【摘要】隨著我國教育體制的不斷改革，應(yīng)用型高校的教學(xué)越來越受到重視，大學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，尤其受重視。為了滿足中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要，應(yīng)用型高校要在它的教學(xué)改革中不斷更新和完善大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段。但在實(shí)踐中如何具體實(shí)行大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量的問題值得去探討。

　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型高校 大學(xué)數(shù)學(xué) 改革

　　一、應(yīng)用型高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

　　(一)教學(xué)理念不明確對(duì)于應(yīng)用型高校的學(xué)生來說，他們不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，而且也要學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程。大學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性及邏輯性比較強(qiáng)、內(nèi)容比較多。剛從中學(xué)踏進(jìn)大學(xué)校門的的大學(xué)生來說，這樣思維的轉(zhuǎn)變未免太難，一時(shí)適應(yīng)不了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。而且，在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)中，有大量的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以及定理、數(shù)學(xué)公式和練習(xí)題等。教師總是過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是所有課程的基礎(chǔ)和工具，而忽略了如何把在大學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，大學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)在解決實(shí)際案例問題的用途。教學(xué)要以滿足不同專業(yè)的實(shí)際需要，以適度和夠用為原則。所以，對(duì)目前來說，應(yīng)用型高校沒有徹底從學(xué)術(shù)型高等院校的形式轉(zhuǎn)型過來，大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)還沒有完全形成自己的教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題的能力培養(yǎng)方面欠缺更多的考慮。

　　(二)師資力量一般現(xiàn)今，高等院校的數(shù)學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，缺乏創(chuàng)新能力。另一方面，數(shù)學(xué)教師由于缺乏專業(yè)背景，他們對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課需要哪些數(shù)學(xué)知識(shí)，其程度有何要求，如何將數(shù)學(xué)和實(shí)際聯(lián)系在一起心里沒底。老教師已習(xí)慣了在學(xué)術(shù)型高等院校授課的方式，在應(yīng)用型高校中講授大學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)過于注重理論知識(shí)，從概念開始到定理的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹龊投ɡ淼淖C明。教師在講課過程中很少理論聯(lián)系實(shí)際，這樣導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。近年來，應(yīng)用型高校招來剛畢業(yè)的研究生，他們雖然有扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和創(chuàng)新的能力，但他們沒有響應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過程中，他們只關(guān)注于大學(xué)數(shù)學(xué)的理論內(nèi)容和數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性，而忽略了大學(xué)數(shù)學(xué)和專業(yè)課知識(shí)的相關(guān)性。剛畢業(yè)的年輕的教師，抓不住學(xué)生的心理，有時(shí)候和學(xué)生溝通不好，這導(dǎo)致教學(xué)的效果。且一個(gè)班級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是不同的，以同一標(biāo)準(zhǔn)去要求的話，基礎(chǔ)不好的學(xué)生就會(huì)跟不上老師的講課，慢慢就放棄大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

　　(三)教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法是粉筆加黑板，教師按照書本的內(nèi)容，枯燥無味的講授數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，從定義講到定理的證明再到例子、課后練習(xí)題，一味地灌輸。這種“注入式”或“填鴨式”教學(xué)方法不利于大學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性精神的培養(yǎng)。灌輸式教學(xué)和單一化的處理，導(dǎo)致的結(jié)果是數(shù)學(xué)課缺乏足夠的吸引力，學(xué)生不喜歡也不愿意來上課。雖然來上課，玩兒手機(jī)或互相聊天來打發(fā)時(shí)間，不聽講課堂內(nèi)容。方法、方式的落后才是真正的落后，方式轉(zhuǎn)變的程度就是發(fā)展的速度。更新方法方式，是數(shù)學(xué)教師實(shí)施課堂教學(xué)創(chuàng)新的前提條件，教學(xué)的方法方式的陳舊老化，一定會(huì)造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因循守舊、默守陳規(guī)。我們應(yīng)當(dāng)沖破以“教師為中心”的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的陳舊方法的束縛。

　　二、應(yīng)用型高校大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有效措施

　　(一)明確教學(xué)理念應(yīng)用型高校和研究型高校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)方面是不同的，普通本科高校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型時(shí)，首先應(yīng)該制定高校自己發(fā)展的目標(biāo)、專業(yè)規(guī)劃建設(shè)。應(yīng)用型高校制定適合自己學(xué)校特色的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)的目標(biāo)是大學(xué)數(shù)學(xué)改革的最重要的任務(wù)。同時(shí)，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向和學(xué)生整體基礎(chǔ)，選擇適合本專業(yè)的大學(xué)數(shù)學(xué)教材或者根據(jù)多年的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)組的老師們可以自己編寫適合本學(xué)校本專業(yè)的數(shù)學(xué)教材。學(xué)生的個(gè)體差異是存在的，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好與特長，應(yīng)該因材施教，應(yīng)用型高校要培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)性高端人才，所以大學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容和講授也要適合這一根本目標(biāo)。

　　(二)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)方面，根據(jù)本學(xué)校的特色及專業(yè)的需求，引進(jìn)專業(yè)人才。應(yīng)用型本科院校的教師以帶動(dòng)學(xué)生為主，盡量找機(jī)會(huì)帶學(xué)生出去實(shí)習(xí)和參加實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以從實(shí)踐中累積經(jīng)驗(yàn)，以后在工作崗位上可以更快的進(jìn)入角色。應(yīng)用型高校大學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提高自己，善于和學(xué)生溝通，從心理上引導(dǎo)學(xué)生大學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該怎么去學(xué)習(xí)，講清楚和專業(yè)課的緊密聯(lián)系體現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)大學(xué)數(shù)學(xué)的用處。課下多和專業(yè)課老師探討，如何讓大學(xué)數(shù)學(xué)更好的為專業(yè)課服務(wù)，以提高學(xué)生的能力。

　　(三)探索新的教學(xué)方法教學(xué)方法的改革，一直以來是我們國家教育界研究和實(shí)踐的一個(gè)重要課題。應(yīng)用型本科院校在大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方面，可以采取分層次自主選課的教學(xué)方法。學(xué)生可以根據(jù)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)來自由選擇適合自己的班，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)楦�不上老師講課的內(nèi)容而自暴自棄，放棄數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。教師要根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和專業(yè)的特色性，選用適合他們的難度的內(nèi)容和講授方法。這樣，可以考慮到不同專業(yè)的特色和學(xué)生的個(gè)體差異，以便更好的實(shí)施因材施教的教學(xué)方法�，F(xiàn)在越來越多的應(yīng)用型高等院校開始重視創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，在大學(xué)數(shù)學(xué)教育上教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模等競賽，提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。

　　三、結(jié)語

　　本文先分析了我國應(yīng)用型高等院校的大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中存在的一些問題，然后提出了應(yīng)對(duì)每個(gè)存在的問題的措施。通過這些教學(xué)方面的改革，應(yīng)用型高等院校培養(yǎng)出社會(huì)需要的更高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]孫鳳琪.關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的某些探討[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(1)：109-110.

　　[2]聶普焱.高等數(shù)學(xué)教育與教學(xué)改革[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢， 2005，25(3)：12-14.

　　[3]趙海青.提高高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國電力教育，2007(1)：98-100

　　《淺談應(yīng)用型高校大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革》來源：《時(shí)代金融》，作者：烏云高。