中學教研(數學)

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中學教研(數學) 關注(): 期刊周期：月刊; 期刊級別：省級; 國內統一刊號：33-1069/G4; 國際標準刊號：1003-6407; 主辦單位：浙江師范大學; 主管單位：浙江師范大學; 上一本期雜志：高中生學習(師者)高中教育雜志; 下一本期雜志：物理教學探討教育核心期刊

　　《中學教研(數學)》浙江省教育雜志，是浙江省唯一一家面向中學數學教學的刊物，承蒙廣大讀者、作者、各級領導以及社會各界人士的厚愛和支持，自創刊以來對加強和延伸高等師范教育，提高中學各科教學發揮了重大作用，在全國中學教育界有較大影響,取得了輝煌的成績。

　　本刊原名《教學與研究》(中學數學)創刊于1978年，當時試刊。1980年10月10日經浙江省委宣傳部批準正式定為月刊。由浙江師范大學主辦，經郵局向全國公開發行。開始為雙月刊，1985年1月改為月刊。每月5日出版，采用16開本，內蕊48頁。旨在提高和輔導在職中學數學教師的知識水平。

　　本刊以提高在職中學(或中等學校)數學教師的知識水平、教學技能，輔導他們在解決教材的重點、教法的難點等方面的處理能力為目的，以為中學數學教師服務作本刊的宗旨。本刊的特點是既重視正統的教學經驗的傳授，又提倡適應新形勢的教學改革，為提高教學質量，努力向各地教學出計獻策，在大綱規定的范圍內，以求初、高中的各塊重大內容的教學的完滿完成，并有的放失地介紹各地優秀教師的經驗、形式多樣。讀者對象為各地初、高中或中等學校的學生、數學教師及廣大數學愛好者。

　　《中學教研(數學)》知識覆蓋面大，可讀性強，年載文章200余篇，是廣大數學教師、數學愛好者發揮自己數學才能，提高自身業務能力的好地方。本刊始終緊密結合中學數學教學實際，在介紹數學教育的新思想、新發展、改革動態，交流先進的教學經驗、優秀的科研成果，推動數學教育思想的轉變，扶植新人新作，提高廣大中學數學教師的業務水平和教學質量做出了應有的貢獻。

　　《中學教研》(數學)創辦二十多年來，始終能嚴格、自覺執行各項出版紀律，堅持辦刊方向，注重社會效益，嚴格按照既定的辦刊宗旨：為提高中學數學教學質量服務。針對當前教育從應試教育向素質教育轉軌的需要，本刊直接參與省重點扶植學科“數學教育”的研究課題的研究，加強與中學數學界、各地中學數學特級教師的聯系，通過各種會議、走訪，進行交流，發表了相關的一批質量較高的有關文章，收到了良好的效果。

　　多年來，本刊注重稿子的質量，把好編輯出版中的每一關，堅持嚴格的“三審制”、“三校制”，避免了工作的主觀性和隨意性，擁有科學、系統的采、編、審、排、校工作流程，明確崗位職責，業務操作規范。對每一篇來稿都精心挑選，做到取之有理，否之有據。重視青年作者的培養，發的稿子質量較高，被中國人民大學復印資料中心《中學數學教學》等媒體轉載比例較高。

　　《中學教研(數學)》將繼續努力辦好每一期雜志，更加貼近中學數學教學實際，注意傾聽廣大中學數學愛好者(尤其是工作在教學第一線的廣大數學教師)的心聲，在辦好原有欄目的基礎上，增加新欄目，增加可讀性。把我們的《中學教研(數學)》辦的更好!

　　中學教研(數學)雜志欄目設置

　　教材教法探討、解題方法與技巧、問題討論、教學點滴、改革動態、數學復習、資料與譯文、數學問題及解答、高考與中考、學生園地、試題選登

　　閱讀推薦：中學生數理化

　　《中學生數理化(教與學)》突出反映廣大教育工作者在教育教學過程中的新理論、新觀點、新方法和新經驗,探索教育教學改革過程中的新思路、新特點。以“科學新穎實用”為辦刊目標的綜合性教育類學術刊物，進一步推動基礎教育的發展，促進教育教學。

　　中學教研(數學)最新期刊目錄

以美潤雅：大美育觀下數學文化進課堂的實施路徑與模式構建————作者：楊孝斌;

摘要：以美潤雅的教育，要求各學科、各環節、各方面共同發力，將教育過程中美好的事物凸顯出來，以達到逐漸使學生變得規范、變得優雅、變得高尚之目的.文章以貴州省部分學校為實踐基地，開展了以美潤雅的教育實踐探索.具體到數學學科，主要是以數學文化融入數學教學為抓手，幫助學生感悟數學文化中的美育元素，引導學生在學習數學知識、感悟數學思想的同時，領略數學的美與理，提升學生在數學學習中發現美、欣賞美、表達美、應用美、創...

