在新課改背景下，初中語文課堂教學不僅要傳授學生基礎的知識與技能，還要在教學中融入素養教育，發展學生的學科素養，以此來滿足現代素質教育的要求，為學生的全面發展提供支撐。同時，素質教育在語文課堂教學中的融入，也有利于提高教學的效率，促進語文教學水平的提升。

　　一.鼓勵質疑，讓課堂煥發生命力

　　以學生為主體是現代教育理念中重點強調的內容，教師在語文課堂教學中必須重視學生的主體作用發揮，引導學生積極參與到學習活動中去。在傳統的“灌輸式”、“填鴨式”教學模式下，學生的學習比較被動，基本都是教師講什么就學什么，缺少獨立思考與自主探究的意識，對教師產生了比較強的依賴性。因此，教師必須要改變這種情況，在課堂活動中多鼓勵學生。俗話說，“學起于思，思源于疑”。過去學生會害怕受到批評或者嘲笑，不敢在課堂上進行提問，導致學生的問題越積越多，教師對學生的學習情況了解甚少。所以，在融入素養教育的背景下，語文教師要激發培養學生的質疑意識，鼓勵他們提問更多問題，這樣才能讓課堂煥發生命力，學生參與的積極性才能提高。同時，由于學生知識能力有限，教師要注意對學生的指導，讓學生能夠學會合理質疑，提高其質疑的能力。

　　二.加強實踐，培養學生語言感悟能力

　　閱讀與寫作能力的培養是初中語文教學中的一項重要任務，對學生感悟語言魅力，提高語文學習興趣具有至關重要的作用。因此，在語文教師實踐當中，教師應該加強閱讀教學，利用閱讀訓練來有效培養學生的語言感悟能力，提高他們的閱讀理解能力，并可以幫助他們去靈活運用語言去創作，以此來提升他們的核心素養。例如，在《背影》一課的教學中，教師在課前導入環節可以提問學生：你們對自己父親有多少的了解?你們相處的過程中都有哪些讓你記憶深刻的事情?學生們踴躍回答，在此基礎上教師引入新課，要求學生進行默讀。接著在教學的過程中，教師可以組織學生進行分角色閱讀，引導學生深入探究文章的情感，讓學生可以明確作者想要表達的中心思想。最后，要求學生去想象一下作者是在什么樣的環境下，來描述自己的父親的，哪些語句表達了對父親什么樣的情感?通過合適的引導來幫助學生更深入感悟文章的內容，提高其核心素養。

　　三.激發思維，促進學生創新能力提高

　　良好的思維能力對學生的全面發展十分重要，尤其是創新思維能力，是現代社會對人才的基本要求。在語文課堂教學中，教師采取合適的手段來激發學生的思維，促進學生創新能力的提高，這既是素質教育改革的要求，也對促進學生語文核心素養的發展有著積極的作用。因此，語文教師需要在教學的過程中有意識地、有針對性培養學生的創新思維能力，以此充分開發學生的潛力，有效提升課堂效率。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學中，教師為了可以激發學生的思維，培養他們的創新思維能力，在課前就可以結合學生的身心特點、教學內容設計出個性化問題，讓學生可以更好地理解文章，并激發學生層次性的創造思維。同時，教師還可以采取合作探究教學法，讓學生在合作學習的過程中去獲取知識，滿足他們的個性化學習需求，并通過思維的碰撞形成創造性思維，促進學生語文素養的提升。

　　四.注重引導，提高學生審美能力

　　素養教育不僅是要培養學生的質疑能力、思維能力和語言感悟能力，還應該注重學生審美能力的提升，這也是語文核心素養中的重要內容，對學生的綜合素質能力發展具有重要作用。基于此，教師在語文課堂教學中要逐漸加強對學生審美能力的培養，使其可以利用審美眼光來分析與細讀課文，最終提升學生的核心素養。例如，在《尋覓春天的蹤跡》一課教學中，教師就可以借助多媒體設備，向學生呈現春天的景象，創設出符合學生學習需求的情境，讓學生有種身臨其境的感覺，在此基礎上去觀察、發現春天的特點與優美之處，激發學生語文學習的積極性。同時，教師可以要求學生對自己認為精美的句子進行標注與摘錄，并對此進行賞析，講講自己的觀點與看法，通過這種形式的教學學生的審美能力會得到一定的提高，從而有利于學生核心素養的發展。總之，在語文課堂教學中融入素養教育，教師需要注意兩個方面的問題，一是轉變教學理念，強調學生的主體地位，要讓學生在學習中發揮自身的主體性，提高學習的效率;二是，優化教學模式，對原有教學模式進行創新，通過多元化的教學模式來激發學生的學習興趣，發展其核心素養。

　　結束語：

　　綜上所述，在現代教育理念下，語文教師要積極改變傳統的教學模式，重視素養教育在初中語文課堂教學中的滲透，培育學生的核心素養與綜合能力，這樣既可以滿足現代教育發展的需求，也提高了教學的效率，促進了學生的全面發展。因此，語文教師要意識到素養教育的重要價值，在課堂教學實踐中有效融入，促使教學效率的提高。

　　《語文課堂教學素養教育的融入》來源：《文學教育》，作者：馬鵬群