【摘 要】高校通過對大學生創業教育理念的更新、課程內容結構體系的建構、創業實踐模式的轉變、創業實踐檔案建設等子系統方面不斷創新拓展，培養出新型的大學生創業人才，從而不斷推動經濟與社會的可持續發展。

　　【關鍵詞】論文發表代理,系統論,大學生,創業教育

　　經濟社會的可持續發展是由諸多元素共同構建的一個有機整體系統。系統論強調事物的“整體性”與“統一性”，在系統中，系統不僅具有元素的特性與作用，而且具有“整體大于部分之和”的性質。系統始終處在周圍相對的環境之中，環境的變化能直接影響系統的功能發揮。要營造良好的市場經濟文化環境，建設和諧發展的社會，具有戰略意義的大學生創業教育工作不可忽視。

　　一 大學生創業教育內涵

　　“創業教育是使受教育者能在社會經濟、文化、政治領域內進行行為創新，開辟或拓展新的發展空間，并為他人和社會提供機遇的探索性行為的教育活動。”創業，既能帶動經濟的發展，也能增加社會就業，是國家和地區可持續發展的重要支撐。創業蔚然成風的地區，與其他地區相較而言，經濟上有明顯的競爭優勢，社會和諧有序，對人才、資金等具有更強的集聚力。

　　大學生創業教育，是高校通過創業教育對大學生創業能力與素質進行全面提升，從而不斷培養出大量適應新時期社會需求的創業者。創業的最終目標是促進經濟的健康發展，社會的和諧進步，大學生創業也應以此為指向。

　　二 大學生創業教育現狀

　　從2002年教育部確定了九所高校為創業教育試點單位開始，大學生創業教育在許多高校陸續推進。在高校資源豐富的省份，隨著對“高教強省”認識的不斷深化，也把大學生創業教育作為“高教強省”的重要內容。在全國各省加強推進大學生創業要求下，各高校一般通過撥款支持、就業指導課程和創業輔助教育、開設大學生創業園等途徑豐富大學生創業教育的內容，對大學生創業教育進行拓展。

　　目前我國高校大學生創業教育存在高校主動性不強、形式主義明顯的特點。“大學管理者和高等教育研究者大多將創業教育的開展鎖定在響應政府之號召、學校之鼓動、第二課堂之試行的‘視窗’中”，“由于我國的大學教育，當前還處在以知識教育為主、就業教育為輔，創新創業教育剛剛開始的階段，這使得創業教育沒有進入到系統化的課程教育這種知性的層次。”

　　縱觀全國高校，大學生創業教育存在理念研究固化、課程結構陳舊、實踐模式形式化、創業教育研究跟蹤反思缺失等問題。把大學生創業教育作為一個有機系統，整合其中的要素功能，將會創造出良好的經濟與社會效益，這也是“高教強省”所期待的方向。

　　三 大學生創業教育的系統性建構

　　大學生創業教育作為高等教育的一部分，也必然要圍繞高教的宗旨來構建適應時代環境的大學生創業教育系統。大學生創業教育系統自身所內含的理念、課程結構體系、實踐平臺、實踐檔案跟蹤等子系統的完善對大學生創業教育系統的構建具有基礎性作用。

　　1.理念體系建構

　　理念是“人們對于某一事物或現象的理性認識、理想追求及其所形成的觀念體系”。在實踐中，理念的作用是指引性的，是實踐的眼睛。目前世界認同的高等教育理念認為：“高等教育體系的核心使命(教育、培訓、研究，尤其是為整個社會的持續發展和完善)應該受到保護、加強和進一步擴展，特別要培育高質量的畢業生和負責任的公民。”

　　鄧小平曾指出，“思想文化教育衛生部門，都要以社會效益為一切活動的唯一準則，它們所屬的企業也要以社會效益為最高準則。”胡錦濤在黨的十八大報告中也強調“堅持把社會效益放在首位，社會效益與經濟效益相統一”。經濟的發展是社會發展的基礎，不可忽視，但社會的發展、文明的進步，發展的成果人民共享，才是我們一切工作的落腳點，也是一個國家和地區競爭優勢的最終體現。簡單地把大學生創業教育等同為經濟效益盈利教育，甚至忽略社會效益片面追求經濟效益的理念從長遠發展來看是行不通的，也是不可持續的。

　　現在普遍認為大學生創業教育基本是一種就業教育的補充，抑或簡化為追求經濟效益的方法技能教育，這明顯與世界高等教育理念和我國的教育目標指向相去甚遠。大學生創業教育既是在培養能創造經濟效益的個人，也是在培育對國家和地區有社會責任的公民，使創業大學生成為社會和諧進步的帶動力量。

　　大學生創業教育理念必須要緊緊圍繞省域內經濟社會可持續發展的目標，以社會責任為經，以經濟效益為緯，在促進大學生創業方法教育的基礎上，增強大學生創業人才的社會責任意識，使具備良好創業能力和社會責任意識的大學生創業者成為經濟社會可持續發展的重要推動力量。

　　2.課程結構體系建構

　　課程結構設置，是大學生創業教育的基本內容。目前在我國高校，大學生創業教育主要是創業專業知識的教育，課程設置集中于創業的哲學、管理學、人才學、經濟學、法學等方面，屬于以經濟效益為中心的創業技術層面的教育，即以培養能創造經濟效益的大學生創業人才為目標。大學生創業教育課程設置中普遍存在對社會責任教育不夠重視甚至基本忽略的現象，那么這樣建構的大學生創業課程體系就存在嚴重缺陷。

