在學(xué)好文化知識的同時，思想道德教育也同樣不可或缺，甚至可以說更為關(guān)鍵，思想道德是做人的根本，也是發(fā)展素質(zhì)教育所必需的，本文就提出了學(xué)校如何有效進行德育教育工作。

　　《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》浙江省教育雜志，是浙江省唯一一家面向中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的刊物，承蒙廣大讀者、作者、各級領(lǐng)導(dǎo)以及社會各界人士的厚愛和支持，自創(chuàng)刊以來對加強和延伸高等師范教育，提高中學(xué)各科教學(xué)發(fā)揮了重大作用，在全國中學(xué)教育界有較大影響,取得了輝煌的成績。

　　在當(dāng)今物質(zhì)化的社會里，德育教育問題已越來越受到社會的普遍關(guān)注。面對社會上越來越多的抱怨道德缺失、80后90后缺乏社會責(zé)任感的喊聲。我們在想，我們的學(xué)校德育教育也應(yīng)該是值得去思考和探索的一個問題。中職學(xué)生所處的年齡段正是世界觀與人生價值觀形成的重要時期，也是良好社會公德、行為習(xí)慣和健全人格形成的最佳時期。德育對于一個人的成長和發(fā)展起著激勵和領(lǐng)航的作用。如何根據(jù)新形勢下中職生的思想道德現(xiàn)狀改進學(xué)校的德育教育模式、制定新的教育對策，是本文探討的主要內(nèi)容。

　　一、中職學(xué)生思想道德現(xiàn)狀

　　1.文化基礎(chǔ)差，厭學(xué)情緒較重。

　　近年來，隨著國家政策的出臺，職校的發(fā)展前景越來越好，發(fā)展規(guī)模也越來越大，但是不可否認(rèn)的一點是，這些學(xué)生的文化水平不能和普通高中學(xué)生相比，基本上是考不上高中后才選擇職校。他們當(dāng)中少部分同學(xué)文化課成績尚好，由于中考時沒有發(fā)揮后，或者和分?jǐn)?shù)線相差一點距離，所以來到職校，其他有一大部分同學(xué)，他們的文化素質(zhì)普遍偏低，更有甚者，數(shù)學(xué)、語文、理化、英語、政治等科目加起來都不足兩百分。當(dāng)然造成他們分?jǐn)?shù)偏低的原因很多。由于生源質(zhì)量偏低，加之社會上“職高無用論”的還比較盛行致使他們厭學(xué)情緒普遍高漲，人雖然來到職校，也是抱著一種非常無奈的思想。很多學(xué)生自信心很差，過一天算一天，破罐子破摔的思想較多。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上缺少了一種發(fā)自內(nèi)心的動力和追求。

　　2.自我約束能力較差，法制觀念淡薄。

　　目前在讀的中職學(xué)生都出生于上世紀(jì)90年代初期，大部分是從小就被全家人視為掌上明珠，稱作“小太陽”的獨生子女。由于長期生長在家人百般呵護的溺愛環(huán)境當(dāng)中，這些孩子普遍養(yǎng)成了任性、自私、唯我獨尊的性格，在行為上缺乏自我約束和控制能力，做事率性而為，不計后果。相當(dāng)一部分學(xué)生法制觀念淡薄，視校規(guī)校紀(jì)于無物，將違反紀(jì)律當(dāng)作家常便飯。遲到、曠課、上課睡覺、甚至逃學(xué)、夜不歸宿等現(xiàn)象在許多學(xué)生身上表現(xiàn)突出，且屢教不改。 更有甚者把違反校紀(jì)校規(guī)當(dāng)作一種炫耀的基本，當(dāng)作一種非常感興趣的事情。

　　3.一切以自我為中心，挫折承受能力差。

　　由于從小在溺愛中長大，許多學(xué)生養(yǎng)成了凡事以我為主的性格，做事原則只以個人好惡而定，自己的利益永遠放在第一位，缺乏團結(jié)協(xié)作精神和大局觀念。一旦遇到挫折和不順心的事就哭天抹淚，無所適從，甚至自暴自棄，意志消沉。

　　4.片面追求物質(zhì)享受，精神世界空虛。

　　由于受社會上一些不良風(fēng)氣的影響，加之部分媒體和影視作品的錯誤導(dǎo)向，部分學(xué)生在生活上片面追求物質(zhì)享受，食必精品、穿必名牌。不少學(xué)生“透支”家里給的生活費用，經(jīng)常借錢過日子，甚至欺騙家長“挪用”學(xué)費。過分追求物質(zhì)享樂使這些學(xué)生缺乏高尚的人生理想和長遠的奮斗目標(biāo)，精神世界極度空虛。大部分學(xué)生只對時尚潮流、體壇動向、歌壇動向和影視界的動向感興趣，而對公民道德素質(zhì)、科技發(fā)展、環(huán)境保護和社會風(fēng)氣等問題則無動于衷。男生抽煙現(xiàn)象已經(jīng)屢禁不止，而且還比誰的煙好。

　　二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育工作中存在的主要問題

　　1.指導(dǎo)思想偏差，重文輕德現(xiàn)象嚴(yán)重。

　　由于受片面追求就業(yè)率的影響，長期以來中職學(xué)校在德育教育中存在著嚴(yán)重的重視職業(yè)技能教育而忽略對學(xué)生的思想道德教育的現(xiàn)象。只強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的把握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，把智育當(dāng)“硬件”來抓，德育當(dāng)“軟件”可有可無，結(jié)果“軟件”真的軟了，“硬件”也沒有真正地“硬”起來。很職校把學(xué)生的德育工作主要交給班主任管理，而班主任由于工作的忙碌和受班級考核的影響，抱著一種只求無過不求有功的思想。沒有把學(xué)生思想教育當(dāng)作一種需耐心、愛心、恒心的工作做。沒有把學(xué)生的心靈打開，真正做到心靈的溝通。

