摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，多媒體技術(shù)開始進(jìn)入英語(yǔ)課堂。它具有大容量、多信息、多趣味和高效率的優(yōu)越性，能促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐。本文就多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以及如何在教學(xué)中運(yùn)用這種技術(shù)進(jìn)行論述，倡議推廣多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)，努力克服目前傳統(tǒng)教學(xué)方式中的落后之處。
　　關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式CAI課件
　　在知識(shí)更新、信息爆炸、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，英語(yǔ)教學(xué)的手段有了劃時(shí)代的突破。英語(yǔ)教學(xué)從應(yīng)用錄音機(jī)、錄像機(jī)、幻燈機(jī)等非互動(dòng)設(shè)備輔助教學(xué)的時(shí)代逐漸步入聲、文、圖共存的多媒體互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)時(shí)代。
　　一、 多媒體技術(shù)
　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，多媒體技術(shù)是一種將數(shù)字化的聲音、圖像、音樂、電視圖像、計(jì)算機(jī)圖像等多種數(shù)字媒體信息集成到計(jì)算機(jī)中，并具有交互式人機(jī)對(duì)話功能的技術(shù)。把多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，可使枯燥的學(xué)習(xí)變得形象、生動(dòng)、直觀，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
　　二、 多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系
　　在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解具體情景傳遞的信息，觸景生情，激發(fā)表達(dá)的欲望。為此我們可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)或模擬生活語(yǔ)境，如購(gòu)物、借學(xué)習(xí)用品、問路、上學(xué)等，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，充分滿足了學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理，幫助他們加強(qiáng)記憶，引導(dǎo)他們用英語(yǔ)積極思維，也給他們提供了使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。
　　三、多媒體計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
　　（一）在多媒體教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言教學(xué)（MultimediaComputerAssistedLanguageLearning,簡(jiǎn)稱MCALL）作為一種全新的教學(xué)方式在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。
　　1、學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)別化2、學(xué)習(xí)過程探索化3、圖文并茂，引人入勝4、及時(shí)反饋，學(xué)習(xí)效率高5、課堂教學(xué)學(xué)生中心化
　　（二） 用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：
　　1、強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分合理應(yīng)用，顯著提高教學(xué)效率。
　　2、強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)方式和多媒體教學(xué)方式靈活結(jié)合，學(xué)生易于接受。
　　3、強(qiáng)調(diào)多媒體的優(yōu)化組合，提高教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。
　　4、多媒體教學(xué)使英語(yǔ)教學(xué)課堂形式靈活多變，豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素。
　　四、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用
　　（一） 多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)的四種教學(xué)模式
　　1、課堂示范教學(xué)模式（ClassroomLearning）。
　　多媒體課堂示范教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)，教師利用計(jì)算機(jī)，英語(yǔ)教學(xué)軟件和各種音、視頻設(shè)備作為呈現(xiàn)教學(xué)信息媒體向?qū)W生傳輸語(yǔ)言知識(shí)。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)是，教師向?qū)W生傳輸英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能時(shí)可以及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息，從而及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程，使之符合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。
　　2、個(gè)別化學(xué)習(xí)模式（IndividualLearning）。
　　個(gè)別化學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，學(xué)生自主利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)的一種形式。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供了個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，教師將要教學(xué)的內(nèi)容復(fù)制到電腦硬盤，讓學(xué)生按自己的需要選擇學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)形式適應(yīng)學(xué)生自行學(xué)習(xí)課堂外知識(shí)和鞏固原有知識(shí)，但要求學(xué)生有高度的獨(dú)立性和主動(dòng)性，以及基本的電腦操作技能。
　　3、網(wǎng)絡(luò)協(xié)同教學(xué)模式（InternetCooperativeLearning）。
　　這種模式由教師組織指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中借助網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)。如在講解完課文后，教師要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就課文所討論的題目作一篇作文“我是世界上最幸福的人（I’mtheluckiestpersonintheworld.）”，然后隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)。授課時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)將這兩篇文章傳送到每一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)屏幕上，讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣每個(gè)學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到了很大的提高。
