論文導讀:農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化水平只有在農(nóng)民整體素質(zhì)提高之后，才能出現(xiàn)質(zhì)的提升，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的健康發(fā)展。重慶地區(qū)農(nóng)村人口眾多，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)是該地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)之一，加強農(nóng)民教育是優(yōu)化調(diào)整重慶地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實需要。就重慶農(nóng)村地區(qū)來講，農(nóng)村勞動力的教育水平與其接受教育的年限成正比，農(nóng)村勞動力的收入則可以體現(xiàn)出當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)據(jù)分析,職業(yè)教育

　　1.農(nóng)村教育資源缺乏重慶市農(nóng)村教育中存在的主要問題之一是教育資源嚴重不足。重慶地區(qū)的農(nóng)村教育資源，無論在硬件設(shè)施還是在軟件設(shè)施方面都處于比較缺乏的狀態(tài)。我國“重城市、輕鄉(xiāng)村”的教育資源分配，導致農(nóng)村地區(qū)居民接受教育的機會小，教育質(zhì)量低下。據(jù)統(tǒng)計，2010年重慶地區(qū)初中和小學的生均經(jīng)費分別為2915和2830元，而農(nóng)村地區(qū)僅為1574和1421元。另外，一些農(nóng)村地區(qū)的學校為當?shù)剞r(nóng)民集資修建，農(nóng)村教師待遇也往往遠低于其他行業(yè)從業(yè)人員，這使得教育中不可避免地出現(xiàn)了高收費和亂收費現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象促使了一些農(nóng)村子女輟學務(wù)農(nóng)。

　　2.農(nóng)村人才外流嚴重農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展落后，使得農(nóng)村和城市間的交流和溝通困難，與外界聯(lián)系少，也使得農(nóng)村教育極度封閉［1］。重慶地區(qū)農(nóng)村科技隊伍不穩(wěn)定，農(nóng)村經(jīng)濟較落后，致使青年農(nóng)民普遍選擇外出打工，農(nóng)村勞動力流動性很大。據(jù)國家統(tǒng)計局重慶地區(qū)調(diào)查組的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，2001年重慶地區(qū)外出務(wù)工的農(nóng)民為120萬人，截至2010年上升至780萬人［2］。農(nóng)村留守的農(nóng)民大都未受過職業(yè)技術(shù)教育，這就導致農(nóng)村地區(qū)從業(yè)人員的平均科技素質(zhì)進一步降低，無法實現(xiàn)科學種田，農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率難以得到提升。

　　3.農(nóng)民教育觀念落后重慶地區(qū)農(nóng)村仍沿襲著我國傳統(tǒng)文化的小農(nóng)經(jīng)濟意識，受農(nóng)耕文化的影響較深，具有一定的封閉性、保守性和自滿性。這種文化心理定勢影響著重慶地區(qū)村民的思想，農(nóng)民往往創(chuàng)新不足，保守有余，利益表達能力和政治生活參與能力缺乏。目前，我國農(nóng)村社會保障尚不健全，一些農(nóng)村地區(qū)仍存在“養(yǎng)兒防老”的觀念，這對農(nóng)民的教育產(chǎn)生了不可忽視的影響。在當前大學生就業(yè)形勢普遍低迷的情況下，加劇了“讀書無用論”在農(nóng)村的蔓延。3重慶農(nóng)民教育對經(jīng)濟增長的影響分析

　　4.對農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)科技轉(zhuǎn)化的影響重慶地區(qū)相對較低的農(nóng)民教育程度，對當?shù)剞r(nóng)業(yè)科技的轉(zhuǎn)換造成了負面影響，從而減弱了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展速度。據(jù)筆者的調(diào)查，目前重慶地區(qū)農(nóng)村存在“三少四低”現(xiàn)象，即高科技人員少，懂技術(shù)會管理的人員少，專業(yè)技術(shù)人員少;農(nóng)民素質(zhì)低，高科技產(chǎn)值低，科技含量低，科技成果轉(zhuǎn)化率低。由于留守在農(nóng)村的務(wù)工人員缺乏必要的科學常識，導致科技成果的吸收轉(zhuǎn)化受到嚴重影響，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展緩慢。因此，重慶地區(qū)要促進經(jīng)濟健康、快速發(fā)展，就應(yīng)該進行全局性的思考與籌劃，將當?shù)剞r(nóng)民受教育水平的提高作為一個戰(zhàn)略問題。

　　5.對優(yōu)化農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)造成的影響隨著科技的發(fā)展，自然資源和人的體力勞動已經(jīng)不再是經(jīng)濟發(fā)展的核心要素，必須提高體力勞動者的智力水平，形成優(yōu)化的人力資本，以代替其他生產(chǎn)要素。如，對農(nóng)業(yè)科學研究、推廣和對農(nóng)民的教育，能夠取代土地的部分作用，促進農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，因此，需要具有一定專業(yè)技能的高素質(zhì)勞動人員。初中及以下受教育水平的勞動者是重慶市鄉(xiāng)村從業(yè)人員的主體，整體偏低的農(nóng)業(yè)勞動力素質(zhì)對農(nóng)村勞動生產(chǎn)率的提高成為不可忽視的影響因素。只有引進和留住較高水平的人力資本，才能不斷進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的良性循環(huán)。

　　重慶農(nóng)民教育與經(jīng)濟增長模型分析

　　1.數(shù)據(jù)來源和模型假設(shè)

