非智力因素在學生的學習中也有著非常重要的作用，非智力因素主要包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面，在化學的學習中，非智力因素可以引導學生的思維和思路，更好的掌握所學知識。

　　《中學化學》化學教學研究雜志，創刊于1983年，是由哈爾濱師范大學主辦的教育刊物。以加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。本刊征稿對象為：全國各地中學(包括中專、中師、職中等)教師，中學教研員及所有教育研究科研工作者。加速普教改革步伐，推動化學教育理論和專業基礎理論的研究，提高化學教育水平，為培養人才、出更多更好的科研成果服務。

　　一、充分認識非智力因素的重要性

　　非智力因素一般是指個體情感、意志和個性方面的一些心理特征。這些特征參與在學生認識活動中,會對學生的學習產生積極或消極的影響。同一班級的同學,他們的智力水平是有差別的,但這種差別不大,可是學習成績差距卻較大。就是對某一個學生來說,他的成績,在不同的階段也有較大的差別,這種差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所謂的勤能補拙,一分耕耘一分收獲,就是這個道理。

　　二、端正學習動機,激發學生興趣

　　學習動機是指直接推動學生進行學習的內在動力,是社會和學校對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來,對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強,學習起來越積極。具體說來,不同性質、不同水平的動機,在學習中的作用是不同的。動機越是遠大、越是高尚,就越能推動人們堅持不懈、全力以赴地去追求。反之,如果目標淺近、低下,可以輕而易舉地獲得,那就難以喚起人們的熱情,稍遇困難便半途而廢,因而難以腳踏實地去學習。所以,我們在平時的化學教學中,必須注意端正學生的學習動機,鼓勵他們為了將來更好地為革命工作、造福人類、成為人們尊敬的有用人才而努力學習。

　　所謂興趣,是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。興趣對知識的獵娶活動的成功、能力的發展有著巨大的推動作用。當一個學生對某一學科發生興趣時,他總是心情愉快地去學,而且一學就懂。學生對化學課的學習興趣是從化學學科本身的知識特點、恰到好處的教學方法產生出來的。化學知識掌握得越多,成績越好,對化學的學習興趣就越大。

　　在教學中應從以下諸方面激發學生的興趣:

　　1.挖掘知識的內在聯系,學以致用,使學生感到學習不再是枯燥無味的,而是生動有趣的,知識是有用的。

　　2.舉辦化學知識講座,讓學生了解化學與人類生活的密切關系,了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系。

　　3.開展課外活動,給學生的學習興趣提供表現的機會,并更大程度地發展他們的學習興趣。

　　4.抓好化學競賽工作,讓學有余力的同學的知識視野更為廣闊,對自己的學習有更高的要求,從而更大地提高化學學習的興趣。

　　5.平時多對差生輔導并鼓勵,幫助他們弄懂教材,能順利地完成作業,考試成績不要和優生差距太大,以穩定他們的學習興趣。

　　三、建立濃厚情感,培養堅強意志

　　情感是人對客觀事物的一種態度。情感總是由一定的客觀事物引起的,離開了客觀事物,無緣無故的情感是沒有的。但是,情感和認識過程不同,認識過程是人對客觀事物本身的反映,而情感則是對事物的一種好惡傾向。

　　愛國主義是中華民族的優良傳統。幾千年來,愛國主義精神一直是推動歷史前進的巨大力量,在今天更要對青年學生進行愛國主義教育,引導他們把自己的命運同祖國的命運聯系起來,把愛國主義情感變成刻苦學習、認真學習的實際行動。化學教材中充滿了愛國主義教學內容,從四大發明到結晶牛胰島素合成,從資源豐富到人才輩出。教師應充分利用教材,并及時補充最新成就,運用具體數據、生動事例,來激發學生奮發向上的愛國情感。同時,引導學生從認識鄉情入手,進而認識國情,再在國情大背景下去研究鄉情,可適當參觀附近礦山、工廠……,這些學生身邊活生生的材料,對他們具有特殊的親切感。只有這樣,才能真正地撥動學生的心弦,激起他們強烈的、持久的愛國情感,從而激勵他們學好化學,增強為把祖國建設成社會主義現代化強國的責任感和信心。

　　意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養意志方面要幫助學生樹立自信心,克服自卑感。要教育學生勇于戰勝困難,樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志。用意志促使自己保持最佳的學習情趣。

　　四、注意養成教育,培養科學態度

　　科學態度的形成、發展有賴于后天的教育和一定社會環境的影響。學生科學態度形成的外部因素是教師和化學教學內容,內部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。

　　首先,教師個人的心理品質,不僅制約著教師本身的行為,而且會影響學生。一個合格的化學教師除應具備較高的教學業務水平外,還應具備優良的心理品質、嚴謹的治學態度和實事求是的科學作風。在教學的各個環節中,用科學的世界觀去影響學生,為學生做出榜樣。從演示實驗的規范操作、正確客觀地表述實驗現象,到板書的工整、準確無誤地使用化學用語;從嚴肅認真、一絲不茍地對待每一個化學問題,到歡迎學生對自己提出質疑;從熱情肯定學生比自己更高明的創新解題方法,到勇于承認自己教學中偶而出現的失誤等等。這些都是教師在科學態度教育中表率作用的具體表現,它對學生逐步形成完善的科學態度將會產生無形的巨大影響。

　　其次,科學態度的培養應貫徹在教學的各個環節和階段中。結合不同類型知識內容的教學,有側重地培養某方面的科學態度。如在化學基本概念教學中,可側重培養嚴謹縝密的態度;在元素化合物知識教學中,可通過密切聯系實際培養學生關心社會、關心環境的態度;在化學計算教學中,培養學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創新的態度;等等。