摘要：本文詳述了當(dāng)前黨校教學(xué)的特點(diǎn)，并從教師課前準(zhǔn)本、了解學(xué)員、設(shè)置導(dǎo)入語、掌握課堂語言技巧、及時(shí)撲捉課堂效果、冷靜應(yīng)對意外問題幾個(gè)方面淺談了駕馭課堂的策略。
　　關(guān)鍵詞：黨校學(xué)員語言技巧身體語言
　　教學(xué)實(shí)踐證明，課堂駕馭能力不同的教師，其教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度；能牢牢地吸引住學(xué)員的注意力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。而駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)員參與積極性等缺點(diǎn)。可以說，
　　教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。教師駕馭課堂教學(xué)的能力不僅取決于在課堂上的表現(xiàn)，還與課前的準(zhǔn)備工作是否充分有關(guān)，同時(shí)也與專題選擇、內(nèi)容設(shè)置、教法運(yùn)用、語言表達(dá)等許多方面密不可分。下面我來談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會：
　　一、課前做好充分準(zhǔn)備。首先，潛心研讀教材，要針對講授內(nèi)容，廣泛、深入、細(xì)致地搜集和占有材料。在此基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里的篩選、加工、提煉、概括，形成講課素材。其次，精心編寫教案。認(rèn)真編寫教案是保證教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。編寫教案應(yīng)以教學(xué)目的為依據(jù)，做到內(nèi)容充實(shí)，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整。第三，熟記授課內(nèi)容。對授課內(nèi)容要反復(fù)讀、記，直至爛熟于胸。上課時(shí)要做到脫稿。實(shí)踐證明，凡是學(xué)員評價(jià)上課好的老師，都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是教師對講授的內(nèi)容很熟。一旦教師對所講的內(nèi)容很熟，能脫稿講，做到熟能生巧，講起來就能運(yùn)用自如，左右逢源，課就充滿生機(jī)。照本宣科，肯定引不起學(xué)員的興趣。
　　二、對學(xué)員要事前了解。黨校學(xué)員對象成份復(fù)雜，層次差別很大，學(xué)員逐漸地表現(xiàn)出年輕化的思想活躍、前學(xué)歷化的教育基礎(chǔ)、豐富化的工作實(shí)踐和開闊化的社會眼界的特點(diǎn)，與之相對比，教師幾乎不占優(yōu)勢，因此教學(xué)相長的教學(xué)要求和教學(xué)目的更為突出。為此，教學(xué)雙方無論在課堂內(nèi)外都應(yīng)該做到互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相尊重的。按照現(xiàn)代交際學(xué)理論，獲得對方欣賞、尊重的前提是欣賞、尊重對方。授課時(shí)必須區(qū)分不同學(xué)員對象，開設(shè)新課之前，組織教師分組深入基層及有關(guān)單位，就培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)對象的有關(guān)情況等問題進(jìn)行調(diào)研，以做到心中有數(shù)。
　　三、精心設(shè)置導(dǎo)入語。精心設(shè)計(jì)一堂課的開頭語，能盡快讓師生雙方進(jìn)入各自的“角色”，較快地縮短教師與學(xué)員的心理距離，將教學(xué)任務(wù)如期完成。一個(gè)成功的“開場白”，能使學(xué)員迅速安靜下來，集中注意力，把興奮點(diǎn)集中到課本上來。開場白要言簡意賅，引人入勝，先聲奪人，力爭扣人心弦。一句話，一開始就要“鎮(zhèn)住場”。只有這樣，才能夠吸引學(xué)員的注意力，引起學(xué)員的極大興趣，激發(fā)學(xué)員思維，從而激起學(xué)員強(qiáng)烈的求知欲。
　　四、掌握課堂語言技巧
　　上課時(shí)，信息主要是依靠語言來傳播的，巧妙地運(yùn)用語言，可以
　　幫助教師始終成為學(xué)員關(guān)注的焦點(diǎn)，從而達(dá)到宏觀駕馭課堂的目的。一是保持音色自然。雖然每個(gè)教師的聲音不可能做到像播音員那么甜美悅耳，但在課堂上也不要像隔岸說話那樣扯著嗓子喊，要盡量始終保持聲音的自然，必要時(shí)學(xué)會借助麥克風(fēng)等工具。刺耳的聲音，學(xué)員是避之不及，更不要說從頭到尾配合著完成教學(xué)任務(wù)了。二是聲音還要有高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、有重音有強(qiáng)調(diào)，一成不變的聲音既讓學(xué)員感到聽覺疲勞，又讓學(xué)員難以抓住重點(diǎn)；三是語速要做到“慢而不拖，快而不亂”，需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容要減速，以提醒學(xué)員注意；需短暫停頓的地方要短暫停頓，給予學(xué)員回味和思考的時(shí)間；需停止說話時(shí)
