化學是一門與生活息息相關的學科，將化學知識與生活中的常見現(xiàn)象相結(jié)合有很好的教學效果，并且可以使課堂富有趣味性，激發(fā)學生學習化學的積極性，從而取得良好的教學效果。

　　《珠江教育論壇》地方教育期刊，堅持為社會主義服務的方向，堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，貫徹“百花齊放、百家爭鳴”和“古為今用、洋為中用”的方針，堅持實事求是、理論與實際相結(jié)合的嚴謹學風，傳播先進的科學文化知識，弘揚民族優(yōu)秀科學文化，促進國際科學文化交流，探索防災科技教育、教學及管理諸方面的規(guī)律，活躍教學與科研的學術風氣，為教學與科研服務。

　　生活中處處有化學，化學課程改革很重要的一個理念就是從重學術轉(zhuǎn)向重普及性，從學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展中選材，主張“化學從生活中來，又回到生活中去”。中學化學課程與教學改革關注的一個熱點問題就是如何使學生的學習更貼近生活和實際，使學生認識到化學就在每個人身邊，我們都生活在化學的世界里，增強學生學習興趣，加深學生對化學知識的認識，解決生活中相關的實際問題。有效激發(fā)學生主動學習的積極性，是師者之道。著名科學家愛因斯坦說過：“把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校所規(guī)定的功課，就被當作一種禮物來接受。”興趣是一種意識傾向，是產(chǎn)生內(nèi)在動力的源泉。沒有興趣，則不可能產(chǎn)生強烈的求知欲望。首先應培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生了解當今科技發(fā)展的動態(tài)，關心人類社會與化學的關系，如環(huán)保、能源、衛(wèi)生健康、材料的運用與社會公德等，還要讓學生了解當前人類無法解決的問題和努力的方向，這樣才能使學生的學習目的明確，緊緊跟上時展的步伐，使化學教育富有生命力、感染力與時代性。因此，化學教師在選擇教學內(nèi)容時，做到用教材而不是教教材，在平時的教學中，加強社會實際生活與化學相聯(lián)系，努力使化學教學內(nèi)容社會化、生活化、現(xiàn)代化、綜合化。

　　一、在生活中發(fā)現(xiàn)化學，將會激發(fā)學生的學習積極性

　　學習興趣是一種力求認識世界、渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)�尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。可以說，學習興趣是學習活動的重要動力。初中學生剛接觸化學這門課，感到很陌生，同時也會感到一些好奇或者恐懼，擔心自己能否學好這門課。這時，我們最重要的任務就是要培養(yǎng)學生學習化學的積極性，誘導學生入門。那么，如何培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生學習的積極性呢?我們可以充分挖掘化學教材獨有的特點，即與工業(yè)、生產(chǎn)、日常生活有密切聯(lián)系，做到在化學教學中結(jié)合具體教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)、社會與生活實際，突出知識的實用性。

　　1. 用日常生活實例激發(fā)學生的興趣

　　例如，在第一節(jié)緒言課中為了讓學生能更好地了解化學與學生的身邊生活有密切聯(lián)系。列舉一些例子：很多人都知道洗發(fā)后，頭發(fā)發(fā)澀，而用了護發(fā)素后，發(fā)現(xiàn)頭發(fā)軟了，也不澀了。洗發(fā)水是堿性的，能夠洗去油污，但是頭發(fā)的生長需要弱酸性環(huán)境，護發(fā)素是弱酸性的，一方面可以和殘留的洗發(fā)水發(fā)生中和反應，減少對頭發(fā)的傷害，同時也可以使頭發(fā)保持弱酸性環(huán)境，讓頭發(fā)健康成長。

　　還可以舉出如煤氣為什么能燒飯?鐵鍋為什么會生銹?食醋為什么是酸的?酒是怎樣生產(chǎn)的?滅火器為什么能滅火?氫氣球能飛上天而普通的氣球不能飛上天等例子。

　　在講授“常見的酸、堿”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學生自帶生活中的用品，如洗潔精、潔廁靈、食醋、堿面等，并分別測它們的pH。

　　在講授“溶解度”這一節(jié)內(nèi)容時，我們可從生活常識問題出發(fā)導出問題：為什么自來水不能直接用來養(yǎng)金魚?涼開水可以養(yǎng)金魚嗎?利用學生的生活經(jīng)驗來設置學習情景既簡潔又顯得真實，自然使學生感到非常熟悉，很快就產(chǎn)生濃郁的興趣。

