信息技術(shù)背景下的課堂改革是在素質(zhì)教育理論的指導(dǎo)下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論學(xué)者的精髓思想以及一線教師的不斷實(shí)踐進(jìn)步、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀，符合現(xiàn)代教育規(guī)律的要求。信息技術(shù)背景下的課堂改革為當(dāng)代課改的產(chǎn)生與發(fā)展提供了科學(xué)的指導(dǎo)方法。
　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。因此，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用也就顯得尤為重要。
　　
　　一、教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念論文
　　原有的教學(xué)理念是停留在精英教育的定位上；重視知識(shí)的傳授，重視智力的培養(yǎng)而輕視能力、情感的培養(yǎng)，就沒(méi)有從根本上想過(guò)從應(yīng)試教育的桎梏中走出，跨入素質(zhì)教育；創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)匱乏。即便是運(yùn)用信息技術(shù)也只是單純的用“機(jī)講”代替“人講”。所以，我們必須轉(zhuǎn)變我們?cè)�有的觀念。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。那么，怎么把它轉(zhuǎn)變成生動(dòng)．有趣．直觀性強(qiáng)的學(xué)科，就成為數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習(xí)的工具，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。
　　信息技術(shù)是課堂改革的的首要條件，信息技術(shù)不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。因此，堅(jiān)持信息技術(shù)的指導(dǎo)并不是要堅(jiān)持其中的某一個(gè)具體的觀點(diǎn)或結(jié)論，而是要堅(jiān)持信息技術(shù)的應(yīng)用方法和立場(chǎng)，并以此指導(dǎo)課堂教育改革的具體情況，用發(fā)展著的信息技術(shù)指導(dǎo)新的實(shí)踐。把先進(jìn)的科技手段與課堂改革實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)信息技術(shù)背景下的課堂改革方案，是課堂改革理論的特有主題、活的靈魂和不竭的源泉。
　　信息技術(shù)下的課堂改革集中體現(xiàn)了課堂改革的方向、目標(biāo)、動(dòng)力和吸引力，它繼承了科學(xué)發(fā)展的基本理論，又反映了課堂教學(xué)改革的偉大實(shí)踐，不斷推動(dòng)著當(dāng)代教育環(huán)境下課堂改革的創(chuàng)新和發(fā)展。
　　二、教師要不斷翻新教學(xué)手段論文
　　
　　數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有時(shí)比較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)手段有一定的局限性，而計(jì)算機(jī)可以使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這樣可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式難以克服的重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。例如，我們?cè)谥v授“軸對(duì)稱”時(shí)，可先利用課件出示一架最新的戰(zhàn)斗機(jī)，戰(zhàn)斗機(jī)剛一“飛”上屏幕，會(huì)立刻吸引了學(xué)生的注意，即使是平時(shí)不喜歡上數(shù)學(xué)課的學(xué)生這時(shí)也會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生會(huì)通過(guò)觀察戰(zhàn)斗機(jī)很快理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這樣，知識(shí)便有了生命，知識(shí)更貼近了生活，并且能運(yùn)用于生活當(dāng)中。知識(shí)有了靈魂，學(xué)生就會(huì)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，又怎么會(huì)不孜孜以求呢？又怎么會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味、抽象難于理解呢？我們利用了這么先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)也鮮活的像一場(chǎng)戲一樣，在學(xué)生面前演淋漓盡致的演繹，讓學(xué)生理解，學(xué)生又怎么會(huì)不求知若渴呢？這樣，既避免了教學(xué)的繁瑣，又減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)極大地豐富了學(xué)生的空間想象能力。課堂上，學(xué)生以小組的形式圍坐在一起，借助多媒體或電子白板的網(wǎng)絡(luò)搜索等優(yōu)勢(shì)功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，教學(xué)不再是整齊劃一的同步教學(xué)了，而是以主題為中心，組織探究性的單元學(xué)習(xí)。多媒體把大量的資料帶入了課堂，教科書(shū)不過(guò)是資料的一種而已，學(xué)生廣泛而富有個(gè)性的學(xué)習(xí)興趣得到了滿足。
　　三、教師要不斷臨到學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式論文
　　
　　學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的習(xí)慣是被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)知識(shí)形成的再現(xiàn)，重新整合的過(guò)程。信息技術(shù)與課程融合后，學(xué)生作為學(xué)習(xí)進(jìn)程的參與者，明顯地感到內(nèi)容選擇自主化，知識(shí)呈現(xiàn)多樣化，圖文音像趣味化等優(yōu)點(diǎn)。減少了理性知識(shí)的認(rèn)知難度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過(guò)程的個(gè)別化、個(gè)性化、隨機(jī)化，擴(kuò)大了自主學(xué)習(xí)的范圍與途徑，提高了學(xué)習(xí)效率。通過(guò)信息技術(shù)再現(xiàn)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
　　
　　數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，讓學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如：《等角定理的逆定理》的教學(xué)，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角和角的度數(shù)并求他們的和；學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們互補(bǔ)（和為180°）或相等，然后讓學(xué)生任意拖動(dòng)其中的點(diǎn)或點(diǎn)，使角和角的形狀或位置發(fā)生改變，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)角的大小雖然發(fā)生了改變，但是他們還是互補(bǔ)或相等，并且將以上數(shù)據(jù)列成表格，便于進(jìn)一步比較與發(fā)現(xiàn)規(guī)律。于是學(xué)生自然會(huì)猜想得出結(jié)論：一個(gè)角的兩邊和另一個(gè)角的兩邊分別平行，那么這兩個(gè)角互補(bǔ)或相等。最后教師再引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)來(lái)證明自己的猜想是不是正確的。同樣用《幾何畫板》連接，將兩個(gè)角分割成兩對(duì)內(nèi)錯(cuò)角，通過(guò)演示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過(guò)程，這樣可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神。
　　《新課標(biāo)》把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，電腦和網(wǎng)絡(luò)將成為發(fā)展學(xué)生的理解能力、激發(fā)興趣的重要手段，學(xué)生可以通過(guò)各種現(xiàn)代化媒介獲取信息，展開(kāi)思考，促進(jìn)學(xué)習(xí)。作為可操作的探索工具，現(xiàn)代信息技術(shù)不僅能有力促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展，而且能夠幫助學(xué)生從一些繁瑣、枯燥和重復(fù)性的工作中解脫出來(lái)，使他們有更多的機(jī)會(huì)動(dòng)手、動(dòng)腦、去思考和探索，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的平等交流與合作。