聯邦助學金是對于在合格的高等院校注冊上學的學生支付學校開銷方面提供的財務支援。聯邦助學金最常見的有三類：獎學金、貸款和工讀金。本文是一篇現代教育技術雜志投稿的論文范文，主要論述了國家助學金評定過程中感性思維。

　　【摘 要】國家助學金的設立旨在資助全日制在校大學生中的家庭經濟困難者，從而實現教育結構的優化，教育的公平以及教育的持續健康發展。作為一名三本學校的輔導員，本人深知，國家助學金的評定是力求在公平、公開和公正基礎上實現程序化、透明化。如何真正做到“需資助者均獲得助學金，已獲得助學金者均是需資助者”，評定過程中的感性思維便是這一問題的解決方法。

　　【關鍵詞】資助內容,資助目標,資助原則,感性思維.

　　一、國家助學金資助內容

　　(一)芙蓉學院國家助學金資助政策和對象

　　芙蓉學院根據《國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》、《財政部，教育部關于印發<普通本科高校、高等職業學校國家助學金管理暫行辦法>的通知》和《湖南省人民政府辦公廳轉發省教育廳省財政廳關于建立健全高校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系實施方案的通知》的文件精神，結合學院實際情況，制定了具體的國家助學金管理暫行辦法。

　　在該辦法中，進一步明確了資助標準與資助對象。對象主要是我院在校生中的家庭經濟困難者，由于名額和資助面的限制，在這部分學生中還有一些基本的要求，包括思想作風正派，沒有反黨反國的不良動機;誠實守信，品德優良，學習刻苦，積極上進，主動參加各項公益活動。我院國家助學金分為三個等級，名額比例是1：1：1，一等助學金每生每年4000元，二等助學金每生每年3000元，三等助學金每生每年2000元。

　　(二)國家助學金評定程序

　　首先，學工部按省教育廳的名額分配計劃，擬定評選通知，并告知各系學工負責人。系部按要求做好相應的評審工作。

　　其次，學生本人提出書面申請，遞交由學生戶籍所在地鄉、鎮或街道民政部門出具的貧困證明材料，(如有其它情況，可提交縣級以上的病歷材料，下崗證、低保證、殘疾證、烈士證或家庭受災證明)，填寫《家庭經濟情況調查表》、《家庭經濟困難學生認定申請表》及《國家助學金申請表》。

　　第三、系部初審。系部成立系家庭經濟困難學生認定工作組和班級家庭經濟困難學生認定評議小組(評議小組以學生輔導員或班主任任組長，學生代表人數不少于班級總人數的20%，每個寢室一名代表，班干部和非班干部各占一定比例)，認定結果出來后在全院范圍內公示家庭經濟困難學生名單及檔次，期限是5天。

　　最后，院學工部審核，報院學生資助工作領導小組審批。系部在規定時間內上交與國家助學金有關的系列材料，院學工部對所報材料進行審核后報院學生資助工作領導小組審批，并在全院范圍內公示5天，無異議后，通知系部做好國家助學金系統錄入工作，并上報省教育廳備案。

　　二、國家助學金評定過程中存在的問題

　　(一)學生對國家助學金的相關政策不了解，導致部分家庭經濟困難學生的資助受限。據本人查閱相關論壇以及對學生的調查得知，存在學生對國家助學金不知情、不了解的現象，引起的原因主要是以下幾點：一是大一入校在進行學前教育時，學生沒有認真聽輔導員對學生守則中有關國家助學金的講解和宣讀。二是個別班級的輔導員在進行更換過程中沒有做好交接工作;三是個別輔導員準備不充分，在開始評定國家助學金之前沒有將有關的文件和要求通知到班，反復宣講有關政策文件。

　　(二)部分家庭經濟困難學生沒有獲得助學金資助。主要原因有兩個：(1)他們拒絕接受資助：在高校大學生中間，存在一批家庭經濟條件差，自尊心強的學生，他們寧愿自己利用課余時間在外面兼職打工賺取生活費，也不愿意同學們知道他們的家庭經濟情況;(2)無法提供貧困證明材料;部分學生因為戶籍所在地不給他們開貧困證明材料，導致他們放棄申請或者即使寫了申請不符合文件要求而遭淘汰。

　　(三)個別家庭經濟條件較好的學生獲得國家助學金。即使每一年的助學金在堅持“公平、公開、公正”原則的基礎上嚴格按照相關文件要求進行，但評定結果總是會出現極個別家庭經濟條件較好的同學獲得資助的情況發生。

　　(四)個別未申請到助學金的同學內心不平衡，存在抱怨心理。曾經在我所帶的班級中，有一名學生在助學金評定結果公示過程中打電話給我，訴說他內心的想法：他的家庭經濟條件較差，但大學期間一直在書法協會兼職打工賺錢，月收入大概兩千左右。班上的評議小組覺得他有賺錢能力，不是那種需要資助的對象，所以貧困生認定結果中位居末尾，他覺得這樣很不公平。

　　三、國家助學金評定過程中的感性思維

　　(一)“清”即清楚――首先，作為國家助學金資助工作的主要執行者，輔導員應該清楚的了解有關國家助學金的一系列文件內容。其次，應該清楚每一位寫助學金申請的學生的各方面情況，包括家庭經濟情況、學習情況、生活情況和心理情況。第三，對評議小組的每位成員的身份和人際關系情況要清晰明確。

　　(二)“情”即情感投入――首先，作為與學生密切聯系的輔導員，應該對國家助學金的評定給予高度的重視，對每一位助學金申請者要投入充足的感情，用心去了解他們，用愛去鼓勵他們，用行動去支持他們。其次，抱著對每一位申請者負責的態度，身體力行的參與到整個評定過程。第三、調整心態，淡定以對。在整個評定過程中，可能會出現個別學生情緒激動、直言頂撞輔導員的現象。誠然，輔導員的情緒可能會受到影響，在無意識中可能會對該學生存有敵意或不滿。但此時，輔導員更應該及時反思自己的工作。

　　(三)“請”即請示匯報――首先，在國家助學金評定初期，輔導員接到評定通知，充分思考有關注意事項和流程安排后要及時向上級領導匯報情況，包括助學金的文件要求，名額分配和評定方式等等;其次，評定中期，主動匯報申請者的家庭經濟情況以及班級的評選意見，針對出現的問題及時告知上級領導，請示解決辦法。最后，國家助學金評定結果確定以后，輔導員要及時了解“民意”，針對反映的情況及時調查，并將反映的內容和調查的結果向領導匯報，提出自己的想法，并征求領導意見，按照領導要求做出調整。

　　作者簡介：王慧(1986-)，女，湖南常德人，碩士，研究方向為學生思想政治教育。

　　參考文獻：

　　[1]倪恒.高校貧困生救助的創新研究[J].南京審計學院學報，2008，(11).

　　[2]鄧勿.大學生的經濟援助與健康教育的人本思考[J].高教論壇，2009，(2).

　　相關期刊簡介：《現代教育技術》雜志由教育部主管，清華大學主辦，為中國教育技術協會會刊。本刊刊名由清華大學胡東成教授題字。2001年獲正式刊號，對外公開發行之際，著名教育家顧明遠教授率先為本刊題詞：“開展教育技術研究，促進教育現代化”。秉承“立足教育技術、推動學術研究、促進工作交流、服務行業發展”的辦刊宗旨，本刊面向現代教育技術與教育信息化的諸多領域，為理論研究提供學術園地，為實踐探索提供交流平臺。