體育課選課走班教學是針對學生發(fā)展的不平衡性和差異性，為學生提供有選擇性和差異性的可持續(xù)發(fā)展教育：學生根據(jù)個人條件、愛好、特長，在學校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇學習內(nèi)容.以滿足學生愛好、特長項目學習、發(fā)展的需要，激發(fā)學生的運動潛能，讓學生在獲得全面發(fā)展的基礎上，具備愛好和特長項目，從而滿足個性化學習和發(fā)展的需要。體育課選課走班教學是體育教師發(fā)展的機遇、也是全新的挑戰(zhàn)，要在教學實踐中取得好的教學效果.就必須對課堂教學策略進行深入細致的研究。

　　《體育科技》科技期刊，創(chuàng)刊于1979年，是由廣西體育科學研究所主辦的體育刊物。刊主要刊登與體育運動項目有關的競技體育的選材、訓練技術、戰(zhàn)術和運動醫(yī)學、生理、生物力學、運動心理學、體育管理學及學校體育、群眾體育的學術論文，并介紹國內(nèi)外有關學科的先進成果，為提高體育運動水平提供各種科技信息。

　　一、課堂準備策略

　　古訓說得好：“凡事預則立，不預則廢。”同樣，足夠的教學準備是有效教學的前提，通過認真?zhèn)湔n，加強教學的針對性，提高教學效率，具體應準備以下幾方面。

　　1.認真研讀《體育與健康》課程標準，吃透新課標關于高中《體育與健康》課程基本理念、課程目標、內(nèi)容標準、實施建議等方面的精神實質(zhì)。

　　2.認真研究學校規(guī)定的選修教材內(nèi)容，深挖教材所蘊含的體育內(nèi)涵，以確保學生的主動參與，使教材所隱含的體育內(nèi)涵內(nèi)化為學生自己的體育內(nèi)涵，喚起學生的主動需求，以自己的方式對教材內(nèi)容理解、探究、重組，實現(xiàn)自主學習、創(chuàng)造性學習。

　　3.認真研究教法。新課程特別強調(diào)在實踐中學，在探索發(fā)現(xiàn)中學，在合作交往中學;強調(diào)學生的體驗性，強調(diào)學習者的親身參與和主動實踐.這決定了體育課選課走班教學的最佳教學方式是：主體參與式、合作探究式、主體活動式.在教學中，要培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，從而在參與實踐中學，在合作互動中發(fā)展。

　　4.認真研讀學生。學生是教學的主體，教學是否能有效進行，要看教學主體是否積極主動參與教學的每一個環(huán)節(jié)。因此，應從以下幾方面?zhèn)鋵W生。

　　(1)學生在所選擇教材內(nèi)容上的學習水平、學習方式等。

　　(2)學生的個體差異性：個性差異、同一項教材上體現(xiàn)出來的主動求知內(nèi)驅(qū)動力的強弱;運動技能遷移、重組能力的高低;學習態(tài)度、情感、價值觀等方面的差異。

　　(3)最近發(fā)展區(qū)域不同。探究每位學生的最近發(fā)展區(qū)域，幫助學生找到自信心、自尊心的支撐點、持續(xù)增長點，最大限度地挖掘每位學生的運動潛能，形成其運動愛好和特長項目，滿足其個性化學習和發(fā)展的需要。

　　二、體育課選課走班課堂教學行為策略

　　1.教學要面向全體學生，而非少數(shù)運動天才。實施體育課選課走班教學，一方面，學生能夠按照自己的意愿.在學校規(guī)定的范圍內(nèi)自主選擇愛好、特長的項目，滿足個性化學習和發(fā)展需要。另一方面，按上述方法組建的教學班，學生在運動知識與技能、態(tài)度與情感及價值觀等方面，仍然存在明顯的個體差異性，而每個學生都是不容忽視的教學主體，所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學主體的個體差異性，尊重、適應教學主體的個體差異性，采取多種教學方法。滿足不同的教學主體，幫助不同發(fā)展階段、不同認知層次、不同智力類型的學生找到合適的學習方法。另外.針對學生運動知識、技能水平的差異性，盡量采取分層次教學或個別教學.針對不同層次的學生設置有一定難度的練習要求、發(fā)展要求，使不同層次的學生都能夠體驗到成功的樂趣.以激發(fā)、維持不同學生愛好特長項目學習的內(nèi)驅(qū)動力。

　　2.創(chuàng)設民主、開放的教學環(huán)境.加強教學主體的體驗性。新課標特別強調(diào)教學主體在教學過程中的體驗性.因此教師要創(chuàng)設能激發(fā)學生主動參與的教學環(huán)境.激發(fā)、維持學生參與教學過程的內(nèi)驅(qū)動力，引導、促進、激勵教學主體的自主性和親歷性，讓學生體驗成功，增強自信。教學案例：在雙杠單元教學后.我設計了以“雙杠、跳繩、爬竿與軟梯、肋木”為練習點，以“八仙過海，各顯神通”為主題的身體活動課(只規(guī)定活動路線，活動練習圖略)，教學目標：展示自我，超越自我，合作與共享。在課中，學生的自主性、創(chuàng)造性被激發(fā)出來，通過每個練習點的方式不斷創(chuàng)新、超越，如通過雙杠練習點的方法有：跳上支撐擺動+分腿騎坐前進、雙臂撐“走”雙杠、走雙杠、走單杠，助跑滑杠，金猴倒掛式、二人攜手走單杠，同伴推運式等，可見，創(chuàng)設民主、開放的教學環(huán)境。激發(fā)學生創(chuàng)造性學習熱情，引導、促進、激勵學生的自主性、親歷性，讓學生在展示自我、體驗成功的過程中，揚長避短、發(fā)展個性，這種教學理念，在體育課選課走班教學過程中值得探究。

　　3.以學生發(fā)展為中心，倡導自主、合作、探究的學習方式。新課標強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，幫助學生學會學習”。因此，在體育課選課走班教學過程中.教師要關注學生學習方式的改變，重視提高學生自主學習、探究學習、合作學習的能力.以促進學生學會學習，提高體育學習和增進健康的能力。

　　(1)以學生發(fā)展為中心，確立學生的主體地位。學生是課堂的主人、教學的主體.在教學過程中.教師要尊重學生的情感和需要，充分發(fā)揮學生學習的自主性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把學生的學習過程變成主動構建體育與健康知識和技能，提高批判性思維、分析和解決體育與健康問題能力的過程。

　　(2)要發(fā)揮好教師的主導作用。在體育課選課走班教學中.教師對學生的學習方法、方向及遇到的問題要予以指導、點撥、肯定性與激勵性評價，以促進學生自主學習、探究學習、合作學習能力的形成。

　　(3)創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化課堂結構。改變傳統(tǒng)體育課重示范、重模仿、輕體驗、輕創(chuàng)新的教學模式，針對教材特點大膽創(chuàng)新教學模式。優(yōu)化課堂結構，讓課堂成為學生自主、合作、探究學習、交流與展示的平臺。如籃球三步上籃教學，可采用熱身一自我展示一引導、點撥一一分層教學一自我展示一一評價的教學模式：如籃球裁判法教學，可采用先欣賞籃球比賽短片一提出問題一分組合作探討～小組展示討論成果一引導、歸納、評價的教學模式;如足球運球突破與防突破教學，可采用熱身一設置問題一親歷實踐一規(guī)范與點撥一自主探究一師生歸納的教學模式。