摘 要: 隨著新時(shí)期教育改革的不斷推進(jìn)，教育部等職能部門(mén)也對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷提出了更高的要求。因此，如何更好地改善英語(yǔ)課堂教學(xué)效率成為了每位英語(yǔ)教師迫切面臨解決的問(wèn)題。本文基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，結(jié)合自身多年的英語(yǔ)教學(xué)工作實(shí)踐，探討了影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的主要因素，進(jìn)而歸納總結(jié)了一些提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的有效方法，并且談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，供在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一線(xiàn)的工作者參考和相互交流。

　　關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 效率

　　一、新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

　　大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)是其主要特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教師必須注重學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為輔，而以學(xué)習(xí)應(yīng)用為主，因?yàn)榇髮W(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是以培養(yǎng)生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)等方面專(zhuān)業(yè)技術(shù)及應(yīng)用型人才為目標(biāo)，需要滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技術(shù)及應(yīng)用型人才的需求。大學(xué)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)致用，其優(yōu)勢(shì)就在于能夠使所學(xué)到的知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，因此，學(xué)歷教學(xué)模式難以滿(mǎn)足新形勢(shì)下大學(xué)教育的目標(biāo)，以前的課堂教學(xué)模式如灌輸式、填鴨式再也不能滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求，必須予以擯棄。另外，新時(shí)期下，教材改革側(cè)重于對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的表述以及對(duì)不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)運(yùn)用的剖析，更大程度上體現(xiàn)實(shí)際操作能力。因此，在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨的同時(shí)，必須注重培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的實(shí)際應(yīng)用能力，必須積極探索適應(yīng)新形式下的英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)模式，以滿(mǎn)足新時(shí)期背景下的不同專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)需求。

　　二、影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的主要因素

　　( 一) 影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者因素英語(yǔ)教師作為大學(xué)英語(yǔ)課堂的組織者最為關(guān)鍵。第一，在教師因素中，英語(yǔ)教師的質(zhì)量起主導(dǎo)作用，英語(yǔ)教師能讓不同層次學(xué)生感到佩服的原因之一就是，教師要具備真才實(shí)學(xué)，具備較高的業(yè)務(wù)水平，不能光喊不練，必須做到在理解新教材的基礎(chǔ)上吃透教材，甚至要超越、升華教材。如果英語(yǔ)教師做不到這些，久而久之，黔驢技窮，學(xué)生不但不買(mǎi)你的帳，甚至?xí)�背其道�?ldquo;踢之”。第二，教師需要注重為人師表者，言為示范，行為楷模，一言一笑，一舉一動(dòng)都會(huì)引起學(xué)生關(guān)注。因此，作為新教改背景下的英語(yǔ)老師，應(yīng)具備讓學(xué)生尊重的資本，其中，良好的品德修養(yǎng)便是最重要的條件之一。具備這一點(diǎn)是課堂效率提高的基礎(chǔ)因素。第三，即使教師思想品行，文化素養(yǎng)都是一流的，但教學(xué)態(tài)度欠缺，沒(méi)有敬業(yè)精神，甚至不夠科學(xué)，這樣的課堂教學(xué)往往弄巧成拙，甚至?xí)�事倍功半如果老師�?duì)待某些學(xué)生的態(tài)度不夠端正，諸如: 對(duì)后進(jìn)生的急躁，對(duì)出錯(cuò)學(xué)生的埋怨，對(duì)中等學(xué)生的置之不理等等，常常導(dǎo)致這樣的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成教學(xué)質(zhì)量低下。因此，一個(gè)稱(chēng)職的英語(yǔ)教師必須做到謙虛謹(jǐn)慎、博學(xué)多才，同時(shí)還要具有求實(shí)進(jìn)取、一絲不茍的工作精神，用飽滿(mǎn)的熱情迎接每一次課。第四，教師要時(shí)刻注重教學(xué)方法的改革。教學(xué)方法是教師職業(yè)構(gòu)成的重要組成部分，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

