看圖寫話是學(xué)生通過觀察圖上內(nèi)容進(jìn)行寫話的一種寫作訓(xùn)練[1]，是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容，是小學(xué)生開啟作文學(xué)習(xí)的第一步。在對(duì)小學(xué)語文課堂的觀察和對(duì)低年級(jí)小學(xué)語文教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話普遍存在學(xué)生說寫興趣不高而有畏難情緒、看不懂圖片意思而觀察順序顛倒、語無倫次或表達(dá)不清而敘述描寫不細(xì)致及說寫表達(dá)不到位、內(nèi)容和語言單一而缺少感情色彩、不會(huì)正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)而亂用問號(hào)和感嘆號(hào)等諸多問題。據(jù)此，教師在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中須注視以下幾個(gè)問題。

　　一、教學(xué)目標(biāo)的確定要明確

　　首先，在日常的看圖寫話教學(xué)中，許多教師一味地要求學(xué)生去寫，而具體要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的語文能力不太清楚，因此造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)》對(duì)小學(xué)生看圖寫話能力提出的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想;在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語;根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。”[2]因此，看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：要有寫話的興趣、寫話的內(nèi)容要豐富、要注重語言的積累和運(yùn)用、正確運(yùn)用基本的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

　　其次，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，準(zhǔn)備的教案也應(yīng)有教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和具體有序的實(shí)施方法。在看圖寫話教學(xué)過程中面面俱到是十分困難的，因此課堂教學(xué)一定要有側(cè)重點(diǎn)，關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí)要一步接一步，循序漸進(jìn)。例如，北師大版教材第二冊(cè)第七單元語文天地中的《公園的早晨》一圖，這是看圖寫話的初步練習(xí)，教師應(yīng)逐步教會(huì)學(xué)生觀察的順序、內(nèi)容和重點(diǎn)等要素，并以圖片板塊為單位逐個(gè)從簡(jiǎn)到繁、由易到難地實(shí)施教學(xué)，如此教學(xué)能讓學(xué)生對(duì)觀察的理解更加透徹，提高教學(xué)的有效性。

　　二、教學(xué)圖片的選擇要恰當(dāng)

　　潘菽先生說過：“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素往往是影響兒童寫作的重要制約條件。”[3]由此可見選圖對(duì)于看圖寫話教學(xué)的重要性。那么選擇什么樣的圖片才能讓學(xué)生想說、想寫呢?

　　首先，選擇的圖片要色彩鮮艷明亮、內(nèi)容生動(dòng)形象。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生容易被直觀形象的東西所吸引，如果所選圖片色彩鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)形象，學(xué)生的注意力往往在第一瞬間就被圖片吸引住了，就有興趣進(jìn)一步去觀察圖，并且表達(dá)自己的想法。

　　其次，選擇的圖片要和學(xué)生日常生活密切聯(lián)系。在教學(xué)中教師只有選擇那些學(xué)生日常生活中常見的、感到特別熟悉的圖片，才利于學(xué)生更多地說，更好地寫。

　　再次，選擇的圖片要利于學(xué)生想象力的激發(fā)。提供給學(xué)生的圖片不能太單調(diào)枯燥，尤如一幅風(fēng)景畫般靜止，如此就無法給學(xué)生提供空間去發(fā)揮自己的想象。在看圖寫話教學(xué)中，所選的圖片中應(yīng)有具體可感的環(huán)境，有表情動(dòng)作豐富到位的人物等，讓學(xué)生一眼就能理解并且可以想象其中發(fā)生了怎樣的事情，這樣才能讓學(xué)生對(duì)著圖片有話可說、有話可寫。

　　最后，巧妙地借用教材中的圖片。通常情況下不同地區(qū)根據(jù)本地的實(shí)際情況會(huì)采用與當(dāng)?shù)厍闆r相符合的教材。借用與當(dāng)?shù)厍闆r相符的教材圖片，既滿足了教師的教學(xué)需求又充分考慮到了各地學(xué)生的實(shí)際情況，提高教學(xué)的有效性[4]。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片

　　看圖寫話的關(guān)鍵是要先看懂圖意然后才會(huì)寫話。看懂圖意即要會(huì)觀察圖片，那如何才能觀察好圖片呢?首先，教給學(xué)生有順序地觀察圖片的方法。“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡(jiǎn)單事物，寫幾句連貫的話”這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)第一學(xué)段寫作教學(xué)提出的具體要求，所以要培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖片的習(xí)慣[5]。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生最基本的觀察順序，比如從上到下或從下到上、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、從左到右或從右到左、從中間到兩邊或從兩邊到中間等等。教會(huì)學(xué)生有條理、有順序地觀察圖片，有利于他們從不同角度得到圖片里的信息，讓學(xué)生有話可寫，而且寫得有內(nèi)容、有條理。例如北師大版第三冊(cè)第十一單元語文天地中的看圖說話練習(xí)《山泉娃娃》(圖 2)，這里就要求教師培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自上而下地觀察，發(fā)現(xiàn)山泉娃娃是從山上奔跑下來的，并讓學(xué)生展開豐富的想象。其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的重點(diǎn)。通常在圖片中會(huì)有很多信息，但是小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)來分清主次，并進(jìn)行有效的觀察。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)的能力，也就是在對(duì)圖片進(jìn)行不同角度的觀察得到圖片信息后，還要篩選圖片側(cè)重表達(dá)的信息，進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。一般來講，圖片分為敘事和寫物兩種類型，如果圖片是敘事的，像學(xué)習(xí)、游戲和活動(dòng)等，那么就要側(cè)重觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，以及事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果;如果圖片是寫物的，像動(dòng)物、水果、景色等，那么就要側(cè)重觀察它的外形、顏色和大小等，而且一定要找出它特別的、與眾不同的、讓人耳目一新的地方來重點(diǎn)觀察，詳細(xì)記錄。最后，觀察要仔細(xì)全面。很多圖片中的環(huán)境特點(diǎn)和細(xì)微之處也是十分重要的，比如在有多幅圖的看圖寫話里，圖與圖之間的關(guān)系就十分值得注意。