　　2.教育形式流于表面化，缺乏思想內(nèi)涵。

　　長期以來，學(xué)校在進行德育教育時總是一味的采用一些“口號式”、“文件式”的空洞理論和說教，形式單一，內(nèi)容枯燥，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與積極性。導(dǎo)致學(xué)生對這些所謂的德育活動很難提起興趣，甚至非常反感。不能起到思想道德教育所應(yīng)有的喚醒、激活與弘揚個體道德潛能的作用，其結(jié)果只能是低效或者無效的。 部分學(xué)校德育課也是定下主題，然后就是一頓的說教，最后變成學(xué)生睡覺課。

　　3.生源不足，學(xué)校主觀放松德育教育。

　　近年來，越來越多的民辦職業(yè)學(xué)校的出現(xiàn)以及社會上新“讀書無用論”的盛囂塵上，導(dǎo)致中職學(xué)校普遍出現(xiàn)招生困難、競爭激烈的問題。為吸引生源，維持自身生存，學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學(xué)生，主觀上放松了對他們在德育方面的教育和約束。部分學(xué)生的行為已經(jīng)非常嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，經(jīng)屢次教育不能改正，從某種角度上來說，該生的德育出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，應(yīng)該受到學(xué)校處分，記過的記過，開除的開除。可是為了防留生，為了不影響老師本身的考核，只要該生沒惹出什么大事故，老師主動爭眼閉眼得過且過。一個學(xué)生這樣，兩個學(xué)生這樣，姑息養(yǎng)奸，最后影響整個校風(fēng)校紀(jì)。影響了整個學(xué)校的德育教育。比如說，現(xiàn)在生活水平越來越高，家長疼學(xué)生給其配備手機了，結(jié)果，上課時很多同學(xué)低著腦袋玩手機，嚴(yán)重的還會響出聲音。老師上課也受到嚴(yán)重影響。如果不采取相當(dāng)?shù)拇胧�，最后就會造成老師自己上課給自己聽。

　　三、針對德育教育的幾點建議

　　1.改變傳統(tǒng)的教育模式，開展形式多樣的德育活動

　　根據(jù)當(dāng)前中職學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀以及德育教育中存在的問題，徹底改變概念化的空洞理論說教和運動式的一陣風(fēng)的做法，代之以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的寓教于樂、寓教于學(xué)的教育模式。逐步形成愛國主義教育、法治教育、職業(yè)道德教育和心理健康教育等內(nèi)容多樣、形式靈活的德育教育體系。以此來提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而達到潛移默化的教育作用。

　　2.加強社會實踐教學(xué)，用實踐激勵人。

　　實踐證明，勞動者素質(zhì)和創(chuàng)新能力不高，已成為制約我國經(jīng)濟發(fā)展和增強競爭力的瓶頸，如果沒有實踐，即使有一流的產(chǎn)品設(shè)計也很難制造出一流的產(chǎn)品。因此，學(xué)校在開展德育教育時應(yīng)以具體的某一職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范為切入點，在具體職業(yè)環(huán)境的氛圍中，進行思想道德教育，開展有針對性的德育工作，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中了解社會對該專業(yè)人員的道德需求，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3.開展心理健康輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

　　現(xiàn)代的中職學(xué)生生活在一個信息來源廣泛、各種思想魚龍混雜的多元世界里，學(xué)生很容易受外界環(huán)境影響而出現(xiàn)各種心理問題。對此，學(xué)校應(yīng)加強心理健康教育，及時疏通學(xué)生心理中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，幫助學(xué)生克服錯誤思想，樹立健康向上的人生觀和世界觀。

　　4.切實加強德育建設(shè)，營造良好的校園環(huán)境。

　　良好的校園氛圍有利于學(xué)生健康成長，是強化學(xué)生思想道德教育的潛在課堂，是培養(yǎng)人的外在條件。通過環(huán)境氛圍的熏陶可以內(nèi)化學(xué)生的行為習(xí)慣。在這方面，學(xué)校首先要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，對違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重的學(xué)生，決不姑息養(yǎng)奸。只有這樣才能創(chuàng)造優(yōu)良的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，才能弘揚正氣，順利地實施德育教育。

　　人類自用道德調(diào)節(jié)社會生活以來，“做一個有道德的人”就成為對每個社會成員的基本要求，也是每個國家和民族培養(yǎng)未成年人的基本目標(biāo)和任務(wù)。隨著人們生活水平的不斷提高，人的思想和精神文明面貌也發(fā)生了許多有益于社會文明進步的深刻變化，但同時也由于一些現(xiàn)實問題的存在出現(xiàn)了許多“道德失范”問題，對未成年人的健康成長已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生消極的影響。然而，任何人都不會天生就是一個“有道德的人”，也不會天生就是一個“沒有道德的人”，關(guān)健是要接受全面而科學(xué)的道德教育。因此如何要培養(yǎng)學(xué)生成為一個“有道德的人”這是學(xué)校、社會、和家長的共同責(zé)任。對中等職業(yè)學(xué)校而言，由于生源的本身底子原因，如何開展他們的德育工作又顯得更為突出，這需要我們老師不斷地與時俱進，不斷地探索和研究才能不斷改善的過程。

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