摘要：在高職高專的公共英語教學中 , 突出“應用為主”的人才培養方向，強調培養學生實際使用英語進行交際的能力。本文以《新航標職業英語 綜合英語 2》為例，探討教學翻譯在高職公共英語教學中的作用，明確教學翻譯為一種有效的英語教學方法。

　　關鍵詞： 教學翻譯 高職高專 公共英語 教學 作用

　　1. 教學翻譯與翻譯教學

　　加拿大翻譯家讓·德利爾曾定義過，教學翻譯“是為了學習某種語言或在高水平中運用這種語言和深入了解這種語言的問題而采用的一種方法，是檢驗所學外語理解的練習，其主要目的是為了學習外語”，而翻譯教學則“不是為了掌握語言結構和豐富語言知識，也不是為了提高問題水平，其純正意義的是要出翻譯的自身成果。”[2] 不難看出，教學翻譯的對象是一般的語言學習者，它指的是語言教師在語言教學過程中，有意識地設計翻譯練習，以促進和檢查學生對語言的掌握和運用程度的一種教學手段。而翻譯教學則是一門理論課程、是針對已經較熟練掌握了雙語的人群，通過有針對性地翻譯教學，使學生提高其翻譯技巧和翻譯能力。達夫在《翻譯》一書中辯論說：翻譯是一種用真實語言為素材的自然活動，有助于糾正錯誤，提高雙向語言能力。[3] 而阿特金森則認為：翻譯方法是一種學習者優先選擇的策略，富有人情味，能促進師生之間的交流，提高學習效率。[4] 可見國外在語言學習中十分看重翻譯練習的價值。

　　2.教學翻譯在高職高專英語教學中的作用

　　高職高專學生的英語學習普遍停留在最基礎的漢英字字對譯層面，且英文單詞儲備量不夠，很容易出現“中式英語”。在公英教學當中適當使用英漢教學翻譯，可以從以下三方面，幫助學生系統認識漢語、英語的不同特點，進行有針對性的練習和實踐，從而提高英語的應用水平。

　　2.1 教學翻譯有助于幫助學生了解英語語言特點英語和漢語分屬不同兩種語系：英語屬于印歐語系，是拼音文字、從綜合性向分析型發展的語言;漢語屬于漢藏語系，是表意文字、分析型為主的語言。兩大不同語系間的鴻溝，直接導致了英漢兩種語言在詞匯、句子結構、篇章及文化方面均存在不小的差別，也是學生們掌握英語時面臨的一大障礙。明確這些客觀存在的差異，能夠讓高職高專學生們客觀地認識到，他們在學習英語過程中遇到困難是在所難免的，并且能向他們提供解決困難的途徑。

　　2.2 教學翻譯有助于學生準確掌握英語詞組搭配、語法結構英漢兩種語言在長期使用中形成了各自的固定詞組和搭配用法，不能把漢語詞語的搭配用法生搬硬套到英語中進行應用。比如，漢語的“開” 通常翻譯為“open”，但不同語境中的“開”還有很多不同的具體含義，如： 開 會(hold a meeting)， 開 燈(turn on the light)， 開 車(drive a car)， 開 飯 店(run a restaurant) 等。通過教學翻譯強調詞匯層面的準確理解，注意在語境中把握詞匯的含義及用法，將固定搭配和習慣用法作為詞塊來整體記憶，可有效地完善其準確地英語詞匯儲備，避免出現“中國式英語”。

　　2.3 教學翻譯有助于培養學生發散性思維能力在語言學習過程中，有學生會產生這樣的疑惑：“即使我認識所有的單詞，但是它們在句子里放在一起，我就搞不懂是什么意思了”。其實，這主要是對同一單詞在不同情境下所衍生出的不同含義理解不到，缺乏一定的發散思維造成的。

　　綜上所述，針對目前高職學生大多是在學習的過程中以背單詞，做習題的傳統應試方法而忽略聽、說、讀、寫、譯的整體提高之狀況，教師積極引入教學翻譯的方法，旨在對學生的學習方法加以指導，幫助學生找到英語自主學習的有效途徑。2014 年 5 月，筆者曾在學校指導一位專二學生的英語口語，參加四川省高職高專英語口語大賽。獲獎后，她還自費報名參加了劍橋商務英語(簡稱 BEC)考試。

　　根據學生用英漢翻譯來使用英語的狀況，將教學翻譯的方法作為一種不可或缺的教學手段，能夠讓學生從上述三方面更系統地掌握英語這門語言的相關規律，進而在實際中更好地進行應用，這也是實現向以學生為中心、注重培養語言實際應用能力和自主學習能力的教學實踐。總之，教學翻譯不失為英語教學中的一種有效方法。

　　參考文獻：

　　[1] 教育部高等教育司 . 高職高專教育英語課程教學基本要求 ( 試行 )[M]. 北京：高等教育出版社 , 2000.

　　[2] 德利爾 . 翻譯理論與翻譯教學法 [M]. 北京：國際文化出版公司 , 1988.

　　[3] Duff A. Translation[M]. Oxford University Press, 1989.

　　《教學翻譯在高職高專公共英語教學中的作用》來源：《管 理 觀 察》，作者：陳舒彥 。