《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》浙江省教育雜志，是浙江省唯一一家面向中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的刊物，承蒙廣大讀者、作者、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以及社會(huì)各界人士的厚愛和支持，自創(chuàng)刊以來對(duì)加強(qiáng)和延伸高等師范教育，提高中學(xué)各科教學(xué)發(fā)揮了重大作用，在全國中學(xué)教育界有較大影響,取得了輝煌的成績。

　　本刊原名《教學(xué)與研究》(中學(xué)數(shù)學(xué))創(chuàng)刊于1978年，當(dāng)時(shí)試刊。1980年10月10日經(jīng)浙江省委宣傳部批準(zhǔn)正式定為月刊。由浙江師范大學(xué)主辦，經(jīng)郵局向全國公開發(fā)行。開始為雙月刊，1985年1月改為月刊。每月5日出版，采用16開本，內(nèi)蕊48頁。旨在提高和輔導(dǎo)在職中學(xué)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)水平。

　　本刊以提高在職中學(xué)(或中等學(xué)校)數(shù)學(xué)教師的知識(shí)水平、教學(xué)技能，輔導(dǎo)他們?cè)诮鉀Q教材的重點(diǎn)、教法的難點(diǎn)等方面的處理能力為目的，以為中學(xué)數(shù)學(xué)教師服務(wù)作本刊的宗旨。本刊的特點(diǎn)是既重視正統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳授，又提倡適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革，為提高教學(xué)質(zhì)量，努力向各地教學(xué)出計(jì)獻(xiàn)策，在大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，以求初、高中的各塊重大內(nèi)容的教學(xué)的完滿完成，并有的放失地介紹各地優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)、形式多樣。讀者對(duì)象為各地初、高中或中等學(xué)校的學(xué)生、數(shù)學(xué)教師及廣大數(shù)學(xué)愛好者。

　　《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》知識(shí)覆蓋面大，可讀性強(qiáng)，年載文章200余篇，是廣大數(shù)學(xué)教師、數(shù)學(xué)愛好者發(fā)揮自己數(shù)學(xué)才能，提高自身業(yè)務(wù)能力的好地方。本刊始終緊密結(jié)合中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，在介紹數(shù)學(xué)教育的新思想、新發(fā)展、改革動(dòng)態(tài)，交流先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀的科研成果，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變，扶植新人新作，提高廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　《中學(xué)教研》(數(shù)學(xué))創(chuàng)辦二十多年來，始終能嚴(yán)格、自覺執(zhí)行各項(xiàng)出版紀(jì)律，堅(jiān)持辦刊方向，注重社會(huì)效益，嚴(yán)格按照既定的辦刊宗旨：為提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。針對(duì)當(dāng)前教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的需要，本刊直接參與省重點(diǎn)扶植學(xué)科“數(shù)學(xué)教育”的研究課題的研究，加強(qiáng)與中學(xué)數(shù)學(xué)界、各地中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師的聯(lián)系，通過各種會(huì)議、走訪，進(jìn)行交流，發(fā)表了相關(guān)的一批質(zhì)量較高的有關(guān)文章，收到了良好的效果。

　　多年來，本刊注重稿子的質(zhì)量，把好編輯出版中的每一關(guān)，堅(jiān)持嚴(yán)格的“三審制”、“三校制”，避免了工作的主觀性和隨意性，擁有科學(xué)、系統(tǒng)的采、編、審、排、校工作流程，明確崗位職責(zé)，業(yè)務(wù)操作規(guī)范。對(duì)每一篇來稿都精心挑選，做到取之有理，否之有據(jù)。重視青年作者的培養(yǎng)，發(fā)的稿子質(zhì)量較高，被中國人民大學(xué)復(fù)印資料中心《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》等媒體轉(zhuǎn)載比例較高。

　　《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》將繼續(xù)努力辦好每一期雜志，更加貼近中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，注意傾聽廣大中學(xué)數(shù)學(xué)愛好者(尤其是工作在教學(xué)第一線的廣大數(shù)學(xué)教師)的心聲，在辦好原有欄目的基礎(chǔ)上，增加新欄目，增加可讀性。把我們的《中學(xué)教研(數(shù)學(xué))》辦的更好!

