【摘要】教學(xué)思路決定教學(xué)效果：演示勝于雄辯; 主動(dòng)思考勝于被動(dòng)接受;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

　　【關(guān)鍵詞】教師論文投稿,演示,思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　物理老師可以沒(méi)有語(yǔ)文老師的詩(shī)意文采、可以沒(méi)有政治老師的辨證口才、可以沒(méi)有……物理老師靠什么吸引學(xué)生?靠聰慧和實(shí)在!實(shí)在不等于就是簡(jiǎn)單的照本宣科和反復(fù)的練習(xí)，它同樣需要精心的課堂設(shè)計(jì)!這是因?yàn)椋翰煌�的教學(xué)思路就有不同的教學(xué)效果，正確的教學(xué)思路能使學(xué)生好學(xué)樂(lè)學(xué);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生易學(xué)活學(xué)。基于這種思考，有了新課改，有了新教材，老師們帶著欣喜或狐疑的眼光接受或挑剔著新教材，我作為其中一分子也迅速融入了這一隊(duì)伍。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)與思考，除了更深刻的領(lǐng)會(huì)到它的精彩之處外，也從中得出幾點(diǎn)心得體會(huì)：切“忌”照本宣科;多創(chuàng)演示實(shí)驗(yàn);謹(jǐn)遵認(rèn)知規(guī)律。

　　一、演示勝于雄辯

　　教材對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是課本，是知識(shí)的主要來(lái)源，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)它可以作教參。俗話說(shuō)“沒(méi)有最好，只有更好”，教材永遠(yuǎn)不可能完美。任何一位有經(jīng)驗(yàn)的教師都不會(huì)拿著課本照本宣科，否則就無(wú)須教學(xué)思路設(shè)計(jì)了。在教授《彈力》這一節(jié)時(shí)，形變的有無(wú)是一教學(xué)難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)教材設(shè)計(jì)了很多好方法，但憑經(jīng)驗(yàn)覺(jué)得全按它的思路順序教學(xué)，效果可能不會(huì)最佳。新教材其中有一處是這樣處理：先分析書(shū)與桌面間的微小形變及彈力方向，后通過(guò)用平面鏡觀察桌面形變的實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)微小形變的存在。從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律角度出發(fā)，我設(shè)計(jì)的思路順序是：演示玻璃瓶的形變(學(xué)生演示，激發(fā)興趣)→用平面鏡觀察桌面的微小形變(進(jìn)一步驗(yàn)證微小形變)→分析書(shū)與桌面間的微小形變與彈力方向(學(xué)生分析，體驗(yàn)成功)。

　　新教材對(duì)知識(shí)的處理更加人性化，它不是一本權(quán)威式的科學(xué)說(shuō)明書(shū)，而是一本學(xué)生樂(lè)于接受的科學(xué)讀物;它不給學(xué)生規(guī)范必需怎樣，而是引導(dǎo)或建議學(xué)生可以怎樣。突出表現(xiàn)在它特意安排了許多探究式學(xué)習(xí)方法，如《探究加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系》就是其中很好典范，據(jù)了解，有不少老師僅用一節(jié)課的時(shí)間講授了這節(jié)課，也有一些老師大膽地組織學(xué)生展開(kāi)分組討論，痛快地探究了兩節(jié)課。又比如對(duì)胡克定律的教學(xué)教材的篇幅就很少、很簡(jiǎn)潔，這同樣給教師留了許多發(fā)揮空間，有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，也有直接講授，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)角度實(shí)驗(yàn)探究法當(dāng)然更有意義，從短期功利角度(即從解題能力)看節(jié)省用實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)間而多做幾道例題似乎更實(shí)際，到底怎么做?不同的教師會(huì)選擇不同的教法。

　　二、主動(dòng)思考勝于被動(dòng)接受

　　根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或題目材料，設(shè)計(jì)適量思考題讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。