　　( 二) 影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的主體學(xué)生因素學(xué)生是課堂效率提升的直接作用者，大學(xué)英語(yǔ)課堂也不例外。其一，大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，是影響英語(yǔ)教學(xué)課堂的重要因素。由于大學(xué)生的生源地不同，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)好壞都有，有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，希望他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效果好尚且難以做到，再期望他們的效率高就更難上加難。其二，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)精神狀態(tài)也直接影響到一堂課的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，中學(xué)生活不能很好地向高等教育生活過(guò)度，或多或少地分散了學(xué)生的注意力，造成學(xué)生興趣低下，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)效率。其三，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生，不用老師花費(fèi)過(guò)多的心思就能自覺(jué)學(xué)習(xí)并且學(xué)習(xí)方法科學(xué); 相反，沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，不僅不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)也只是力氣不少花而學(xué)習(xí)效率很難提升上去。因此，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是教師的重要責(zé)任，也是提升課堂教學(xué)效率必不可少的因素。

　　( 三) 影響大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)模式因素大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是值得深入探討的話(huà)題，不同形式的教學(xué)手段也一直在探索中，如傳統(tǒng)的教學(xué)模式包括“3P”教學(xué)模式、任務(wù)型教學(xué)模式、填鴨式教學(xué)模式和應(yīng)試型教學(xué)模式等。這些教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)不同的教學(xué)模式直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，因此也就勢(shì)必影響著大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。在以上提到的這些傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是課堂教學(xué)活動(dòng)的中心，是貫穿整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)的接受者，媒體是課堂教學(xué)活動(dòng)中教的工具，教材是課堂教學(xué)活動(dòng)教的內(nèi)容，學(xué)生的成績(jī)是教師課堂教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)。

　　總而言之，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)結(jié)構(gòu)都是圍著教師轉(zhuǎn)的，很顯然的是教師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)能動(dòng)性決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，在應(yīng)試教育條件下表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，這種課堂教學(xué)模式長(zhǎng)期以來(lái)一直是我國(guó)學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主流模式。這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著課堂效率的提高，往往在英語(yǔ)課堂上老師講的是飽含熱情、津津樂(lè)道，而學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是昏昏欲睡，心游萬(wàn)仞，造成這種后果的主要原因經(jīng)常是由于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所導(dǎo)致的。開(kāi)發(fā)適合現(xiàn)代教學(xué)理念的新型教學(xué)模式或許是提升課堂效率的有效措施之一。

　　三、提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略

　　第一，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要想取得良好的效果，從英語(yǔ)教師的角度講，最為關(guān)鍵的是如何準(zhǔn)備好每一次課。只有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，并精心的設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，教師才能獲得良好的教學(xué)效果和提升課堂教學(xué)效率。而對(duì)于備課的要求則有很多方面，主要要做到如下三點(diǎn)，即: 明確教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)英語(yǔ)教材的重點(diǎn)內(nèi)容予以掌握，深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，做到顧全大局。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師要積極努力設(shè)計(jì)好導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，每一堂課授課成功的關(guān)鍵就在于一開(kāi)始的導(dǎo)入，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入是每次新課的序曲，不僅要給學(xué)生帶來(lái)新鮮、親切的感受，還要能誘發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，進(jìn)入“我要學(xué)”或“我想學(xué)”的最佳學(xué)習(xí)心態(tài)，從而直接提高課堂學(xué)習(xí)效率進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到雙重目的。教師只有做好了這項(xiàng)準(zhǔn)備，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生們的興趣，而這堂課也就成功了一大半。實(shí)踐證明，學(xué)生在參與了豐富多彩的活動(dòng)之后，可以更廣泛觀察到事物的現(xiàn)象，然后對(duì)其產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)的傾向，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，另外，還可以利用各種器官肢體語(yǔ)言等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生將信息深深印記在大腦中并獲得事半功倍的效果。常用的英語(yǔ)課堂開(kāi)場(chǎng)白包括有以不同形式的諺語(yǔ)、格言開(kāi)場(chǎng)，以設(shè)置不同懸念開(kāi)場(chǎng)，以學(xué)生關(guān)注的電視或網(wǎng)絡(luò)節(jié)目開(kāi)場(chǎng)，以最近發(fā)生的奇聞趣事開(kāi)場(chǎng)，以不同地方幽默笑話(huà)開(kāi)場(chǎng)的，以生活情趣開(kāi)場(chǎng)的，或是以介紹單元背景知識(shí)開(kāi)場(chǎng)的，這些都能夠充分拉動(dòng)教師與學(xué)生的距離老師要努力同學(xué)生做知心朋友。教師可以充分的運(yùn)用“情感效應(yīng)”，努力做到創(chuàng)造和諧親密、平等互助的師生關(guān)系，通過(guò)對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，來(lái)引發(fā)他們的情感共鳴。

