直覺思維，是指對一個問題未經(jīng)逐步分析，僅依據(jù)內(nèi)因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設(shè)想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”。本文是一篇教育探索雜志投稿的論文范文，主要論述了新課程背景下初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的研究和實踐。

　　【摘要】直覺思維的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中有著非常重要的意義。新課程背景下，課堂教學(xué)直覺思維的培養(yǎng)又有了新的、更高的要求。初中數(shù)學(xué)的直覺思維培養(yǎng)有利于提升學(xué)生的學(xué)習效率，提高教學(xué)的有效性。在本文，就初中數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)方式，以及新課程背景下直接思維培養(yǎng)的注意點進行簡要分析和討論。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué),直覺思維培養(yǎng),新課程

　　直覺思維常被人們稱為第六感，是一種很奇妙的思維方式，也是一種很有偶然性的思維。初中數(shù)學(xué)的許多試題都可以通過直覺思維的方式得出答案或者是得出解題的大致思路，這樣的思維方式可以通過不斷的鍛煉進行培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的進階階段，數(shù)學(xué)題目也是以基礎(chǔ)為重點，所以在課堂上的直覺思維培養(yǎng)有著重要的作用。在新課程背景下，課堂教學(xué)采取學(xué)生主體性的教學(xué)理念，直覺思維的培養(yǎng)變得更有必要，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

　　一、直覺思維的基本概念

　　直覺思維是一種極具靈活性、跳躍性和偶然性的思維方式，是對問題經(jīng)過初步了解后靠自身經(jīng)驗和猜想判斷問題的解答方案，被人們稱作第六感。這種思維是能經(jīng)過長時間的磨練而培養(yǎng)的，部分人的第六感就特別的發(fā)達，就是經(jīng)過生活之中的磨練而達成的。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習中，直覺思維被要求運用在數(shù)學(xué)的學(xué)習上來。初中數(shù)學(xué)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式能讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識進行初步判斷并得到一定的結(jié)論。但是這樣的判斷是簡約性的，富有學(xué)生的創(chuàng)造性在其中，但也是一種相對可靠的數(shù)學(xué)猜想。

　　二、在情境中進行初中數(shù)學(xué)直覺思維的培養(yǎng)

　　情境的運用在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中有著非常顯著的教學(xué)效果，對于簡化一些數(shù)學(xué)知識點有著很大幫助。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是為了讓學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題，感知數(shù)學(xué)思想，所以直覺思維能在情境之中得到充分的培養(yǎng)和運用。這依靠第一直覺的思維方式能很快得到情境關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)知識點，并對數(shù)學(xué)難題做出應(yīng)答。教師在課堂中情境的創(chuàng)設(shè)要盡量貼切學(xué)生當前的學(xué)習進度，讓學(xué)生聯(lián)系起所學(xué)的知識進行直覺思考并得出一定的結(jié)論。

　　三、利用多媒體的運用進行直覺思維的培養(yǎng)

　　多媒體在課堂上的運用頻率非常之高，教師也可采用多媒體進行直覺思維的培養(yǎng)。有一些簡要的但有必要進行提及的題目就可羅列在多媒體課件之中，課上讓學(xué)生過一遍并要求不動筆把直覺的解題思路說出來，以此培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。例如，人教版教材《平行四邊形的判定》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師需要對平行四邊的判定原理進行講解，并教會學(xué)生運用平行四邊性的性質(zhì)解決問題。平行四邊形的例題需要教師進行畫圖和寫出各種符號，運用多媒體課件就能省去許多的板書時間，在一定程度上也減輕了教師的負擔。直覺思維在這種證明題之中有著很重要的作用，憑學(xué)生的直覺去判斷證明過程之中所要運用的原理、書寫方式和數(shù)學(xué)思想，有利于直覺思維的快速培養(yǎng)。