　　四、以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)說話興趣

　　看圖寫話的圖片都是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，人物表情及動(dòng)作等表面的元素可以展現(xiàn)出來，而事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物心理活動(dòng)等圖片背后蘊(yùn)藏的元素，就須要學(xué)生自己去展開想象，但憑借個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)來完成圖片的挖掘想象對(duì)小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說是很困難的，這里就離不開教師的細(xì)致引導(dǎo)。首先，引發(fā)學(xué)生說話的興趣。教師要根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生身臨其境，與圖中角色感同身受，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并且通過小組討論、同桌討論、全班講說等形式讓學(xué)生把自己的所思所想表達(dá)出來。其次，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。在日常語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識(shí)地進(jìn)行積累好詞好句的訓(xùn)練，比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)將好詞好句標(biāo)注出來并為學(xué)生解釋詞句的意思，讓他們能更好地理解詞句。在課后作業(yè)中，教師可以給學(xué)生布置抄寫好詞好句的訓(xùn)練，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些詞句的積累，這樣在看圖寫話教學(xué)中就能更好地鼓勵(lì)學(xué)生大膽運(yùn)用。同時(shí)在寫話前教師可以用抽問、同桌一問一答等方式來提醒學(xué)生正確地使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。

　　五、運(yùn)用多樣的批改符號(hào)和豐富的評(píng)價(jià)語

　　對(duì)學(xué)生看圖寫話作業(yè)的評(píng)改，屬于看圖寫話教學(xué)過程的延伸，是課堂之外搭建的師生交流的另一平臺(tái)，教師在作業(yè)上的批改可以發(fā)揮對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)的功能。首先，在批改寫話作業(yè)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)中的不同閃光點(diǎn)用不同的符號(hào)來標(biāo)注，讓學(xué)生能清楚地了解自己的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，以此來提高學(xué)生看圖寫話的信心和興趣。例如，某語文教師在批改看圖寫話作業(yè)時(shí)形成了固定的習(xí)慣：句子下面打橫線，表示完成了老師的要求;運(yùn)用了成語或疊詞等優(yōu)美詞語的地方打三角形，如果是課外的優(yōu)美詞語還要再加上雙橫線;寫得優(yōu)美的句子用波浪線，寫得特別優(yōu)美的句子用雙波浪線，她所用的每種符號(hào)都表達(dá)不一樣的意思，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)。其次，教師在總結(jié)評(píng)價(jià)學(xué)生的看圖寫話作業(yè)時(shí)，務(wù)必運(yùn)用激勵(lì)性、針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)語。如教師對(duì)所有完成作業(yè)的學(xué)生都有 1 個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)中有兩處以下雙波浪線的給 2 個(gè)笑臉，兩處以上的給 3 個(gè)笑臉，特別優(yōu)秀的給 3 個(gè)笑臉加一顆五角星，這樣既大大節(jié)省了教師的時(shí)間，又讓學(xué)生充分了解到教師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)。

　　看圖寫話是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，而看圖寫話教學(xué)對(duì)于整個(gè)小學(xué)階段寫作教學(xué)都極其重要，它需要教師投入更多的教學(xué)智慧，更新教育理念，打破固有的教學(xué)模式，真正站在學(xué)生的立場(chǎng)，把激發(fā)學(xué)生的寫話興趣作為立足點(diǎn)，只有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)并作好鋪墊，以后的作文才會(huì)有保障，才會(huì)有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重不斷開發(fā)和利用多種有效的教學(xué)技巧來訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的能力，日積月累、循序漸進(jìn)，學(xué)生的基礎(chǔ)語言表達(dá)和運(yùn)用能力才能得到連續(xù)的提升和發(fā)展，進(jìn)而為中高年級(jí)的習(xí)作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 張平.淺談作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位[J].教育教學(xué)論壇，2010(3).

　　[2] 中華人民共和國(guó)教育部. 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011 年版)[S].北京：人民教育出版社，2012.

　　[3] 潘菽. 教育心理學(xué) [M]. 北京：人民教育出版社， 2001.

　　《語文看圖寫話教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題》來源：《教學(xué)與管理》，作者：黃先政，郭俊奇。