　　中學(xué)教研(數(shù)學(xué))雜志欄目設(shè)置

　　教材教法探討、解題方法與技巧、問題討論、教學(xué)點(diǎn)滴、改革動(dòng)態(tài)、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)、資料與譯文、數(shù)學(xué)問題及解答、高考與中考、學(xué)生園地、試題選登

　　閱讀推薦：中學(xué)生數(shù)理化

　　《中學(xué)生數(shù)理化(教與學(xué))》突出反映廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中的新理論、新觀點(diǎn)、新方法和新經(jīng)驗(yàn),探索教育教學(xué)改革過程中的新思路、新特點(diǎn)。以“科學(xué)新穎實(shí)用”為辦刊目標(biāo)的綜合性教育類學(xué)術(shù)刊物，進(jìn)一步推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，促進(jìn)教育教學(xué)。

　　 中學(xué)教研(數(shù)學(xué))最新期刊目錄

以美潤雅：大美育觀下數(shù)學(xué)文化進(jìn)課堂的實(shí)施路徑與模式構(gòu)建————作者：楊孝斌;

摘要：以美潤雅的教育，要求各學(xué)科、各環(huán)節(jié)、各方面共同發(fā)力，將教育過程中美好的事物凸顯出來，以達(dá)到逐漸使學(xué)生變得規(guī)范、變得優(yōu)雅、變得高尚之目的.文章以貴州省部分學(xué)校為實(shí)踐基地，開展了以美潤雅的教育實(shí)踐探索.具體到數(shù)學(xué)學(xué)科，主要是以數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)為抓手，幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)文化中的美育元素，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、感悟數(shù)學(xué)思想的同時(shí)，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美與理，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表達(dá)美、應(yīng)用美、創(chuàng)...

初中數(shù)學(xué)教科書章小結(jié)的構(gòu)成要素與結(jié)構(gòu)————作者：曾子怡;吳立寶;徐小琴;

摘要：初中數(shù)學(xué)教科書中的章小結(jié)是整章教學(xué)目標(biāo)的集中體現(xiàn)，能幫助學(xué)生搭建知識(shí)框架、提升數(shù)學(xué)思維、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng).章小結(jié)的要素分為顯性要素和隱性要素，顯性要素包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)用示例；隱性要素包括思想方法和數(shù)學(xué)思維.文章通過分析國內(nèi)外初中數(shù)學(xué)教科書章小結(jié)的不同形式，提出章小結(jié)的理想結(jié)構(gòu)，包括：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、回顧與評(píng)價(jià)、拓展思考

深度學(xué)習(xí)視角下以高考試題為載體的解題教學(xué)策略探討——以“平面曲線的性質(zhì)探究”為例————作者：金毅;

摘要：文章以“平面曲線的性質(zhì)探究”教學(xué)為例，探討分析深度學(xué)習(xí)視角下以高考試題為載體的解題教學(xué)策略.教學(xué)分為3個(gè)階段：第一階段是構(gòu)建最近發(fā)展區(qū)形成研究邏輯；第二階段是以問題鏈為主線，聚焦問題解決；第三階段是將思維方法進(jìn)行遷移創(chuàng)新，解決新的問題.經(jīng)過案例分析，最終得到解題教學(xué)的建議：依托已有認(rèn)知，重新建構(gòu)體系；關(guān)注思維發(fā)展，深度與細(xì)節(jié)并存

《中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）》投稿、征稿、訂閱通知

摘要：<正>一、刊物簡介《中學(xué)教研（數(shù)學(xué)）》創(chuàng)刊于1977年，由浙江省屬重點(diǎn)大學(xué)——浙江師范大學(xué)主辦，著名數(shù)學(xué)家蘇步青先生題名.本刊以促進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革和提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量為出版宗旨，聚焦數(shù)學(xué)教育改革熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，報(bào)道數(shù)學(xué)課程改革新趨勢(shì)、數(shù)學(xué)教學(xué)新思路新方法、數(shù)學(xué)中高考改革新動(dòng)向、數(shù)學(xué)解題新探索，是浙江省內(nèi)唯一的中學(xué)數(shù)學(xué)教育專業(yè)刊物，連續(xù)多年入選中國人民大學(xué)復(fù)印報(bào)刊資料《高中數(shù)學(xué)教與學(xué)》《初中數(shù)學(xué)教與...

初中“數(shù)學(xué)文化”研究：回顧與展望——基于人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》(2015—2024年)載文分析————作者：陳鋒;夏馬成;陳基河;

摘要：數(shù)學(xué)文化是培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要載體.文章以人大復(fù)印報(bào)刊資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》全文轉(zhuǎn)載的相關(guān)論文為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)計(jì)量和內(nèi)容分析，系統(tǒng)梳理了初中“數(shù)學(xué)文化”在人文精神、數(shù)學(xué)課程、教學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)教材、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入以及試題分析方面的研究進(jìn)展，并據(jù)此提出未來初中數(shù)學(xué)文化研究方向的六大要點(diǎn)：深化理論、改進(jìn)實(shí)踐、創(chuàng)新教材、傳承中華文化、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系和整合信息技術(shù)

基于文化回應(yīng)的解方程組教學(xué)——以“解三元一次方程組”為例————作者：王利慶;張維忠;