初中數學教科書章小結的構成要素與結構————作者：曾子怡;吳立寶;徐小琴;

摘要：初中數學教科書中的章小結是整章教學目標的集中體現，能幫助學生搭建知識框架、提升數學思維、發展數學素養.章小結的要素分為顯性要素和隱性要素，顯性要素包括知識結構、學習目標和應用示例；隱性要素包括思想方法和數學思維.文章通過分析國內外初中數學教科書章小結的不同形式，提出章小結的理想結構，包括：知識結構圖、回顧與評價、拓展思考

深度學習視角下以高考試題為載體的解題教學策略探討——以“平面曲線的性質探究”為例————作者：金毅;

摘要：文章以“平面曲線的性質探究”教學為例，探討分析深度學習視角下以高考試題為載體的解題教學策略.教學分為3個階段：第一階段是構建最近發展區形成研究邏輯；第二階段是以問題鏈為主線，聚焦問題解決；第三階段是將思維方法進行遷移創新，解決新的問題.經過案例分析，最終得到解題教學的建議：依托已有認知，重新建構體系；關注思維發展，深度與細節并存

《中學教研（數學）》投稿、征稿、訂閱通知

摘要：<正>一、刊物簡介《中學教研（數學）》創刊于1977年，由浙江省屬重點大學——浙江師范大學主辦，著名數學家蘇步青先生題名.本刊以促進數學教育改革和提高中學數學教學質量為出版宗旨，聚焦數學教育改革熱點和難點問題，報道數學課程改革新趨勢、數學教學新思路新方法、數學中高考改革新動向、數學解題新探索，是浙江省內唯一的中學數學教育專業刊物，連續多年入選中國人民大學復印報刊資料《高中數學教與學》《初中數學教與...

初中“數學文化”研究：回顧與展望——基于人大復印報刊資料《初中數學教與學》(2015—2024年)載文分析————作者：陳鋒;夏馬成;陳基河;

摘要：數學文化是培育學生數學核心素養的重要載體.文章以人大復印報刊資料《初中數學教與學》全文轉載的相關論文為研究對象，通過文獻計量和內容分析，系統梳理了初中“數學文化”在人文精神、數學課程、教學實踐、數學教材、中華優秀傳統文化融入以及試題分析方面的研究進展，并據此提出未來初中數學文化研究方向的六大要點：深化理論、改進實踐、創新教材、傳承中華文化、優化評價體系和整合信息技術

基于文化回應的解方程組教學——以“解三元一次方程組”為例————作者：王利慶;張維忠;

摘要：基于文化回應的解方程組教學，主張創設適切的文化情境，組織文化適切的課堂活動，引導學生經歷“模型抽象，獲得方程(組)概念；解法探索，感受消元思想；解法優化，提升思維能力；模型再探，積累解決問題經驗”的全過程，讓學生在掌握方程組解法的過程中，感受解法背后的文化意蘊，進一步獲得數學的深度理解

問題引領促進學生數學自主探究——以“隱形圓”為例————作者：李顥;

摘要：課堂是培養學生數學學科核心素養的主陣地.文章以“隱形圓”一課為例，闡述如何合理設置問題，進而通過問題引領，帶動學生自主探究，讓學生在問題解決中實現對知識的自我建構，積累數學活動經驗，最終達成提升學生核心素養的目標

基于抽象結構的概念教學——以“二元一次方程”教學為例————作者：李曙靜;

摘要：方程作為以計算為特征的數學內容，在教學中容易忽視概念的抽象過程.文章以“二元一次方程”教學為例，闡述方程概念的抽象與概括過程，體現抽象結構的運用和抽象能力的螺旋上升，并對概念的抽象教學提出建議：逐層抽象，從情境化走向數學化；以問導學，從循環類比走向深度學習；整體教學，從提煉路徑走向結構生成

劃分和猜想的深度應用——話說條件概率的教學————作者：鄒青;

摘要：條件概率在概率論中處于承上啟下的重要地位，且教學難點較多.文章針對學生存在概念理解困難、使用公式混亂等問題，在教學中引導學生通過猜想公式獲得探究創造體驗，挖掘知識背后的數學思想方法，形成劃分意識，從而將復雜事件轉化為一組兩兩互不相交的并事件，降低了求解復雜事件的概率的難度，同時拓寬了學生的視野，體會概率的應用價值

依托教材、指向育人的高中數學例題深度學習案例研究——以立體幾何為例————作者：王波;黃海波;

摘要：深度學習是指學生主動積極地參與教學的總稱.深度學習抓住了學習與教學的關鍵，其內涵正是淺層學習的缺陷所在.文章開發了依托教材、指向育人的高中數學例題深度學習模型，并通過案例進行說明