　　2. 用生產(chǎn)實例激發(fā)學生的興趣

　　在化學教材中與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系的內(nèi)容非常多，如農(nóng)藥、化肥、催熟劑、催化劑、人工降雨、合金材料、耐火材料、合成纖維、合成塑料、合成橡膠等。我們可以在教材的教學內(nèi)容中向?qū)W生介紹對應的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，如在有礦產(chǎn)開發(fā)的農(nóng)村，可介紹有關采礦及加工礦石的化學課程;在土壤鹽堿性較強的農(nóng)村，可讓學生知道如何利用化學進行土壤改良;在水果之鄉(xiāng)，可介紹利用化學進行水果的加工和保存;在以放牧為主的農(nóng)村，可讓學生了解有關皮毛加工的化學課程。

　　另外，農(nóng)村中學可以結(jié)合化學課讓學生認識和了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開發(fā)有關化肥和農(nóng)藥的合理使用。家鄉(xiāng)的生產(chǎn)和生活環(huán)境對學生來說是熟悉的、有感情的，結(jié)合化學課中學到的知識解決生產(chǎn)中的問題，能激發(fā)農(nóng)村學生學習化學的興趣和探究欲望，使學生認識到生活中充滿化學，化學就在身邊，從而引導學生學會用化學的眼光去關心家鄉(xiāng)的建設，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使學生正確認識科學技術、社會、自然與人類之間的密切關系;同時讓學生了解到所學化學知識在今后的學習、生活、工作中的重要性后，往往能激發(fā)他們的學習積極性。

　　3. 用社會實例激發(fā)學生的興趣

　　社會的各方面與化學關系更長密切，如污水處理、環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用等。我們可在有關“環(huán)境保護”的教學中組織學生學習環(huán)境凈化、廢氣、廢液、廢渣的利用和組織學生觀看由于環(huán)境污染造成的危害的影象資料，也可結(jié)合本地的實際環(huán)境狀況，說明環(huán)境污染給人類自然帶來的危害性，讓學生產(chǎn)生環(huán)境危機意識感，從而調(diào)動學生學習的自覺性。

　　二、鼓勵學生應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力

　　目前，我們能夠從教材上更快、更多地學習前人總結(jié)的經(jīng)驗，但教材上的知識理論性強，與實際應用之間存在很大差距。如果只注重傳授知識而缺乏引導學生在實踐中應用，那么最終勢必會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。因此平時應加強理論與實踐的聯(lián)系。

　　例如，在講授“酸與堿之間會發(fā)生什么反應”這一節(jié)內(nèi)容時，我讓學生自帶生活中的水垢和蛋殼，讓學生依據(jù)鹽酸的性質(zhì)，探究水垢和蛋殼的主要成分。通過這些活動的體驗，使學生更加認識到科學知識在日常生活中的地位和作用，從而更加相信科學，熱愛科學，樹立良好的科技意識。

　　同時，也可以讓學生運用在初中學過的化學知識和技能解決生活中的實際問題。

　　例如，①暖水瓶中出現(xiàn)水垢(主要成分是CaCO3)，可加入稀鹽酸或稀醋酸除去;②為了防止月餅變質(zhì)，通常在月餅的包裝袋中放入一小袋防腐劑，這種防腐劑是鐵粉。試分析這種防腐劑防止月餅變質(zhì)的化學原理等。通過多種結(jié)合實際的教學手段既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的實際應用能力和創(chuàng)新能力。

　　三、化學是一門基于實驗的科學，實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，利用生活中可操作的化學實驗激發(fā)學生的學習興趣

　　在化學教學過程中，我們學完理論知識后，可將簡單可操作的實驗布置給學生，讓學生在實驗室自己動手實驗，通過實驗過程體驗化學的魅力，借以激發(fā)學生學習化學的積極性。

　　例如，在學生已經(jīng)掌握了空氣的相關知識后，可以巧妙設置問題：為什么有時天空是灰蒙蒙的?空氣里的物質(zhì)發(fā)生了什么變化?引導學生在課外主動去探究空氣污染的相關知識。

　　在學習了金屬的一些性質(zhì)后，可以讓學生在課外積極實踐，注意觀察現(xiàn)實生活中關于金屬的現(xiàn)象，運用已知的化學知識去解釋這些現(xiàn)象，如果已知知識不能夠解釋，就會激起學生的探究欲望，培養(yǎng)學生主動探究的積極性。同時，在教學過程中讓學生了解日常生活用品也可作為實驗藥品，以我們身邊常見的日常生活用品作為實驗藥品，可以使學生有一種親切感，感到化學就在我們身邊，有利于調(diào)動學生的學習積極性和激發(fā)學生進行實驗探究的興趣。

　　結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生從生活中這些息息相關的事物中發(fā)現(xiàn)化學，了解化學，知道化學，并嘗試運用自己學到的化學知識來解決生活中的問題，我相信通過與實際生活相聯(lián)系的教學方式能夠讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時也能夠潛移默化地對學生進行情感教育，培養(yǎng)學生的科學品質(zhì)、道德情操和審美意識，成為德、智、體、美全面和諧發(fā)展的人才。