摘要：基于文化回應(yīng)的解方程組教學(xué)，主張創(chuàng)設(shè)適切的文化情境，組織文化適切的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“模型抽象，獲得方程(組)概念；解法探索，感受消元思想；解法優(yōu)化，提升思維能力；模型再探，積累解決問題經(jīng)驗(yàn)”的全過程，讓學(xué)生在掌握方程組解法的過程中，感受解法背后的文化意蘊(yùn)，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)的深度理解

問題引領(lǐng)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究——以“隱形圓”為例————作者：李顥;

摘要：課堂是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地.文章以“隱形圓”一課為例，闡述如何合理設(shè)置問題，進(jìn)而通過問題引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在問題解決中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)

基于抽象結(jié)構(gòu)的概念教學(xué)——以“二元一次方程”教學(xué)為例————作者：李曙靜;

摘要：方程作為以計(jì)算為特征的數(shù)學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中容易忽視概念的抽象過程.文章以“二元一次方程”教學(xué)為例，闡述方程概念的抽象與概括過程，體現(xiàn)抽象結(jié)構(gòu)的運(yùn)用和抽象能力的螺旋上升，并對(duì)概念的抽象教學(xué)提出建議：逐層抽象，從情境化走向數(shù)學(xué)化；以問導(dǎo)學(xué)，從循環(huán)類比走向深度學(xué)習(xí)；整體教學(xué)，從提煉路徑走向結(jié)構(gòu)生成

劃分和猜想的深度應(yīng)用——話說條件概率的教學(xué)————作者：鄒青;

摘要：條件概率在概率論中處于承上啟下的重要地位，且教學(xué)難點(diǎn)較多.文章針對(duì)學(xué)生存在概念理解困難、使用公式混亂等問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過猜想公式獲得探究創(chuàng)造體驗(yàn)，挖掘知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想方法，形成劃分意識(shí)，從而將復(fù)雜事件轉(zhuǎn)化為一組兩兩互不相交的并事件，降低了求解復(fù)雜事件的概率的難度，同時(shí)拓寬了學(xué)生的視野，體會(huì)概率的應(yīng)用價(jià)值

依托教材、指向育人的高中數(shù)學(xué)例題深度學(xué)習(xí)案例研究——以立體幾何為例————作者：王波;黃海波;

摘要：深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)的總稱.深度學(xué)習(xí)抓住了學(xué)習(xí)與教學(xué)的關(guān)鍵，其內(nèi)涵正是淺層學(xué)習(xí)的缺陷所在.文章開發(fā)了依托教材、指向育人的高中數(shù)學(xué)例題深度學(xué)習(xí)模型，并通過案例進(jìn)行說明

基于真情境真問題 發(fā)展學(xué)生建模素養(yǎng)——以“利用三角函數(shù)探究耳機(jī)降噪過程”為例————作者：李建良;

摘要：文章以“利用三角函數(shù)探究耳機(jī)降噪過程”為例，探索數(shù)學(xué)建模教學(xué)的過程和方法，體會(huì)數(shù)學(xué)建模教學(xué)的意義和價(jià)值，提出數(shù)學(xué)建模教學(xué)的策略和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模的完整過程，以合作探究的方式開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)，多樣化、連續(xù)性開展數(shù)學(xué)建模活動(dòng)

內(nèi)生、共生、創(chuàng)生視角下的初中數(shù)學(xué)跨課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)——以“四邊形”單元中的折紙作業(yè)為例————作者：胡素芬;

摘要：現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在作業(yè)功能不清、作業(yè)價(jià)值不明、作業(yè)類型單一、作業(yè)時(shí)長過長、作業(yè)結(jié)構(gòu)不合理、作業(yè)難度分布不妥等問題.文章以“四邊形”單元作業(yè)中的折紙為例，說明跨課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注作業(yè)中的內(nèi)生特征、建構(gòu)作業(yè)中的共生環(huán)境、激活作業(yè)中的創(chuàng)生可能，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中知識(shí)生發(fā)、能力生成、素養(yǎng)生長

思維進(jìn)階：初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)的實(shí)踐研究————作者：范建兵;

摘要：結(jié)構(gòu)化教學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性與系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階.文章以“勾股定理”單元復(fù)習(xí)為例，通過知識(shí)重構(gòu)、課堂留白、遷移拓展等不同層次的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化教學(xué)，推動(dòng)思維進(jìn)階，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和素養(yǎng)的有效提升

立足素養(yǎng)與數(shù)學(xué)整體性的單元復(fù)習(xí)教學(xué)探究——以“函數(shù)的概念與性質(zhì)”單元復(fù)習(xí)課為例————作者：陳科鈞;

