摘要：構建和諧校園是一種辦學理念和文化精神,是構建社會主義和諧社會的一部分，是黨的十六屆四中全會提出的一項重大任務,是實踐全面建設小康社會、開創中國特色社會主義事業新局面的必然要求。構建和諧校園是貫徹“以人為本”,倡導“平等,共享,人道,博愛”的教育理念,確立“尊重個性,挖掘潛力,一切為了學生的健康與和諧發展”的辦學目標,把學校建成全體教師和學生全面、自主發展的沃土,建成他們愉快生活,健康成長的家園。
　　關鍵詞：和諧校園；文化建設；以人為本
　　中圖分類號：G647
　　文獻標識碼：A
　　學校是社會的一部分,是國家各項事業接班人的培養基地,是先進文化重要的創造和傳播基地。校園的和諧與穩定直接關系到社會的和諧與穩定,學生的素質也直接影響到國家的未來。因此,建設和諧校園是我國構建和諧社會的一個重要的組成部分。
　　和諧校園,就是把學校建設成最適宜學生成長發展的“生態系統”,具備民主、科學、人文、開放的育人環境,體現教育對人的終極關懷。人類已經進入一個“文化”的時代,促進人的發展,建設和諧社會逐步成為現代社會的最高追求。因此,構建和諧校園是時展的要求,是歷史的選擇,是現實的需求,必須從多方面入手,全方位地構建開放、民主、和諧的校園文化,使校園成為師生共同成長的樂園,全面提升學校的文化品位。構建和諧校園是一種辦學理念和文化精神,構建和諧校園是貫徹“以人為本”,倡導“平等、共享、人道、博愛”的教育理念,確立“尊重個性,挖掘潛力,一切為了學生的健康與和諧發展”的辦學目標,打造團隊精神,營造和諧學習氛圍,把學校建成全體教師和學生全面、自主發展的沃土,建成他們愉快生活、健康成長的家園。
　　一、以“和諧”為教育教學理念
　　以“和諧”為理念的學校文化,它既要體現學校的個性,又要具備社會發展的時代性,它是學校發展的靈魂,也是學校追求的終極價值。它源于學校的“傳統”,又不拘泥于它的“傳統”。它是在宏觀把握教育發展方向的基礎之上的微觀思考,對學校的教職員工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同時,它又要具體可感,具有可操作性,易成為大家認同的目標,與教師的發展追求、學生的發展需求相融合,貫穿于學校各項工作的過程中,被全體教師認同和追求,逐步積淀為學校文化,真正發揮出“育人”的整體效應。
　　二、“以人為本”是構建和諧校園的基礎
　　“和諧”并非漠視“矛盾”,“和諧校園”同樣需要人本科學、和諧民主的制度保障。學校建設人本民主與科學規范相一致的制度文化,目的是讓所有成員工作生活在一個規范有序又富有人文氣息的環境中。在這個環境中,領導與教師、教師與教師、學生與老師,相互尊重、相互理解、和諧融洽。其實質是強調“以人為本”的思想與科學管理手段的結合,建立以發展人的主體性,提升人的生命價值,富有人文情懷、創新活力與團隊精神的制度文化體系。學校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理機構和規章制度,體現學校個體特有的管理理念、人文精神。它的重點是建設之后的運行與參與,包括大家對學校制度文化建設的認同,它對每一個個體工作的主動性、創造性和實效性的激活,讓學校中的成員盡量發揮出生命的潛力。