　　2.數(shù)據(jù)來源。數(shù)據(jù)來源于重慶市萬州區(qū)農(nóng)業(yè)局的抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)。該抽樣調(diào)查以農(nóng)戶為單位，對農(nóng)村發(fā)展的20余項相關(guān)數(shù)據(jù)進行收集。筆者從中選取了30戶農(nóng)戶的收入與教育類數(shù)據(jù)進行研究。

　　3.模型假設(shè)。假設(shè)重慶地區(qū)農(nóng)村人力資源的收入與受教育程度高度相關(guān)。引入明瑟模型。通過初步分析抽取的數(shù)據(jù)，認為農(nóng)村教育水平對農(nóng)戶收入具備邊際遞增的作用。因此，構(gòu)建以下的模型表達式:y=a+b×edu+c×edu∧2+ε其中，y為重慶地區(qū)農(nóng)戶人均全年總收入，edu為農(nóng)戶人均受教育年限，a，b，c為待定系數(shù)，ε為隨機誤差項。以Eviews軟件對以上模型進行計算與驗證，將模型的T值、R值作為主要統(tǒng)計指標。

　　3.1模型的計算與分析

　　3．1．1模型的計算結(jié)果。結(jié)合以上模型，用Eviews進行分析數(shù)據(jù)之后，得到輸出結(jié)果。然后將其以明瑟模型形式表示為:Y=－534．7856×EDU+99．8287×EDU∧2+3105．5420T值－4．5611．199．57其中，R2=0．9643，F(xiàn)=364．5830。

　　3．1．2模型分析和結(jié)論。由R2=0．9643得到了理想的模型擬合結(jié)果。t1=－4．56，t2=11．18，t3=9．58。當以α=0．05作為顯著性水平時，可得t0．025(27)=2．162，小于t1，t2，t3的絕對值，因此可判定eduedu和edu∧2以及常數(shù)項在模型中的作用顯著。結(jié)合帶入具體數(shù)據(jù)的模型，可以得出結(jié)論:有勞動能力的村民在不受教育的情況下，收入預(yù)期為3105．54，當其選擇接受教育時，最初的收入反而隨著教育投入而呈下降趨勢，受教育年限超過2．7年后，收入與教育才成正比。這說明最初始的教育與收入之間關(guān)系不大，隨著受教育年限的增加，收入隨之增加，即村民的教育呈現(xiàn)邊際報酬遞增的效應(yīng)。

　　4.將農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育的支出決策權(quán)從地方政府收回，由上級政府直接安排，從而更加有效地改善教育設(shè)施，穩(wěn)定教師隊伍。另外，還應(yīng)在教育投資集中管理的前提下，規(guī)定農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育資金的最低標準，使農(nóng)村辦學條件得到改善。

　　4．1改革現(xiàn)行的財稅政策。農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展受限的關(guān)鍵因素就是教育經(jīng)費短缺，而教育資金籌集目前已經(jīng)下放到基層，使經(jīng)濟欠發(fā)達的農(nóng)村形成政困難。因此，必須增加國家對農(nóng)村教育的直接投入，保證教育經(jīng)費按時到位，增加農(nóng)村教育投資。5．2發(fā)展農(nóng)村各類教育5．2．1繼續(xù)加強農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育普及。以義務(wù)教育為基礎(chǔ)，提高農(nóng)民文化素質(zhì)，實現(xiàn)農(nóng)村人口負擔向人力資源優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化。結(jié)合農(nóng)村的實際需求，在以政府辦學為主體的前提下，積極鼓勵社會各界全方位參與辦學，提高農(nóng)村教育普及率。

　　4．2發(fā)展農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育，提高農(nóng)民勞動技能。隨著社會主義新農(nóng)村的建設(shè)，農(nóng)村需要大批專業(yè)人才的加入。因此，應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，為農(nóng)民提供具有針對性的專業(yè)技術(shù)培訓，真正實現(xiàn)教育面向農(nóng)村，教育服務(wù)群眾的宗旨。

　　4．3建立高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍隨著農(nóng)業(yè)科學技術(shù)的發(fā)展，人才和科學技術(shù)成為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的新要素。因此，應(yīng)建立高素質(zhì)的農(nóng)民隊伍［3］。①農(nóng)民致富帶頭人。具有較高的經(jīng)營管理能力和組織管理能力，帶動當?shù)剞r(nóng)民致富。②農(nóng)業(yè)技能型人才。具有各種專業(yè)技能，實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移和農(nóng)村第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。③農(nóng)村實用人才。掌握種植、養(yǎng)殖、加工等實用技術(shù)。④農(nóng)民經(jīng)紀人。實現(xiàn)重慶地區(qū)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化，促進農(nóng)副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值，使農(nóng)民、農(nóng)業(yè)走向市場。6結(jié)語農(nóng)村教育隨著社會主義新農(nóng)村的推進漸漸被關(guān)注，只有在農(nóng)村教育上取得突破性進展，才能實現(xiàn)農(nóng)村經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展。探討農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展與農(nóng)村教育的關(guān)系具有重要的理論價值與實踐意義。筆者以重慶地區(qū)為例，探討教育與經(jīng)濟之間的相互關(guān)系，通過分析重慶地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育存在的主要問題，構(gòu)建發(fā)展農(nóng)村教育的新模式，從而促進農(nóng)村經(jīng)濟的良性發(fā)展。