心理健康已成為現代社會適應發展的需要，二十一世紀是一個充滿競爭的年代，要求每個人有很強的社會適應能力、與人交往、合作能力、擁有自信和忍受挫折能力。如不能很好的適應，就會出現各種各樣的心理問題。有人斷言：從現在起到二十一世紀中葉，沒有任何一種災難能像心理沖突那樣帶給人們持久而深刻的痛苦。在激烈競爭下，心理危機隨時存在，心理健康是一個刻不容緩的社會化問題。蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象。”那么作為教師這一職業，教師的心理素質及修養與心理健康更是不可分割。

　　目前青少年兒童心理問題日趨嚴重。在中國，自殺是15～34歲人群的首要方式，全國人口第五大死因。我國的中、小學精神障礙患病率21.6%—32%，17歲以下兒童至少有3000萬人受到各種精神障礙和行為問題的困擾。青少年的未來，也是國家的未來。這是社會、家庭一起關注的重要問題。教師的心理健康有利于強化學校教育的功能，有利于學生的健康成長，有利于樹立教師職業形象，更利于教學，提高工作效率。

　　全面推進素質教育是我國現代化建設的一項任務，是教育事業的深刻改革，是教育思想和人才培養模式的重大進步。提高教師素質是全面推進素質教育的根本保證，教師的素質會直接影響到中小學生，影響到民族的未來。一位教育家曾說：“教師的人格和心理健康水平甚至比他的專業知識更重要。”教師是學生心目中的重要人物，是學生認同的楷模，在師生日常接觸中，最能發揮潛移默化的作用。而且，心理健康的教師能通過教學歷程影響學生，使學生的心理也健康發展。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，教師自己首先必須是心理健康的人。

　　2002年6月，云南昆明尋甸縣一個小學教師因受到校領導點名批評，氣憤難平，為泄私憤，竟然放火焚燒校舍，造成8名住校學生被燒死，4間教室、7間宿舍被燒毀的犯罪事實。2001年7月13日，陜西一位年僅25歲的女教師因嚴重心理障礙，撇下還不到一歲的兒子服毒自殺———她在遺書中寫道：“這學期，我不知怎么了，干事沒有頭緒，遇事急躁，沒有教好學生，心里很難受，感到自己實在誤學生，想起這些不如死了算了，因為我始終記得一句話：誤人子弟，殺人父兄。”福建省心理協會對全省中小學教師展開了心理健康的入行抽樣調查，發現29.4%的教師有輕度心理障礙，9.7%的教師有中度心理障礙，3.5%的教師已構成心理疾病。

　　以上案例說明，現代教師面臨的壓力巨大，心理與身體出現了嚴重的問題，不是一個教師，也不是一部分教師，而是99.9%的教師心理與身體狀態出現問題，已發出了警報。教師的心理是否健康,不僅影響教師本人的教育教學和心理水平,而且影響學生,甚至影響全校的教育環境。教師心理健康問題的出現有社會的期望值升高、社會文化觀念、社會教育資源等因素的影響,還有來自教學環境、教師角色沖突、人際關系等各方面的原因。

　　從教師的社會角色入手，職業特征了解到：對教師的多種角色期待是社會職責的反應。教師不僅要完成“傳道、授業、解惑”任務，而且要做學生的知心朋友。因此，教師必須提高自身心理素質和心理健康水平，教師需具有抗挫能力及減輕心理壓力的方法，為自我調節能力的提高奠定基礎，對教師本人個性的完善和發展起到促進作用。那么，針對教師的職業地位，教師會無法避免社會環境因素的外在與內在的一些沖突及壓力。例如，現在與將來的沖突、傳統與變革的沖突、教風與世風的沖突。教書育人的壓力、提高素質的壓力、經濟生活的壓力等等。因此，教師更應積極的維護心理健康，積極改善自我，提高人際交往水平，正確面對壓力。承認情緒，創建正當情緒宣泄通道，自我激勵，穩定情緒，保持一份良好心情，重拾往日興趣，積極參與一些文體活動。保持“合理膳食、戒煙限酒、適量運動、心理平衡”這一健康狀態，才能使教師們擁有穩定而積極的教育心境，才會建立和諧的教育人際關系，并尊重學生、信任學生、引導學生、影響學生，達到師生和諧，這將是每一位教師的愿望和期待。