地理是一門自然科學課程，雖然不是主課，但是地理的學習也很關鍵，如果地理沒有學好的話也是給總分帶來很大差距的。本文主要論述了如何創建高中地理高效課堂。

　　《基礎教育課程》國家級教育刊物，曾用刊名(中小學圖書情報世界)1993創刊，本刊雜志是教育部主管、教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的國家級正式刊物。設立“政策·熱點”、“教學·教研”、“爭鳴·討論”、“信息·博覽”四大板塊，下分若干欄目，以滿足教育管理者和教師、教研等專業人士在課程改革實踐中的最大需求。

　　課堂教學是實施素質教育的主要陣地。創建高效課堂是所有高中地理教師一直都在探討的問題，如何提高學習效率，使學生輕松愉快地學習，一直貫穿整個改革過程。所謂高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂。要創建高效的地理課堂，教師就要改變傳統的教學方法，精心設計課堂教學的每一個環節，充分調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂教學中。本文中，筆者以地理高效課堂的探索為例，提出自己的一點創建高效課堂的經驗和建議。

　　地理學科一直困擾著高中文科生，鑒于地理學科是自然科學和社會科學相互結合的學科，很多學生學起來非常吃力，在實際的學習過程中總是用了很多的時間但成績很不理想。有些文科生出現了厭學地理，怕學地理的現象。那么如何學習地理，怎么提高成績就成了文科生迫在眉睫的問題了。提高地理成績首要的因素是如何提高上課質量，要求教師在上課的時候必須提高地理課堂教學質量。因此，把握高效課堂成為學習地理的先行官。下面我就如何提高課堂效率來談幾點建議。

　　一、集體備課事半功倍

　　俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”備好課是教學成功最重要的前提。新課改更加重視全程備課，重視多種預案的設計，甚至是集體備課。集體備課的好處多多，通過備課組集體備課，能把所有教師的智慧集中在一起，可以增加教師之間信息和經驗的相互交流，在思想的碰撞中擦出智慧火花，集思廣益，博采眾長，從而幫助教師加深對教材的理解，以便拓展教學思路。在集體備課的過程中能及時地發現問題和解決問題，不搞獨立備課，所謂“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，集體備課能提高每位教師的整體教學水平，增強業務能力，達到以老帶新，以強帶弱，更好地服務于地理高效課堂。

　　二、“預習―上課探討―作業”一條龍

　　預習首先起到熟悉教材的作用，學生可以對要講的知識體系做到了解。上課的探討部分非常重要，不要否定學生討論的結果，地理學科辯證的問題比較多，比如，沙塵暴的影響，不利影響大多數的學生都能說出來，但有利影響也有沙塵暴屬于冷鋒過境，能帶走污染物。所以要肯定學生討論的結果，加以總結和糾正才能從真正意義上鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。作業是鞏固學習的重點，論語講：“溫故而知新。”作業要注意兩點：(1)如何留作業?本著“精而少”的目的，針對性一定要強。精的目的能掌握所學知識的精華，少的目的緩解壓力輕松愉快地學習。(2)如何批改作業?本著“細而準”的目的，細的目的能夠看出學生掌握知識的程度，準則能夠準確地點出學生常犯的錯誤。所以我覺得這樣才能真正地做到把上課下課的時間利用好，更好地為有效課堂服務，更好地為學好地理服務。對于不同的學生可以留不同的作業針對性強，作業由簡單到難有層次，逐步培養學生的成就感和自信心。

　　三、創建快樂課堂

　　著名教育家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。” 快樂課堂可以提高學習的積極性和主觀能動性，課堂中發揮教師自身的幽默和實際生活相聯系，讓學生暢所欲言參加到所學課程中，培養學生的興趣。例如，華北地區多霧，和學生快樂探討多霧的原因，農業生產以河北農業生產為例多想想自己的家鄉是怎么發展農業的。使自己從了解自己的家鄉中學習地理，快樂地學習。快樂課堂不是無限制地胡說八道，教師要有把握課堂的能力，做到張弛有度。各個學生都能平等地回答討論問題，提高參與度，讓學生在整個過程感受到真正的快樂!而不是強調結果，這樣學生就沒有失落感，從而不會失去對學習的興趣。

　　四、抓好月考期中期末考試

　　考試是對前一段學習的總結，只要不是高考，考試都能暴漏出自己在學習的的不足。有效課堂：(1)要詳細地講解試卷，在試卷中找出學生易錯的內容加以正確的引導。(2)學生錯題要及時總結。為什么錯了，分析原因。應該怎么做找出正確的思路和方法。能否舉一反三。哪些是馬虎錯的，哪些是沒學會的。這樣才能達到考試的目的。(3)考試為學生復習創造了良好的復習環境，每次考試之前都要復習，這樣學生可以把前面的知識做系統的復習，可謂好處多多。(4)每次考試都能鍛煉自己的考試能力。(5)考試后及時對學生的心里做疏導，做到“勝不驕敗不餒”。

　　五、多媒體平臺加速地理高效課堂

　　多媒體教學發展到今天，已經熟練地應用于地理課堂中，那么如何發揮多媒體在地理高效課堂中的應用，成為所有地理教師需要考慮的問題，多媒體不是簡單地看看圖片、視頻、PPT，真正地把多媒體的作用在課堂中發揮到最大值尤為重要。

　　多媒體教學是一個輔助教學工具，而不是教學的主題，不要過分地依賴多媒體教學。首先，地理教學中需要對地圖的熟悉，多媒體可以很清晰地表現出各種地貌圖、地形圖、行政圖等。學生能直觀地感受出來。其次，一些難懂的知識點，也可以用動畫、視頻的形式表現出來，這樣能夠大大地激發學生的興趣和好奇心，達到良好的學習效果。比如，“板塊的運動”“自然災害”的講解在利用視頻和動畫講解的過程中可以大大地減少課時，從而收到事半功倍的效果!

　　多媒體教學應用提高了課堂效率，使課堂學習由枯燥轉為快樂，由抽象變為形象。在制作課件的過程中使教師的專業水平和制作水平也不斷提高。現代教學媒體用于地理教學，還改進了教和學的互動方式，使師生的教與學配合更加緊密。使所有的學生都參與到課堂中來，都成為了課堂的主人。但是，在地理課堂教學中，多媒體只是一個輔助手段，它不能取代教師的教學。教學過程中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學過程事件的非可預見性。并非所有的課堂內容或課型都需要多媒體計算機，如我們自己有礦物、巖石實物標本時，觀察實物標本更直觀、有效，若再用多媒體計算機展示其圖片就是畫蛇添足。

　　總之，教學有法，但無定法。我們要轉變教育觀念，以關注每位學生的發展為根本，充分相信學生的學習能力，尊重學生的主體地位，充分調動學生的主觀能動性，不斷進行思考和創新，以促進教學水平的提高和高效課堂的實現。

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