教學(xué)的發(fā)展和管理應(yīng)用都是當(dāng)前教學(xué)建設(shè)的方面，對(duì)于在特殊教學(xué)來說這些方面也是不可缺少的事項(xiàng)，以下是針對(duì)于小學(xué)特殊學(xué)生教育分析和策略實(shí)施。

　　摘要：新時(shí)代的學(xué)生教育,考驗(yàn)著每一位為師者的智慧。愿我們無論何時(shí),都能為學(xué)生更好的發(fā)展找出最好的方法,尤其是那些特殊學(xué)生,他們需要我們付出更多的愛與智慧。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)生教學(xué),特殊教育政策,特殊教育論文

　　1習(xí)慣養(yǎng)成不好的同學(xué),需要班主任與家長(zhǎng)之間、任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展

　　著名教育家葉圣陶先生曾說“:什么是教育?簡(jiǎn)單地說就是養(yǎng)成習(xí)慣。”著名教育家陳鶴琴老師說“:習(xí)慣養(yǎng)得好,終身受其益;習(xí)慣養(yǎng)不好,終身受其累。”有些孩子學(xué)業(yè)成績(jī)不好,不是智力的問題,就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣培養(yǎng)最主要的方法是訓(xùn)練,習(xí)慣不是說出來的,而是練出來的。美國(guó)著名教育家曼恩說過“:習(xí)慣仿佛像一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破”。在訓(xùn)練、強(qiáng)化的過程中,僅僅依靠班主任自己的努力是行不通的。這需要與家長(zhǎng)之間,任課教師之間因材施教、齊抓共管、共促發(fā)展。

　　推薦期刊：《中國(guó)特殊教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，中央教育科學(xué)研究所主辦，中央教科所心理與特殊教育研究部編輯出版。現(xiàn)為全國(guó)哲社類核心期刊，全國(guó)中文類核心期刊，是中國(guó)特殊教育領(lǐng)域唯一核心期刊。

　　1.1家校合作,讓家長(zhǎng)成為老師的“第一助手”

　　我接手我們班之初,我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了一封家校聯(lián)系信,將習(xí)慣養(yǎng)成的重要性以及如何養(yǎng)成做一詳細(xì)的說明,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),要求家長(zhǎng)與老師共同努力,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。之后,不斷利用家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系信、電話、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生日記本等,反饋學(xué)生在校的表現(xiàn),了解學(xué)生在家的表現(xiàn),針對(duì)不同的情況,及時(shí)修正或強(qiáng)化。

　　1.2任課教師之間通力合作,讓好習(xí)慣始終如一

　　對(duì)于學(xué)生,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,是所有任課老師的重要工作,需要任課教師之間的良好溝通。作為班主任,我時(shí)常與其他學(xué)科老師交流班上孩子上課、作業(yè)等情況,尋找習(xí)慣養(yǎng)成過程中的共性及個(gè)性問題,發(fā)現(xiàn)問題,齊抓共管,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

　　2針對(duì)智力差異,采取分層次學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教育

　　孩子的智力差異在學(xué)校教育中是十分明顯的。一篇300字左右的課文背誦作業(yè),有的孩子課上讀個(gè)三五遍就能背個(gè)七七八八,幾乎不需要課下費(fèi)力;而有的孩子十分努力的背一個(gè)小時(shí)依然丟三落四。這僅僅是記憶力方面,對(duì)言語的感知力、理解力、創(chuàng)造力等差異都十分顯著。因此,在我的班級(jí)中,無論上課、作業(yè)、聽寫、測(cè)驗(yàn),都是分層次進(jìn)行的。根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平,我把學(xué)生分為ABCD四個(gè)小組。

　　A組是那部分智力發(fā)展水平較高的同學(xué),他們對(duì)于抄寫詞語、背誦課文等淺層次的作業(yè)可以輕而易舉的完成。對(duì)于他們我更注重課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的大量獲取,作業(yè)突出的是創(chuàng)造性以及理解力的提升。