　　4、模擬仿真訓(xùn)練模式（VirtualRealityLearnig）。
　　模擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)是在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，利用計(jì)算機(jī)專用硬件和軟件來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情景，學(xué)生與計(jì)算機(jī)交互，這種技術(shù)能克服時(shí)間和空間限制，模擬現(xiàn)實(shí)情景下難以實(shí)現(xiàn)的任務(wù)。例如：模擬學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，要求學(xué)生與各種外國(guó)人進(jìn)行會(huì)話。這種訓(xùn)練方式臨場(chǎng)性強(qiáng)，對(duì)于提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力有很重要的作用。
　　（二）CAI在音標(biāo)、單詞、對(duì)話教學(xué)操練以及歌曲教學(xué)中的運(yùn)用。
　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生和崛起，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)展的潮流，同時(shí)隨著教學(xué)改革的不斷深入，CAI開始進(jìn)入英語(yǔ)教學(xué)課堂，它以其科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的最佳選擇。CAI即電腦輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction），因其具有集成文字（Text）、圖像（Graphics）、影像（Images）、聲音（Audio）、及動(dòng)畫（Animation）等多種信息的功能而愈來(lái)愈受到歡迎。實(shí)踐證明，CAI輔助教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，刺激學(xué)生的思維，可以幫助教師傳遞大量的信息，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。
　　1、 CAI在音標(biāo)和單詞教學(xué)中的運(yùn)用
　　在教學(xué)音標(biāo)[θ]和[ð]時(shí)，教師不斷描述發(fā)音時(shí)唇形、舌位、氣流與聲帶的關(guān)系，但學(xué)生仍難以理解，尤其是后幾排的學(xué)生，由于看不安清教師的演示，模仿發(fā)音就更加困難。如果利用Powerpoint97設(shè)計(jì)制作一幅口腔各器官的發(fā)音示意圖，并設(shè)置動(dòng)畫，其效果就不大一樣了。按動(dòng)鼠標(biāo)，隨著音標(biāo)[θ]和[ð]的發(fā)音，課件動(dòng)態(tài)地展示了發(fā)音過程中口形的變化和氣流進(jìn)出的情形，畫面形象生動(dòng)，無(wú)須教師說(shuō)明，只要學(xué)生反復(fù)聽音模仿，很快便能掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)。在課件中還設(shè)置靜音，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)后，只要按動(dòng)鼠標(biāo)，聲音就消失了，只剩下動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生配音，教師只須對(duì)學(xué)生的發(fā)音情況進(jìn)行判斷。如果學(xué)生的發(fā)音還欠正確，教師按動(dòng)鼠標(biāo)聲音即可恢復(fù)，學(xué)生又可繼續(xù)模仿和操練。
　　2、 CAI在對(duì)話教學(xué)操練中的應(yīng)用
　　在對(duì)話教學(xué)中，教師大多利用圖片或道具為學(xué)生設(shè)置操練情景。但是，教師所設(shè)置的情景往往給學(xué)生一種不真實(shí)的感覺，在這種非真實(shí)的情景中教師無(wú)法讓學(xué)生進(jìn)行大量的操練。
　　3、CAI在歌曲教學(xué)中的運(yùn)用
　　歌曲的設(shè)置采用與歌詞內(nèi)容相關(guān)的活潑、跳躍的背景材料，使學(xué)生體會(huì)歌曲的意境，然后把歌詞裝進(jìn)去，配以歌詞的朗誦和歌曲的聲音材料，并設(shè)有重復(fù)、跟讀、跟唱等功能，讓學(xué)生戴上耳機(jī)，輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲。歌曲中的生詞、生句也設(shè)置了熱區(qū)，有專門的解釋。
　　（三） 多媒體在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用
　　按照信息論的觀點(diǎn)，人們學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)的過程要經(jīng)過幾個(gè)不同的程序，即感知—理解—記憶—運(yùn)用。在語(yǔ)篇教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用能夠讓學(xué)生借助情景和語(yǔ)境詞語(yǔ)的含義，有助于學(xué)生理解所學(xué)詞語(yǔ)的內(nèi)涵。在教學(xué)語(yǔ)篇時(shí)，我們把重點(diǎn)、難點(diǎn)即情景、課文、圖片、四會(huì)詞句、二會(huì)詞組、課文朗誦、練習(xí)題、板書要點(diǎn)等都設(shè)計(jì)編制成課件，存入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中，利用其超文本功能，任意調(diào)用，反復(fù)重現(xiàn)。
　　五、多媒體運(yùn)用中的主要問題及解決方法
　　在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，旨在優(yōu)化聽、說(shuō)、讀、寫、的訓(xùn)練過程，提高語(yǔ)言訓(xùn)練的效率，高質(zhì)量地完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。但多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，有其優(yōu)越性，也有局限性。在當(dāng)前的多媒體英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在著一些問題。比如，將多媒體設(shè)備當(dāng)作投影儀來(lái)使用，缺乏從教學(xué)策略的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，過分追求聲像效果，淡化了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，還有英語(yǔ)教師多媒體教學(xué)技能滯后。針對(duì)這些問題，我們可以通過以下辦法解決：把握整體性原則，加強(qiáng)多媒體輔助課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)；把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，發(fā)揮多媒體的最佳效益；英語(yǔ)教師應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)成為多媒體輔助教學(xué)的主體。
　　
　　
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