摘要：中職數學應該主要從學生的學習觀、興趣入手，培養他們良好的學習習慣，教給他們高效的學習方法，并結合客觀情況，真正做到因材施教，從而提高中職生的數學愛好，為他們今后的學習打下堅實的基礎。
　　關鍵詞：中職數學；教學；方法；習慣
　　多年的中職數學教學工作讓我受益匪淺。從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且他們在成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發揮“首次效應”的積極作用。
　　教師應在教學中告訴學生，并不是每次考試都得滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績和表現，下一次要超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評諷刺，不歧視、多引導，不斷地發現他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。
　　教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢，使每一位學生經常感受到成功的喜悅。所以，教師在教學中應該遵循“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練做好個別輔導，做好分類指導，對基礎好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數學“成功”的甜頭，進一步激發學習數學的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優秀學生的事跡，講他們優秀的品質，學習方面的成功經驗，以激發其他同學的學習興趣，為實現目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性、感染性和可信性。
　　一、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習
　　數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生學習興趣的重要因素。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題。例如：在講到負整數指數冪時，如何計算（，n是正整數）的結果？我模仿宋丹丹的腔調告訴學生：這個問題分三步：第一步先把負號蓋上，第二步算出的結果，第三步取剛才結果的倒數就是最后結果。學生在愉悅中掌握了知識點。利用學生“好奇”的心理特點激發他們學習的興趣。中職生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創設令他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，我指著操場上一棵參天大樹說：“在只有一般工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生：“學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。”這樣利用學生好奇的心理激發了學生學習的積極性。
　　二、注重培養學生學習數學的方法
　　1.教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，中職的學生大多數不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講，從而真正理解學習中有困難的內容。
　　2.教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？
　　（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。
　　（2）抓住重點作筆記，上課時老師會強調某些重要問題，還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。
　　（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。
　　（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考地回答。
　　3.指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納，對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，給出各種題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。這樣可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。
　　三、養成良好的學習習慣
　　1.習慣決定性格，性格決定人生。美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，或者干脆扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結構和聯系，總結尋找學習的規律，培養了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現成答案，隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們自覺思考的能力。
　　2.培養探討的習慣。課堂上教師通過有針對性的提問，引發后進生進入教師所創設的教學情場景中，引發他們積極探討數學知識，逐步培養他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，可以向學生提問：“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規律。
　　3.培養學生善于觀察的習慣。觀察是引發學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以老師就要用方法，如采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而調動學生學習的積極性，使他們能夠積極主動地去觀察思考，獲得知識，從而突出重點、突破難點。這樣學生便能體會觀察而帶來的收獲與興奮，從而自覺養成觀察的好習慣。
　　4.培養小結的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結，即本節課學習了哪些內容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調自己去學習、小結，使學生學習的效果明顯，認識結構清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養成正確的學習習慣，才能保持他們對數學的學習興趣。
　　另外，教師在布置作業時，注意難易程度。我會給不同水平的學生留難易不同的作業。對學習較好的學生出現的小錯誤要及時指出，教育他們學習要精益求精；對作業做得較好或作業有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，讓不同水平的學生都有所提高。
　　四結束語
　　總之，在教學中，我們要采用多元化教學方法，運用多種手段創設問題情境，引導學生學會思考，學會分析，學會自主探索問題，解決問題，教育實踐中的教學方法是多種多樣的，體會也各不相同，還有待于我們共同研究和探討。