　　在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，借助多媒體，集形、色、聲、樂(lè)于一體，引練結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，以境引思，使學(xué)生入境入情，在情境中獲知。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路不同取得的效果也將完全不同，上例中可以選擇以教師為主導(dǎo)的講解也可以以學(xué)生為主體的討論教學(xué)，效果顯然不會(huì)相同。

　　三、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

　　在平時(shí)的物理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及問(wèn)題提出的能力，在于教師要做有心人;善于啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生;善于尊重、信任學(xué)生;我認(rèn)為要注重提供學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的平臺(tái)和環(huán)境。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的現(xiàn)象還不是很普遍，被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面依然不同程度的存在著，學(xué)生總是習(xí)慣于圍繞著教師事先準(zhǔn)備好的一連串提問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)該從主觀擬定問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閲�繞著學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)，把提問(wèn)題和解決問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，讓全體學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去研究。通過(guò)教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論，展現(xiàn)自己的問(wèn)題。例如：在上習(xí)題課“正負(fù)電子對(duì)撞機(jī)能將一對(duì)正、負(fù)電子發(fā)生對(duì)撞而湮滅，同時(shí)釋放出一對(duì)光子，若正負(fù)電子的質(zhì)量均為m，碰前的動(dòng)能均為E，則碰后轉(zhuǎn)化成的光子在真空中的波長(zhǎng)有多大?(已知真空中光速為c，普朗克常數(shù)為h)”。在解決此問(wèn)題時(shí)我并沒(méi)有直接講如何解這個(gè)問(wèn)題，而是讓學(xué)生思考后討論自己在解決此問(wèn)題時(shí)所存在的迷惑，展示各自在解答時(shí)所存在的問(wèn)題，同時(shí)得出幾種不同的解題思路，課堂氣氛顯得非常熱烈，最后由學(xué)生列出這樣四種表達(dá)式：A.hμ=2E; B.hμ=2mc2;C.hμ=2mc2+2E;D.hμ=2mc2-2E。學(xué)生各抒己見(jiàn)，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，最后我通過(guò)點(diǎn)撥，逐一剖析他們所存在的問(wèn)題后，再讓學(xué)生確信正確的表達(dá)式為2hμ=2mc2+2E，這樣通過(guò)師生互動(dòng)，從問(wèn)題出發(fā)，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，在不同觀點(diǎn)的碰撞中，讓每一位學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，教師再以認(rèn)真的疏導(dǎo)和辨析，使學(xué)生針對(duì)自己提出的問(wèn)題再解決自己的問(wèn)題，能夠心悅誠(chéng)服。民主的課堂環(huán)境能保持學(xué)生繼續(xù)主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的信心和熱情，形成良好的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)思路中設(shè)置學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，比主觀的替學(xué)生解決問(wèn)題所產(chǎn)生的教學(xué)效果要好的多。因此，在今后的教學(xué)中，要更好的考慮怎樣培養(yǎng)學(xué)生提出有價(jià)值問(wèn)題的能力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著更深刻、甚至更多的問(wèn)題走出課堂，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力;具有強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)的學(xué)生大多有好問(wèn)、多問(wèn)、深問(wèn)的思維品質(zhì)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的同時(shí)，他們又在積極地思考解決問(wèn)題的方法，而只有通過(guò)解決問(wèn)題的訓(xùn)練，才能逐漸學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、探究的技巧和方法。因此，可以這樣說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，必然會(huì)使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和技能技巧，提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　新課程有別于舊課程的一個(gè)突出的理念是：更加注重過(guò)程和方法的培養(yǎng)。其目的是讓學(xué)生更愉悅、更深刻的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)技能，因而使得教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出更符合學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)思路與方法，如果每節(jié)課都堅(jiān)持這么做，那么效果一定會(huì)令人滿意的。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]吳剛平.課程資源的理論構(gòu)想[J].教育研究，2001(9)

　　[2]王心天.物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)教育，2008(5)

　　[3]馮永.淺談物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).中國(guó)校外教育，2010(2)