基于真情境真問題發展學生建模素養——以“利用三角函數探究耳機降噪過程”為例————作者：李建良;

摘要：文章以“利用三角函數探究耳機降噪過程”為例，探索數學建模教學的過程和方法，體會數學建模教學的意義和價值，提出數學建模教學的策略和方法：讓學生經歷數學建模的完整過程，以合作探究的方式開展數學建模活動，多樣化、連續性開展數學建模活動

內生、共生、創生視角下的初中數學跨課時作業設計——以“四邊形”單元中的折紙作業為例————作者：胡素芬;

摘要：現階段，初中數學作業設計中存在作業功能不清、作業價值不明、作業類型單一、作業時長過長、作業結構不合理、作業難度分布不妥等問題.文章以“四邊形”單元作業中的折紙為例，說明跨課時作業設計應關注作業中的內生特征、建構作業中的共生環境、激活作業中的創生可能，促進學生在數學學習中知識生發、能力生成、素養生長

思維進階：初中數學結構化教學的實踐研究————作者：范建兵;

摘要：結構化教學關注數學知識的整體性與系統性，數學結構化教學可以促進學生思維進階.文章以“勾股定理”單元復習為例，通過知識重構、課堂留白、遷移拓展等不同層次的教學策略來實現結構化教學，推動思維進階，促進知識的深度理解和素養的有效提升

立足素養與數學整體性的單元復習教學探究——以“函數的概念與性質”單元復習課為例————作者：陳科鈞;

摘要：文章以核心素養為導向，基于數學整體性，探究單元復習教學的路徑與策略.將教學設計分為5個步驟：依據課標，找準單元主題；立足教材，分析教學要素；基于學情，明確學習目標并設計教學過程；通過實踐，反思教學效果；改進教學策略.通過整體性復習教學，回歸育人本位，強化一般觀念，形成專家思維，最終指向學科核心素養的落實

基于學習進階理論的高中數學概念教學構建與應用——以“函數的概念”教學為例————作者：張劉成;

摘要：為促進學生對核心概念的深入理解，構建完善的知識體系，培養學生的思維能力，文章以“函數的概念”為例，將學習進階理論與科學概念理解的發展層次結構模型相結合，運用學習進階理論進行教學設計，改變以往“灌輸概念”的教學方式，讓學生體驗概念構建的過程，由淺入深，遵循學生進階的層級性；因地制宜，突破數學障礙，發展進階途徑的多樣性；明確進階目標，提高概念教學的針對性，關注學生進階的主體性

再談基于“兩個過程”合理性思考下的復習課設計——以“函數的切線與公切線”為例————作者：王凱;蘇有生;

摘要：文章以“函數的切線與公切線”教學為例，在“兩個過程”合理性理念的指導下，讓學生更好地理解數學.始終堅持把學生數學知識發生發展過程和思維進階的合理性放在首位，改變“重結論、輕過程”的教學問題，試圖通過課堂教學讓數學核心素養落地生根.通過講好數學，發展學生的數學核心素養

踐行新課標精神詮釋“一致性”理念——浙教版初中數學教材“數與代數”領域的編寫理念————作者：潘小梅;

摘要：教材是踐行新課標理念、實現課程目標、實施數學教學的重要資源.“一致性”是新課標中的高頻詞，也是教材編寫需要著力體現的理念.文章以“數與代數”領域為例，概括闡述浙教版初中數學教材中“一致性”的具體體現

解題指導課應當追求經驗結構化——以“三角形面積求法”教學為例————作者：金紅江;

摘要：解題指導課教學的核心價值在于促進經驗結構化.從結構化視角對解題指導課教學內容進行整合，有助于學生建構知識體系.在教學過程中顯化研究路徑與方法，有助于學生積累具有遠遷移特征的解題經驗，實現由知識結構化向經驗結構化的縱向提升

挖掘核心結構把握關鍵特征提煉基本模型——以2024年全國數學高考新課標Ⅰ卷第17題的解題教學策略為例————作者：葉大瑞;

摘要：針對立體幾何復習備考的痛點，文章以2024年全國數學高考新課標Ⅰ卷第17題為例，提出“挖掘核心結構，把握關鍵特征，提煉基本模型”的立體幾何解題教學策略.通過考題鏈接，以點帶面，展現這種策略的實施過程和應用價值.在教學反思中，強調這種策略是實現“一圖多解、多圖一法”教學目標的根與魂

從“學—評—教”一致性視角審視三角形內角和定理的證明————作者：郭睿;劉清清;

摘要：文章首先對比了滬科版和人教版教材關于三角形內角和定理的證明方法，接著進行了教學實踐，通過引導學生生成輔助線的過程后，引發學生進行思辨證明，最后從“學—評—教”一致性的角度反思恰當的證明方法，更有助于學生思辨力的形成

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