　　“我們已經征服了世界，但是卻在征途中的某個地方失去了靈魂。”“這表示我們已經失掉了或已經看不見生活方式的指路明燈，即人的價值了。”大學生創業課程結構體系建設就是要幫助大學生明確創業定位，避免偏頗思想的蔓延，把個人自身創業價值的實現與社會的和諧進步聯系起來。

　　科學的大學生創業教育是追求經濟效益的工具理性教育與追求社會和諧發展的價值理性教育的統一。把這一理念融入創業專業課程體系之中，統領創業管理學、人才學、經濟學、法學、倫理學、成功學等內容的建設，開發新的大學生創業教育的相關教材。厘定的教材側重于啟迪創業大學生對個人的價值與意義、創業成功的含義、管理中的人文關懷、市場倫理道德與經濟效益的長遠發展之間的聯系等各方面的理解。以教材為基礎，綜合考量，多維度觀察創業的經濟效益與社會效益的關系，來架構大學生創業教育課程體系。 　　在完善的大學生創業教育課程體系下，面向全體大學生，以創業課程選修、必修的形式，培養大學生創業的興趣，提高他們創業的水平;對大學生創業教育課程體系完善、內容科學合理并且培養大學生在創業中有特色的高校，可以通過設立專業學科點，重點研究培養大學生創業人才的規律，形成自我的創業人才培養模式，來推動大學生創業教育質量的不斷提升，真正把大學生創業教育作為確保經濟與社會共同發展的重要推手。

　　3.大學生創業教育實踐模式的系統性建構

　　第一，高校內部創業實踐模式。目前部分高校內部形成了大學生創業競賽、大學生創業園等形式的高校內部創業實踐模式。由于我國對大學生創業教育重視不足，起步較晚，不少問題困擾著創業實踐平臺的提升。

　　高校內部的大學生創業園，應在鼓勵大學生創業的同時，加大創業責任意識的引導。高校要成立專門的創業管理指導機構，通過創業、經濟、社會學等領域專家教授基于經濟效益與遵守國家法律、校規校紀、社會道德倫理關系綜合分析量化基礎上，制定創業對社會軟環境貢獻的考核辦法。管理服務部門與創業專家通過開展大學生創業團隊創業公開答辯競賽活動等形式評估創業實施方案的可行性，鼓勵通過答辯評估的大學生創業團隊入駐創業園。對取得入駐資格的創業團隊，繼續對他們進行跟蹤，把創業團隊盈利能力和對校園與社會環境等方面貢獻的狀況予以評估，根據不同情況進行指導。通過針對性項目培訓、高校內創業資金支持、經營管理指導、后勤保障等措施，對致力于實施創業的大學生提供實質性幫助;對存在嚴重問題尤其是責任意識不強的團隊，經指導幫助后仍無法解決的，取消入園創業資格，重新進行創業教育。

　　第二，高校外部創業實踐模式。高校通過內部大學生創業園的教育引導，對社會責任意識強和盈利能力有潛力的團隊與企業給予重點關注與支持，積極鼓勵并推薦他們走出校園走向社會，入駐政府創業園區。同時，建立創業團隊指導教師負責體系，給以全程指導、跟蹤，發現問題，及時就診矯正。政府應進一步加大對大學生創業的支持力度，不斷完善創業園區的“孵化器”功能，為各高校走出的大學生創業團隊提供良好財政金融支持、稅收優惠政策，并對基礎配套設施保障等方面給以重點關注。此外，高校引進有社會責任感的企業加入高校創業教育中來，讓企業以主人翁的角色加入校企合作創業人才培養共同體中。在合作中，“企業參與學校管理、專業設置、師資培養、教學計劃、課程改革、教學條件建設等”。同時，高校也可以通過合作，推動創業大學生進入這些優秀企業感受企業的文化與氛圍，真正接觸經濟效益與社會責任在現實均衡發展中的案例。

　　高校、政府、企業從地區經濟社會長遠發展著眼，在大學生創業教育實踐中，構建完善的創業實踐平臺系統，實現三者良性互動，校外大學生創業教育實踐平臺才能真正走出大學生創業教育的“象牙塔”，實現質的躍升。

　　四 大學生創業實踐檔案的系統性建構

　　作為一個科學完整的創業教育系統，還必須包括后期的創業跟蹤、反饋與教育改進。高校建設大學生創業個人檔案，是大學生創業教育系統不可或缺的一環。通過對培養創業大學生的創業成長進行不斷的跟蹤，找出大學生在創業發展之中出現的問題，記錄每個大學生創業團隊的盈利情況，關注需要改進的教育環節;高校跟蹤調查創業團隊的社會責任踐行狀況，分析承擔的社會責任對創業機構正、負效應的現實影響，掌握社會責任和經濟效益平衡考量對創業發展的長遠影響;匯總分析大學生創業團隊追求經濟效益與履行社會責任情況，找出哪些方面的阻礙因素超出了教學預估，哪些方面還需要挖掘潛能，社會責任和經濟效益在創業機構發展的不同階段產生影響的規律曲線如何變動等，從而進一步完善大學生創業教育理念體系、課程體系與實踐平臺等其他子系統建設，為大學生創業教育水平的不斷提高奠定更深厚的實踐基礎。

　　五 結束語

　　經濟效益與社會效益是辯證統一的一體兩面，相輔相成，是國家和地區可持續發展的基本面。以新的創業理念為中心，整合創業課程結構、創業實踐模式、創業實踐檔案等子系統，建構依托追求經濟效益的工具理性創業技能教育與追求社會效益的價值理性責任意識教育平衡協調的大學生創業教育系統，在大學生“三觀”定型時期尤為關鍵，對經濟與社會的可持續發展將產生深遠意義。

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