讀者指南》、網上信息素質教育等多種教育形式，使大學生在校期間的各個階段都能得到信息素質教育。
　　總之，在教育信息化環境下，信息素質教育不單是課程教學，還表現在諸多的實踐活動中，只有將以上諸項措施有機結合起來，才能真正地、有效地提高大學生的信息素養水平。
　　參考文獻
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