內容提要：本文對班主任的管理技巧進行了詳細的論述和分析，從五個方面指出了班主任建立管理技巧的方法和途徑。班主任獲得管理技巧是可行為，可操作的。
　　關鍵詞： 班主任 工作藝術
　　
　　班主任主工作是學校最重要最基礎的工作之一，因為班級是學校教育工作的基層組織，是教育教學活動得以開展的最基本的組織單位，而班主任則是這個組織的領導核心，其工作的結果直接影響學校的全局工作。所以班主任的工作藝術和管理技巧就顯得尤為重要了。班級管理是一項既瑣粹又復雜的工作，需要班主任傾注大量的心血。一個好班主任的工作藝術包括以下幾個方面：
　　一、率先垂范，潛移默化教育學生
　　教育的職責是用自己的榜樣教育學生，學高為師，身正為范。與學生朝夕相處，教書育人的老師自然是學生模仿和學習的對象。班主任光明磊落、純潔高尚的道德人格，對學生來說無疑是有著顯著的示范作用。班主任人格魅力能形成無形而強大的校園教育場，從而使學生自覺按照班主任的要求，規范自己的一言一行，及時糾正錯誤與不足，不斷自我發展和完善。
　　“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這是我國古代大教育家孔子對教育作用的一個論述。它對現今的教育教學仍然具有借鑒作用。倘若教師言行不一，而以空洞無味的說教來教育學生，那就毫無人格魅力和號召力。無論你怎樣苦口婆心，循循善誘，學生就是不可能按照你的要求來審視自己的行為，反而會產生逆反心理。因此，一個好的班主任，除了運用行政管理措施外，更應通過自身的人格魅力來教育和影響學生。隨風潛入夜，潤物細無聲。班主任只有長期深入到學生的靈魂深處，才有可能真正了解每一位學生的個性特點，從而有針對性地實施教育，通過言傳身教來啟發帶動學生。
　　二、尊重學生，建立和諧師生關系
　　人人都有尊重的需要，都希望得到別人的承認和尊重，心理學家認為人性最深層的需要就是渴望別人的贊美。班主任要學會賞識學生，用欣賞的眼光來對待每一個學生，少一點求全責備，多一些欣賞贊美，讓你的尊重、理解、關心、愛護如陽光一般照耀在每一個學生身上，使學生倍感親切和溫暖，從而產生心靈的和諧共振，牢固樹立起你在學生心目中的高尚而可親的形象，這樣你的管理就充滿了人情味，學生會自愿接受約束和教育。一個講究教育藝術的班主任，要會營造一種和諧的氛圍，構造一種良好的人際關系，經常和學生保持心靈的溝通，給學生提供說話的機會，如在班會之前對上周班級情況進行調查，給學生說話的機會，有針對性的及時處理，或引導、或要求、或協調等等，同時，加強學校、社會、家庭三者的聯系，常與家長溝通，反映學生在校情況，獲取學生在家信息，齊抓共管，完成教育目標。
　　三、樹立奮斗目標，提高班級凝聚力
　　要形成一個優秀的班集體，就要有共同的奮斗目標。沒有共同的奮斗目標，就沒有統一的集體意識，班級就會失去活力。在樹立班級目標的同時，學生個人的奮斗目標要合理，符合實際。如鼓勵班級成為文明衛生集體、體育達標先進班級、優秀宿舍、學科競賽要產生二等或以上獎項、操作比武要拿到獎項、足球賽爭取進入前六名等等。要用一些名言警句來鞭策和鼓勵學生克服困難取得成績。如學海無涯苦作舟、梅花香自苦寒來。幫助學生找準個人的位置，充分發揮他們的潛力，激發學生的自尊心和責任感，增強學生的集體主義精神，引導每個學生成才。
　　四、建立常規管理體系，營造良好學習氛圍
　　班級管理的大部分內容屬常規教育，雖復雜，但要根據學生特點，有系統按層次進行，使之一日行為活動規范化。如紀律行為教育，文明衛生教育、職業常識教育、理想信念教育、潛力開發活動，技能比武，人才使用行情教育等等工作，每學期都要系統安排，克服隨意性和盲目性。
　　一個優秀的班主任，不僅要在班級工作中曉之以理，動之以情，守之以行，而且要約之以規。嚴格合理的規章制度，是班級管理工作不可缺少的內容。布置工作前要進行周密的思索，向學生提出的要求切實可行，不輕易表達，工作一經布置，要檢查落實。言必行，行必果，培養學生良好的行為習慣。
　　要使管理體系化，還需在民主集中的基礎上，形成健全的班干部責任制。
　　班主任必須有領導者的魄力和藝術。應當摒棄陳舊的教育觀，不應把自己當作教育的主宰，強迫學生服從，而應尊重他們的意見和要求，形成民主平等的雙向交流渠道，建立和諧融洽的師生關系，使學生真正成為教育過程的直接參與者。總之，班主任的管理技巧，就在于建立一個開明自主、融洽、上進的學習氛圍，讓每一個學生都能健康成長，學有所專，學有所長，畢業后能夠積極適應社會需要，擁有一份穩定的職業，實現自己的人生價值。
　　五、積極思考，增強工作有效感
　　班主任的工作有效感指班主任對完成本職工作所持有的信念。工作有效感決定班主任的思維方式。正值青年時期的學生，其價值觀念、行為模式處在形成階段。班主任的舉止言行、音容笑貌無不潛移默化地影響著自己的學生。工作有效感高的班主任對本職工作的認識、思考是正向的、健康的、廣義的。他們認為教育是人類文明和進步的象征，自己的工作雖然是引導幾十個學生學習、生活和娛樂，但使學生能夠抵制各種不良現象的侵蝕而成為一個生理和心理都十分健康的、學有所成的現代人卻不是一件平凡的小事。人是社會的產物，如果自己的學生都能如愿成長，而他們對周圍、對外界、對未來人的影響也同樣具有不可低估的教育意義。實現這一過程，班主任對自身的要求必須達到一定的高度。所以，工作有效感高的班主任會嚴謹治學，以身作則，不斷規范自己的言行，并能夠認識到班主任工作不是為了自己，為了幾個學生，而是將自己的學生作為教育媒介來傳導人類的優秀文化，自己肩負著一種神圣的使命，就是提高社會群體的素質，體現教育的涵義。。
　　工作有效感直接影響著班主任的行為邏輯。即發現問題，解決問題的方法，技巧自成一體，并運用獨自的行事邏輯使自己的工作得心應用，左右逢源。既會在氣氛緊張的時候冷靜分析、公正裁決、化干戈為玉帛，又會在平淡無奇的求學歲月里引導學生增添學習生活的情趣。