信息技術在初中階段的語文教學中有著很高的應用價值，主要體現在信息技術的應用可以有效變革語文教學的單調模式，調動學生的語文學習興趣和積極性，為學生補充豐富的學習資源，促使學生學科綜合素養的發展。隨著信息技術進一步的貫徹落實，初中語文教師有必要調整教學思路，改進教學方法，在教育現代化思想的引領之下，用信息技術改變以往的教學面貌，引領學生創新學習和綜合發展。當然教師在對信息技術資源進行開發利用時，要考慮技術的現實價值和語文學科的實際要求，改變盲目化的技術運用方針。

　　一、補充教學資源，擴大教學容量

　　教學資源是否能夠滿足學生的課程學習需求影響著學生的語文學習質量，同時也關系到學生學習思路的拓展和眼界的拓寬。過去在初中語文教學當中，教師提供給學生的資源非常有限，主要是要求學生認真閱讀教材當中涉及到的經典文本。有限的教材是無法覆蓋無限語文知識的，也會影響到學生的拓展和創新。于是新課改高度關注課程資源的開發，強調在教材教學的同時，為學生補充各種各樣的學習資源，滿足學生的綜合發展要求，進一步增加學生的知識儲備。信息技術的開發利用給學生獲取豐富的資源帶來了便利，不過網絡平臺上的資源有好有壞，利用不當會對學生帶來負面影響，于是教師要做好資源的補充和篩選工作，合理增加教學容量。例如，在教學杜甫的《望岳》這首詩時，為了讓學生深入理解作者表達的思想情感，了解古詩所描繪的場景，教師就可以在信息技術的支持之下，把泰山風景的圖片和視頻呈現在學生面前，把學生帶入相應情境的同時，讓學生和古詩描繪的內容融為一體，品位作者寫景的方法和技巧，并從不同角度出發，感受作者表達的情感，順利突破古詩學習和理解上的難題。再如，在教學曹操的《觀滄海》時，教師可以基于信息技術支持收集整理和古詩有關的背景知識與詩人的人生經歷，補充背景信息資源，以便讓學生在深入學習當中和詩人產生情感上的共鳴。

　　二、創新板書設計，提供探究時間

　　在語文課堂教學當中，板書是一個不可缺少的部分會伴隨著教師的授課過程，根據特定的教學需要，把重點內容用板書的方法呈現出來，并為學生提供記錄課堂筆記的參考。過去教師在板書設計方面采用的方法非常單一，會用粉筆和黑板把盡可能多的信息寫出來，然后要求學生做好筆記。雖然在書寫過程當中，教師在保證清楚的情況下加快寫作速度，但是仍舊會因為板書而花費大量時間，導致學生的自主思考時間少之又少。只有變革板書的書寫模式，才能夠給學生留出自主學習和探究的時間，優化教學進度。信息技術的應用可以給板書創新提供技術和動力，而且板書的呈現方式也會更加新穎，比如可以使用各種不同的字體、顏色、結構等等，給學生帶來更加豐富的視覺刺激。例如，在教學《秋天的懷念》時，教師早在備課階段就要完成課件制作，并用課件來替代絕大部分的板書。在版書當中，為了讓內容更加豐富和新穎，教師可以整理加入大量關于秋天風景的照片視頻等資料，給學生品味文本情感奠定基礎。另外，教師在課件當中插入一定的文本框，用來指導學生掌握重要字詞知識，增加基礎知識儲備。在閱讀問題的設計和呈現上，選用動畫方式指導學生逐步探究文本的主要內容和主旨內涵。這樣沒有花費多長的時間，就能夠讓學生掌握文本當中的知識點，而且學生還有充足的時間進行小組的互動討論，歸納學習經驗豐富，閱讀感悟。

　　三、打造翻轉課堂，培養自主能力

　　長時間應試教育思想的統治導致初中語文教學形成了固定性的教學模式，課堂教學以教師講述為主，學生則根據教師的板書和講解記錄相應的信息。雖然學生可以在這樣的被動學習當中接受一定的語文知識，但是想要到達完全消化吸收的層次，卻是非常困難的。另外，學生在長時間的被動學習當中會形成思維定勢，形成對教師和教材的依賴，影響學生未來的綜合發展。為了改變這種不良的教學局面，教師可以巧妙利用信息技術打造翻轉課堂，給學生提供充分的自主學習空間，穩步提高學生的綜合學習能力。教師可以課前制作微課，引導學生自主學習，到了課堂上，重點就文本當中的重要內容進行師生互動討論，翻轉課堂模式以及學生的思維，打破學生的思維限制和思維中的阻礙。例如，在教學《詠雪》時，教師就可以在課前根據文本制作誦讀視頻，同時注意在視頻當中加入重點文化知識、創作背景等相關材料。在視頻的最后可以結合文言文提出閱讀問題，設置懸念，給學生主動預習提供方向。學生在預習當中可以獲得豐富的成果，也會有自己的疑惑，而這些都可以帶到課堂上進行解決，讓學生在先學后教的學習環境之下獲得大的發展。社會的進步和科技的發展，讓初中語文教學迎來了一個全新的發展階段，讓教師和學生都享受到了實實在在的便利，使得學生在語文學習當中的動力得到了明顯增強。通過對信息技術手段進行應用，助推技術和語文教學的深度融合，可以幫助教師梳理優化教學思路，開辟廣闊的資源空間，增進師生之間的互動交流，還可以有效拓寬學生的眼界，讓學生在自主學習當中事半功倍。初中語文教師要認清信息技術的功能價值，對信息技術應用當中的問題進行妥善處理，找到最佳的技術整合運用方案，保證語文學科和技術的深度融合效果。

　　作者：裴永紅

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