漢字是語文學習的基礎，每個語文教師在教學過程中也會對學生的寫字進行指導，寫好漢字是非常重要的，不僅要有正確的姿勢，也要養成良好的習慣。本文是一篇教師論文發表范文，主要論述了教寫漢字。

　　摘 要：寫好漢字是識字教學中的重要訓練，千萬不可淡薄書寫意識。對于如何寫好漢字從明確書寫意識，培養正確姿勢，攻破書寫難點，營造環境氛圍等四個方面進行詳細闡述。

　　關鍵詞：漢字,寫好漢字,書寫意識,正確姿勢

　　一、明確書寫意識

　　在教學生識字、寫字的過程中，形、聲、意、寫環環緊扣，不可一知半解。若忽略了寫字教學，會使學生的書寫隱疾成患，在以后的書寫交流中丑態百出。魏鐘繇說：“多骨豐筋者圣，無力無筋者病”。從中可以看出，寫字不只是寫得有力美觀，也可以看出學生的耐心。所以有人說字品如人品。寫好漢字是識字教學中的重要訓練，千萬不可淡薄書寫意識。

　　二、培養正確姿勢

　　教學大綱明確要求：培養正確的寫字姿態和執筆方法。因為不良的書寫姿勢和執筆方法，直接影響學生的身體健康和智力開發。葉圣陶先生曾指出：培養良好的寫字習慣比寫字本身更為重要，要提高學生的書寫能力，首先要規范書寫姿勢，這是形成良好書寫習慣的先決條件。坐有坐姿，站有站式。無論大筆、小筆，執筆無法，姿態不正，都會引發學生氣血不暢、精神疲勞，不僅會影響學習效果，還會使學生出現畸形。如，握筆不對，會使手部肌肉萎縮或受損，不能達到學以健身的目的。姿態與寫字不僅僅是書寫與健康，更重要的是提升精神素養;反之則會影響學生的身心健康。

　　三、攻破書寫難點

　　習字有兩個階段。前段是認字，比較容易。如，教學生認識“一”字，要是把“一”字呈現在黑板上，只要說說含義，學生的腦海里自然形成了一個數字概念，不費吹灰之力，大家都認識了。后段是寫字，比較難，是書寫教學的難點。寫字的過程是一個觀察、分析、體會、認知的過程，也是眼、腦、心、手同時連動的思維過程。通過讀帖、臨帖，多看、多思，在分析歸納的過程中潛想妙得，才有收獲。如果教師說得天花亂墜，口干舌燥，學生還是不會，這是因為他們只是聽到老師的高談闊論、看到的是精彩演示，聽得多練得少，大腦里形成的是模糊的印象，而沒有從實踐中獲得妙手技能。聽起來令人費解，其實寫字并不難，只要你抓住漢字構成的兩個要素：筆畫和骨架，就等于抓住了習練漢字的捷徑。如教寫“一”字。突破這一難點必須注重兩個方面：一是點劃形象。首先我們把“一”字拆開分析。“一”字的書寫可分為三段，“起筆、行筆、收筆”，然后動筆書寫。起筆時筆鋒逆入為點，方向從右到左然后向右稍停加以回鋒形成一個點，占整個筆畫長度的■;寫好起筆點之后，緊接著行筆成線，方向從左向右占整個筆畫中段的■;頓收筆回，收筆就是在行筆成線至全筆畫后段的■處微向上逆鋒挑筆，緊接著向左下方頓筆回收，占筆畫全長的■。通過對書寫的直觀分析與筆畫形象的比較來認識理解“一”字的外形結構，教給學生如何運行筆鋒、駕拖筆鋒。仿寫漢字起步速度要慢，當掌握了基本要領后，才能駕輕就熟。教師在表演書寫過程時，應該分解練習，讓學生一邊觀察體會一邊練習，教學呼應，耐心操作，不可煩躁。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍。”還是老老實實手把手，將大手與小手合為一體，從握筆到執筆，以及運筆、行筆到頓筆、收筆構成形象，細嚼慢咽，才能感悟妙法、有所收獲，學生的書寫才能規范。二是間架比例。漢字來源與繪畫，字字造型生動。因此，漢字筆畫的多少、點劃的長短大小、結構的疏密集散，形成美妙的骨架與心里協調自然形成比例關系。古人創造了漢字，也創造了寫好漢字的“方框”。如“田字格”“米子格”“回字格”“九宮格”，無論是多偉大的書法家都是從“格子”里走出來的。明白了這個道理，在習練中就事倍功半了。如“一”字的教寫，必須注意“一”字出現在田字格中的位置。格中構成那些點線，有助于找準“一”字在方格中的位置。十字線是把握字的上下、左右、高低、傾斜、平衡、對稱的坐標。無論字的筆畫多少，筆畫總是占據一定的空間位置，只要理解了田字格的作用，就很容易寫好字的骨架。另外，還可通過畫寫美術字，掌握方塊字的松緊、均稱、嚴禁的筆畫結構，加以比較區別各種字形、書寫特點，觸類旁通，既豐富了教學內容，又能激發學習興趣。

　　四、營造環境氛圍

　　1.作為教師必須寫好漢字。學生總是好奇好學，模仿力很強，老師總是學生心目中的“維納斯”，無論學什么，學生總是把一切希望寄托在老師的身上，老師就是希望，就是理想。所以，老師的書寫應該具有一定的藝術感染力，給學生以健康向上的美感追求。同時也能增強學生的記憶力，喚醒學生的書寫靈感，充分調動學生學習的積極性。教師在教學中必須點滴積累，做到教學相長、為人師表。

　　2.學校要組織參與各種有利活動，如，作業書寫展評，書法比賽，觀看社會上的書畫展，與書畫界知名人士交流學習，參觀名勝古跡，閱讀欣賞牌匾碑文等，了解書法百家藝術特點，開闊視野，進入育人環境，激發學習興趣，增進學識修養。

　　3.家庭與社會也是學生學習的另一課堂，學校與家長緊密配合，指導學生廣交益友，取人之長，補己之短。授人以魚，不如授人以漁，讓學生掌握正確的學習方法，這才是學生提高書寫水平的主要途徑。

　　參考文獻：

　　劉蛟.關于語文寫字教學的幾點思考[J].文學教育：中，2014(05).

　　教師論文發表期刊推薦《課外語文》雜志創刊于2002年，由國家新聞出版總署批準，遼寧出版集團主管，遼寧人民出版社主辦，中國當代文學研究會教育委員會學術指導，《課外語文》編輯部編輯出版的教育期刊。國內刊號:21-1479/G.國際刊號：1672-0490。本刊面向全國公開發行。