　　第二，從學(xué)生角度來(lái)講，應(yīng)該培養(yǎng)三個(gè)方面的能力，即學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)過(guò)程中的趣味性和實(shí)際應(yīng)用能力。由于大學(xué)院校的學(xué)生大多英語(yǔ)功底參差不齊，有的生源英語(yǔ)水平比較差，甚至有厭學(xué)情緒。另外，學(xué)生與學(xué)生之間的智商和情商等方面都是有差別的，面對(duì)不同層次學(xué)生組成的群體，要想大面積整體提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課堂效率，問(wèn)題關(guān)鍵在于如何對(duì)待區(qū)分學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異和兼顧這些差異，從而解決好學(xué)生接受能力與教學(xué)要求不一致的矛盾性問(wèn)題。這就要求教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心與決心，最重要的是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使之能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)和思維之中，充分發(fā)揮其英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體作用。而學(xué)生主體作用的核心特征是其獨(dú)立性，特別是思維的獨(dú)立性，因此教師要通過(guò)誘導(dǎo)去激活學(xué)生的思維，使教與學(xué)達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。因?yàn)樵谡麄�(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)作一名導(dǎo)演起執(zhí)導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的情感起支配作用。教師要善于通過(guò)不同教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激和啟發(fā)學(xué)生思維，充分活躍課堂氣氛，以達(dá)到提高課堂效率和學(xué)習(xí)效率的目的。在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師首先要面向全體學(xué)生，其次同時(shí)要兼顧個(gè)體，對(duì)每類(lèi)學(xué)生的要求要具體、要貼切，做到因材施教。在平時(shí)備課和上課時(shí)，教師應(yīng)該做到分層次設(shè)計(jì)教案，分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和要求，使每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課上都有所收獲，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、接受能力強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)時(shí)高起點(diǎn)、快節(jié)奏、大容量，要求這些學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握一步到位。對(duì)基礎(chǔ)差、分析理解及接受能力較差的學(xué)生教學(xué)時(shí)低起點(diǎn)、慢節(jié)奏，小容量、反復(fù)練，允許這些學(xué)生逐步掌握已學(xué)知識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都懷有不同程度的喜悅，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的深入探究精神，教師還可以利用專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景或情景進(jìn)行設(shè)疑，引出話(huà)題以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈討論和深入探究，從而鍛煉學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

　　總之，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)本身不是一個(gè)單獨(dú)的時(shí)間過(guò)程，而是一個(gè)多維度和多層面、多種因素一起產(chǎn)生協(xié)調(diào)作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此，為提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率必須從本文剖析的各種影響因素著手，同時(shí)采取相應(yīng)的不同的策略來(lái)完善英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)積極優(yōu)化教師知識(shí)儲(chǔ)備、提升學(xué)生的主體作用、探索新時(shí)期的教學(xué)模式，使新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教育更上一個(gè)臺(tái)階，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)性能力強(qiáng)、實(shí)用型專(zhuān)業(yè)科研或技術(shù)人才，服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。

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　　《提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的可行性策略探究 》來(lái)源：《宏觀經(jīng)濟(jì)管理》，作者：徐正茹，孫 峰。