　　四、課堂鼓勵學(xué)生大膽猜想，以培養(yǎng)直覺思維

　　教師的鼓勵是學(xué)生不斷進步的動力。所以在課堂上教師要鼓勵學(xué)生大膽猜想和質(zhì)疑，并提出來與大家討論分析。直覺思維的培養(yǎng)往往就是在不斷的自我反省與質(zhì)疑之中漸漸成型，對一種類型的數(shù)學(xué)知識達到了深層次的記憶，所以在解答下一道類似題型時能瞬間想到解題的思路，這就是直接思維所要經(jīng)歷的過程。培養(yǎng)直覺思維需要教師的鼓勵以及啟發(fā)，以及定時的知識點歸納也是幫助學(xué)生形成直覺思維的重要手段。

　　五、教學(xué)生從錯題中反省數(shù)學(xué)知識，以培養(yǎng)直覺思維

　　錯題的及時收集整理是教學(xué)中需要強調(diào)的過程，教師也要及時收集學(xué)生的糾錯本，從中觀察學(xué)生的學(xué)習狀況，從而對教學(xué)進行改善。直覺思維能在錯題的糾正中不斷得到培養(yǎng)，當學(xué)生對一種類型的數(shù)學(xué)題目糾正多次后，就能在他的腦海中留下比較深刻的印象，當下次再碰到是就能在腦海中快讀定位解題的思路，再經(jīng)過一定的深入思考得出問題的答案。錯題的收集整理是學(xué)習的好習慣之一，尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習之中。有的學(xué)生在小學(xué)階段沒有收集錯題的習慣，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習之中，教師就要進行多次強調(diào)，并進行不定期的抽查，從學(xué)生的錯題集中掌握學(xué)生的學(xué)習動向，提高教學(xué)的效率。

　　六、初中數(shù)學(xué)直覺思維培養(yǎng)的注意點

　　直覺思維的培養(yǎng)有著頗多的注意點，其中之一就是注意了解學(xué)生的教學(xué)感受，以進行教學(xué)方式的優(yōu)化。學(xué)生主體性的教學(xué)是如今高效課堂的教學(xué)重點，教師要尊重學(xué)生們的學(xué)習感受，考慮學(xué)生的教學(xué)意見，培養(yǎng)直覺思維，提高教學(xué)效率。第二就是培養(yǎng)直覺思維是不可急于求成的。直覺思維需要學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習活動，對知識點有了較為深刻的認識，在解題時才能直接拿出來。所以培養(yǎng)直覺思維時要多于學(xué)生互動，了解學(xué)生對知識點的理解程度，采用合理的教學(xué)方法進行數(shù)學(xué)教學(xué)。最后就是注意教學(xué)的留白，教師對知識點進行留白有利于學(xué)生進行自主探索，提高學(xué)生的學(xué)習主動性。學(xué)生在自我思考中形成直覺思維，在類似題型中得出反應(yīng)并進行解答。

　　結(jié)語

　　初中數(shù)學(xué)的教學(xué)與直覺思維的培養(yǎng)是相輔相成的，新課程背景下直覺思維的形成有了更多的方式方法，學(xué)生主體性的教學(xué)理念是正確有效的，教師要根據(jù)課堂實際進行教學(xué)方式的優(yōu)化和改良，提高教學(xué)效率，推動教育發(fā)展。

　　【參考文獻】

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　　相關(guān)期刊簡介：《教育探索》是黑龍江省教育科學(xué)研究院主辦的國內(nèi)外公開發(fā)行的教育學(xué)術(shù)理論期刊。全國教育類中文核心期刊、國家新聞出版總署優(yōu)秀期刊。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點，注重學(xué)術(shù)性、前瞻性、實用性和可讀性。本雜志作為教育創(chuàng)新研究的前沿陣地和教學(xué)實踐、教材教法改革的窗口，為教育工作者的學(xué)術(shù)討論和實踐研究提供了寬松、廣闊的空間。讀者對象為中小學(xué)校長、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。