　　要停止，以警告那些造成課堂秩序混亂的學(xué)員。
　　五、及時(shí)準(zhǔn)確捕捉課堂效果
　　駕馭課堂不僅僅表現(xiàn)在對課堂秩序的駕馭上，而且表現(xiàn)在對教學(xué)效果的宏觀駕馭上。學(xué)員對教師的講授內(nèi)容的反饋信號，多是通過他們的身體語言表現(xiàn)出來的。這些身體語言分為兩類，一類是積極信號，一類是消極信號。當(dāng)學(xué)員對教師所講的內(nèi)容很感興趣時(shí)，通常他們表現(xiàn)出的信號有：微笑、點(diǎn)頭、目不轉(zhuǎn)睛、嘴巴微張、身子向前傾、手托下巴等。這時(shí)的課堂秩序是比較安靜的。而當(dāng)學(xué)員對講課內(nèi)容不感興趣時(shí)，他們會給教師發(fā)出的“信號”則是擺頭、目光呆滯、竊竊私語、左顧右盼、身體后仰、習(xí)慣性地?cái)[弄物品（如眼鏡、手表、手機(jī)）等。教師要針對這些消極信號，及時(shí)分析原因，看看產(chǎn)生上述消極信號的原因究竟是因?yàn)閷W(xué)員對正在講授的內(nèi)容不感興趣，還是他們不喜歡正在使用的講課方式。然后對癥下藥，適時(shí)地進(jìn)行互動(dòng)、調(diào)整和刺激，以重新吸引學(xué)員、激勵(lì)學(xué)員圍繞授課內(nèi)容進(jìn)行思考。
　　六、冷靜應(yīng)對意外問題
　　無論事先計(jì)劃和設(shè)想得多么周全，意外總是難免的。一個(gè)有駕馭課堂經(jīng)驗(yàn)的教師不但懂得怎樣講好課，而且懂得如何應(yīng)對課堂上可能出現(xiàn)的問題。黨校教師在課堂上常常會遇到的問題有：學(xué)員的問題答不上來、難對付的學(xué)員、時(shí)間的失控、場面的失控以及設(shè)備的影響等。
　　課堂上一旦出現(xiàn)這些問題，首要的原則是冷靜，然后再考慮具體的對策。
　　如學(xué)員對教師講課反映很熱烈，突然有一個(gè)學(xué)員問了一個(gè)問題，教師又不知道如何回答他，如果教師再表現(xiàn)出緊張、慌亂的情緒，或者硬著頭皮作答、讓學(xué)員一頭霧水，反而容易引起課堂的混亂，學(xué)員可能不再信任教師。因此，教師對待這種情況時(shí)，不要慌張，要坦誠地告訴學(xué)員“這個(gè)問題問得很好，不過我需要一些時(shí)間來解答”，強(qiáng)調(diào)不耽誤課堂時(shí)間，準(zhǔn)確地告訴學(xué)員課后答復(fù)他的時(shí)間。
　　時(shí)間失控是新教師比較容易遇到的問題，主要表現(xiàn)為教學(xué)時(shí)間過于充裕而早早結(jié)束授課內(nèi)容，或者教學(xué)時(shí)間不夠而拖堂。避免出現(xiàn)時(shí)間失控的最佳辦法就是在課程設(shè)計(jì)時(shí)，連同時(shí)間一起設(shè)計(jì)在內(nèi)，并在整個(gè)授課過程中一直嚴(yán)格控制每一項(xiàng)內(nèi)容的時(shí)間。一旦出現(xiàn)時(shí)間充裕的情況，在課程內(nèi)容結(jié)束后，可以做一個(gè)較詳盡的總結(jié)，還可以請學(xué)
　　員就課程內(nèi)容談?wù)劯邢搿Ｈ绻�發(fā)生時(shí)間已到而內(nèi)容還未講完的情況時(shí)，則應(yīng)保持冷靜，把以下內(nèi)容條重點(diǎn)簡略講一下，并告知學(xué)員，因
　　為時(shí)間有限，不能詳細(xì)解說。場面的失控，主要是指在一些特殊的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)中，如案例教學(xué)的研討中，出現(xiàn)了并非教師所設(shè)計(jì)的場面現(xiàn)狀，如跑題、爭執(zhí)等，大家的情緒好象失控一樣，課堂有點(diǎn)亂哄哄的。對于跑題，教師應(yīng)該提醒學(xué)員時(shí)間緊迫，告訴學(xué)員直接進(jìn)入其他內(nèi)容的討論；對于爭執(zhí)，教師應(yīng)該積極勸解，并提出自己的意見供學(xué)員參考，然后迅速結(jié)束爭執(zhí)。
　　課堂上，教師還經(jīng)常因?yàn)樵O(shè)備故障而使上課受到干擾。雖然很多教室對教師來說已經(jīng)是再熟悉不過了，或者事先教師們已經(jīng)察看過現(xiàn)場，但意外總是難免的，投影儀、電腦、麥克風(fēng)等設(shè)備都可能出現(xiàn)故障。因此，教師在講課前就應(yīng)該有這樣的心理準(zhǔn)備，不能過分依賴多媒體播映設(shè)備，應(yīng)隨時(shí)準(zhǔn)備以傳統(tǒng)的授課方式進(jìn)行教學(xué)，即完整翔實(shí)
　　的文字教案，加上正確的、漂亮的板書。
　　教育學(xué)理論認(rèn)為，課堂駕馭能力作為教師教學(xué)能力的重要的一個(gè)方面，是在實(shí)踐中逐漸積累和提高的。所以，隨著黨校教學(xué)活動(dòng)的日益豐富和教學(xué)手段的日益增多，一方面對黨校教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求，另一方面也給教師們更多的鍛煉、積累和提高的機(jī)會。