摘要：文章以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于數(shù)學(xué)整體性，探究單元復(fù)習(xí)教學(xué)的路徑與策略.將教學(xué)設(shè)計(jì)分為5個(gè)步驟：依據(jù)課標(biāo)，找準(zhǔn)單元主題；立足教材，分析教學(xué)要素；基于學(xué)情，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)并設(shè)計(jì)教學(xué)過程；通過實(shí)踐，反思教學(xué)效果；改進(jìn)教學(xué)策略.通過整體性復(fù)習(xí)教學(xué)，回歸育人本位，強(qiáng)化一般觀念，形成專家思維，最終指向?qū)W科核心素養(yǎng)的落實(shí)

基于學(xué)習(xí)進(jìn)階理論的高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)構(gòu)建與應(yīng)用——以“函數(shù)的概念”教學(xué)為例————作者：張劉成;

摘要：為促進(jìn)學(xué)生對(duì)核心概念的深入理解，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，文章以“函數(shù)的概念”為例，將學(xué)習(xí)進(jìn)階理論與科學(xué)概念理解的發(fā)展層次結(jié)構(gòu)模型相結(jié)合，運(yùn)用學(xué)習(xí)進(jìn)階理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，改變以往“灌輸概念”的教學(xué)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)概念構(gòu)建的過程，由淺入深，遵循學(xué)生進(jìn)階的層級(jí)性；因地制宜，突破數(shù)學(xué)障礙，發(fā)展進(jìn)階途徑的多樣性；明確進(jìn)階目標(biāo)，提高概念教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注學(xué)生進(jìn)階的主體性

合理性訴求的數(shù)學(xué)創(chuàng)造：高中統(tǒng)計(jì)模型教學(xué)的新視角————作者：呂增鋒;

摘要：統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建通常基于合理性原則，并通過歸納推理和人為創(chuàng)造，而非嚴(yán)格的邏輯推導(dǎo).歸納創(chuàng)造、類比創(chuàng)造和組合創(chuàng)造是統(tǒng)計(jì)模型創(chuàng)造的3種方式，每種方式都有其操作步驟.數(shù)學(xué)創(chuàng)造的教學(xué)過程設(shè)計(jì)，包括激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)、總結(jié)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)和方法、體會(huì)創(chuàng)造的合理性.通過這些步驟，學(xué)生可以更好地理解統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建過程，并在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“深度學(xué)習(xí)”理念下的中考折疊問題教學(xué)探析————作者：陳麗;

摘要：新課程、新教材背景下，教師要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為重要目標(biāo)，而導(dǎo)向深度學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)就是落實(shí)核心素養(yǎng)的一條路徑.通過思想方法、知識(shí)脈絡(luò)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)，學(xué)生將自己的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟有邏輯、有關(guān)聯(lián)、有結(jié)構(gòu)地存儲(chǔ)在大腦中，打通不同知識(shí)之間的橫縱聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò).在教學(xué)過程中，學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的情感體驗(yàn)，不僅能提升學(xué)生的高級(jí)認(rèn)知，更有助于學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能，把智能轉(zhuǎn)化為品德，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展

踐行新課標(biāo)精神 詮釋“一致性”理念——浙教版初中數(shù)學(xué)教材“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的編寫理念————作者：潘小梅;

摘要：教材是踐行新課標(biāo)理念、實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源.“一致性”是新課標(biāo)中的高頻詞，也是教材編寫需要著力體現(xiàn)的理念.文章以“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域?yàn)槔�，概括闡述浙教版初中數(shù)學(xué)教材中“一致性”的具體體現(xiàn)

基于過程性變式的數(shù)學(xué)問題鏈解題教學(xué)——對(duì)一道中考試題的理解分析與教學(xué)思考————作者：張志華;張寅秋;

摘要：2024年江蘇省揚(yáng)州市數(shù)學(xué)中考第28題層次清晰、注重實(shí)踐、極具創(chuàng)新、綜合性強(qiáng).文章通過對(duì)該試題結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的分析，進(jìn)一步挖掘試題的考查內(nèi)涵、實(shí)踐要求及指導(dǎo)教學(xué)的深意，構(gòu)建了基于過程性變式的數(shù)學(xué)問題鏈解題教學(xué)模式.該模式運(yùn)用過程性變式理論重構(gòu)試題考查方式，從而設(shè)計(jì)問題鏈，組織學(xué)生有思維進(jìn)階地學(xué)習(xí)

解題指導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)追求經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化——以“三角形面積求法”教學(xué)為例————作者：金紅江;

摘要：解題指導(dǎo)課教學(xué)的核心價(jià)值在于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化.從結(jié)構(gòu)化視角對(duì)解題指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，有助于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系.在教學(xué)過程中顯化研究路徑與方法，有助于學(xué)生積累具有遠(yuǎn)遷移特征的解題經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)結(jié)構(gòu)化向經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)化的縱向提升

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