　　B組是那部分智力發(fā)展水平一般的同學(xué),大多數(shù)是一些勤奮努力的學(xué)生,他們能較好的完成作業(yè)是和進(jìn)行一定程度的緊張的腦力勞動(dòng)、探求和克服困難分不開的。對(duì)于他們我注重的是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及發(fā)展基本能力的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸以及課外知識(shí)的獲取,提高理解水平。

　　C組是那部分智力發(fā)展水平較低的同學(xué),他們側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及基本能力的發(fā)展,并根據(jù)情況適當(dāng)降低學(xué)業(yè)要求,他們平時(shí)的作業(yè)難度比前兩組低一些。

　　D組是個(gè)別學(xué)生,他們存在較多的問題,基本的知識(shí)與能力的發(fā)展對(duì)其都很有難度,因此,教師始終只能指望他們?cè)谝还?jié)課上有所進(jìn)步,哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也好。每個(gè)小組的成員不是固定不變的,根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,每個(gè)月都進(jìn)行調(diào)整,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

　　3由于心理原因出現(xiàn)問題的學(xué)生,要因材施教,個(gè)別輔導(dǎo),期望健康成長(zhǎng),有所進(jìn)步

　　俗話說,心病還需心藥醫(yī)。對(duì)于心理原因?qū)е碌奶厥鈱W(xué)生,我的原則是抓住問題所在,打開心結(jié),采取合適的方式方法,消除心理障礙。在我教的這個(gè)班里,有個(gè)名叫高新月的女孩,今年9歲,是外來務(wù)工子女。在三年級(jí)我接手這個(gè)班時(shí),她的語文成績(jī)?cè)?0分左右,平時(shí)在班里聽不到她的聲音、看不到她活動(dòng)的身影,即使你主動(dòng)跟她交流,你連她的回答也聽不清。她就像班里的編外成員,除了能看到座位上的人,你感受不到她的存在。

　　與她的家長(zhǎng)交流后得知,由于孩子在老家長(zhǎng)大,上一年級(jí)前沒有接受過學(xué)前教育,在語言發(fā)展、與人交流、知識(shí)儲(chǔ)備等方面與其他學(xué)生差距很大,加上內(nèi)向的性格、對(duì)環(huán)境的不熟悉以及外來務(wù)工子女的身份,孩子變得越來越內(nèi)向,說話聲音越來越低,與人交流頭也不敢抬,生活中連個(gè)朋友都沒有,在家除了寫作業(yè)就是看電視,門都不出。我分析,高新月最重要的問題是自信心缺失、交際障礙以及學(xué)習(xí)障礙。為此,我采取了以下措施。

　　3.1建立自信心

　　開始的半個(gè)月,我每天與她交談十分鐘,基本都是夸她的進(jìn)步和表達(dá)我對(duì)她的喜愛。同時(shí)在班里抓住一切機(jī)會(huì)表揚(yáng)她。還與她的家長(zhǎng)說好,對(duì)她只表揚(yáng)不批評(píng),即使有錯(cuò)也以提出希望為主。半月后,我要求她每天起床對(duì)自己大喊三聲:我是最棒的。聲音越大越好。

　　3.2鼓勵(lì)交朋友

　　在班級(jí)中,我選出了兩名性格活潑、熱心的女生,平時(shí)與她多在一起玩,還給她換了一名性格溫和、愛幫助人的同位,鼓勵(lì)她多與同學(xué)交流。

　　3.3教給學(xué)習(xí)方法,降低學(xué)習(xí)期望

　　針對(duì)高新月的情況,每天放學(xué)時(shí)我都為她單獨(dú)補(bǔ)習(xí)半小時(shí),查找學(xué)習(xí)中的問題,教給她學(xué)習(xí)的方法,從如何識(shí)記生字詞更容易,到背誦的方法,再到如何預(yù)習(xí)、如何復(fù)習(xí)只要有問題,我就及時(shí)幫助解決。同時(shí),我從不對(duì)她提不切實(shí)際的學(xué)習(xí)期望,我對(duì)她的要求是:每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。一學(xué)期以后,高新月發(fā)生了翻天覆地的變化,現(xiàn)在聲音大了、笑容有了、跟人講話敢于抬起頭來了,測(cè)驗(yàn)成績(jī)已經(jīng)到50分左右了。