　　和諧校園以校園為載體，以內和外順、同舟共濟、政通人和、穩定有序為主要特征。確立學校教育各個子系統或要素全面、協調、自由、充分發展和良性互動、整體優化的教育理念。教育是充滿愛的陽光事業。堅持“以人為本”，就是要體現以學生為中心、以育人為己任，以全面推進素質教育為主線，教書育人、管理育人、服務育人、實境育人，引導、促進全體學生全面發展、健康成長。要實施人性化管理，促進教育者與受教育者之間的人際關系和諧。母愛給學生以成長的生命，師愛給學生以發展的生命。實施人性化管理，就是要在學校的管理活動中，給學生以關愛、始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想，以誠待人，以情感人，以理服人。大學應有大愛，大學教師應以“俯首甘為孺子牛”的情懷，為學生的學業成才、健康成長、精神成人和事業成功無私奉獻。構建和諧校園要形成公平、公正、公開的發展環境，讓各類人才獲得均等的展現與發展機會，物盡其用，人盡其才，各得其所。
　　
　　三、和諧融洽的人文環境
　　首先是教師文化。一方面我們要優化、美化校園的外部環境,為教師提供舒心愜意的工作環境;另一方面要突出人文環境的建設,搭建民主平臺,營造民主、平等、和諧的管理氛圍,讓教師參與學校的決策與管理,讓教師感到“家”的溫暖,不以行政命令壓抑教師的個性,讓教師的精神和人格得到自由的舒展。在教學活動中,給教師充分的自主權,鼓勵教師建立自己的教育思想,支持教師進行教學改革實驗,形成自己的教學風格,使教師的職業意識、角色認同、教育理念、教學風格、價值取向等,與學校的主體文化協調一致。另外工作中倡導“和”,講究“人和”,一切都是“和為貴”。強調人自我的身心和諧,強調人與人的人際和諧,強調遵守規范的社會和諧,強調與生存空間的自然和諧。濃郁而溫馨的氛圍,讓教師時時刻刻感到自己是學校的主人。其次是學生文化。沒有學生參與的文化,不能稱其為學校文化。在學生文化建設的實踐中,建設個性完善、人格健全的學生文化,應堅持“育人為本”,堅持發掘人的創新潛能與弘揚人的主體精神相結合,幫助學生認識“尺有所長,寸有所短”的道理。讓學生知道無論你是多么完美總是有不足的地方,誰都需要別人的幫助,應該正視自己的缺點在幫助別人的同時也接受別人的幫助,逐步樹立起有理想的群體。使學生做到人格上自尊,積極向上求進步;學習上自主,主動參與和探究;行為上自律,主動約束與反省。
　　四、豐富高雅的校園文化環境
　　和諧的校園文化是以學校校園為主要活動空間,以師生為主體,以社會文化為背景,對師生起到顯性和隱性教育作用的文化形態。建設和諧校園文化離不開校園環境建設,離不開充滿活力的校園。優美的校園環境,具有愉悅身心,凈化心靈,熏陶學生行為,促進文明,煥發師生青春激情,啟發學生美好的想像作用。例如,創建校園文化走廊,既讓學生充分發揮自己的才能,展現學生的作品,又讓校園充滿活力,形成具有特色的校園環境文化風格。豐富多彩的活動加強教師、學生思想道德教育,引導他們在實踐中成長,培養學生良好的行為習慣,健康的心理品格。尊重學生的興趣,發揮他們的特長,讓他們在活動中提高綜合能力素質,達到自身各方面和諧的發展。極力營造“誠信友愛,充滿活力,人與自然和諧相處”的和諧氛圍。倡導人與環境良好相處的理念,開展適合全體師生文明向上、健康活潑的主題活動,廣開校園文化交流的新渠道,不斷開拓創新校園文化建設的新亮點,創建更為和諧的校園文化。
　　總之,和諧可以凝聚人心，和諧可以團結力量，和諧可以發展事業。和諧是一切事物發展的核心,和諧即美,它是一筆可供開發的精神財富。和諧的校園文化具有導向、規范、激勵、調節、穩定、創新等作用,進一步發揮和諧的校園文化的育人作用,促進學生全面發展,以發展促進和諧,以穩定保證和諧,以道德素質推動和諧,以真愛感染和諧,共建我們和諧的校園文化家園，把學校建設與發展的各項事業不斷推向前進。
　　
　　參考文獻
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　　2、朱權。關于建設和諧大學校園的思考，福建論壇（社科教育版）2009.06
　　3、盧美華以人為本,構建高校和諧校園，高等教育研究（成都）2009.02