摘要：體育與健康課程基本理念就是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施下，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。
　　
　　關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 體現(xiàn) 學(xué)生主體
　　1前言
　　體育新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實(shí)施幾年了，在實(shí)際的體育教學(xué)中，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，卻是一個(gè)“難題”。體育與健康課程的基本理念其中包括“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。”眾多的體育教學(xué)工作者，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，或者是對學(xué)生的“主體性”理解不深，而導(dǎo)致在實(shí)際的教學(xué)中卻是難以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位時(shí)，出現(xiàn)了哪些問題？如何解決這些問題？如何更進(jìn)一步理解學(xué)生在體育教學(xué)中的主體性？如何采用有效的方法去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的體地位？這些都是我們要解決的問題。
　　2分析在體育教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象
　　在體育教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就要認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)的過程所出現(xiàn)的一些不良的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是嚴(yán)重阻礙當(dāng)前實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位的絆腳石。
　　2．1現(xiàn)象一：傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛學(xué)生的主體性。
　　由于長期以來人們都認(rèn)為教師是教學(xué)的主體，是教學(xué)中心，從而使在體育教中，體育教師充當(dāng)組織者，操作者、控制者的角色。受這種觀念的影響，一直把學(xué)生看成是接受知識(shí)的客體，教師怎么教，學(xué)生就得怎么學(xué)。在實(shí)際的體育教學(xué)中，教師很容易忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)。例如，在教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的語言交流僅限于回答教師的提問，而學(xué)生自己提出的問題是非常少，這說明了在體育課堂中學(xué)生缺少自主性的活動(dòng)。因此，學(xué)生的主體地位得不到充分的體現(xiàn)。
　　2．2現(xiàn)象二：把學(xué)生的“主體性”看成“主觀性。
　　一些人認(rèn)為，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的的“主體性”就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主觀性”放手讓學(xué)生去做，因此在教學(xué)中，容易出現(xiàn)那種放任自由的“放羊式”教學(xué)。有些一線的體育教師沒有經(jīng)過認(rèn)真的考慮,深刻的理解，錯(cuò)誤地認(rèn)為“發(fā)揮學(xué)生的主體性就是發(fā)揮學(xué)生的“主觀性”，學(xué)生喜歡練什么就讓他們練什么，喜歡怎么練就讓他們怎么練。”覺得這樣做也使學(xué)生提高了興趣，于是教師就“一放到底”，忽略了自己的職責(zé),對學(xué)生放任自流。從表面上看學(xué)生確實(shí)“玩得很高興”，似乎充分發(fā)揮了學(xué)生的“主體性”，而實(shí)質(zhì)上，學(xué)生在嘻嘻哈哈的過程中并沒有學(xué)到什么，下了課后，學(xué)生還是一片茫然,不知道這一節(jié)課中自己到底有何收獲。長此以往，造成學(xué)生的體育技能沒有得到掌握，素質(zhì)沒有提高，這些現(xiàn)象是與“健康第一”、“終身體育”的思想背道而馳的。
　　2．3現(xiàn)象三：缺乏師生之間的交往和良好的課堂氣氛。
　　在體育課堂中教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交往對學(xué)生成長都是至關(guān)重要的。在教學(xué)課堂中，學(xué)生往往處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上的交往形式主要是教師與全班學(xué)生的交流，而教師與學(xué)生個(gè)體、學(xué)生個(gè)體之間的交流就嚴(yán)重缺乏，在體育課堂里往往是“一切行動(dòng)聽指揮”、“聽教師講解、看教師示范、跟教師練習(xí)”，據(jù)有關(guān)調(diào)查表明：在傳統(tǒng)課堂里有2/3的學(xué)生與老師缺乏交流，有1/3的學(xué)生認(rèn)為老師很少與他們交換意見，在這種教學(xué)模式下，教師就像是一個(gè)“模板”，試圖把學(xué)生“制造”成跟模板一的“零件”。由于學(xué)生主體性得不到重視，使本來能給學(xué)生帶來快樂啟迪、探索樂趣的課堂變得嚴(yán)肅和沉悶，壓抑了學(xué)生活潑的個(gè)性和求知的渴望，使他們覺得體育課枯燥、呆板。學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性降低。這種精雕細(xì)刻，機(jī)械化的教學(xué)模式是與新課程改革格格不入的。
　　3對在體育教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生主體地位的建議
　　3．1教師要改變觀念，增強(qiáng)學(xué)生的主體性意識(shí)
　　在體育教學(xué)中，教師要糾正以“教”為中心的觀念堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為中心，“以生為本”的教學(xué)觀念，使學(xué)生由被動(dòng)的、靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的主體作用才能得以發(fā)揮。教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，樹立學(xué)生是教學(xué)過程中唯一主體的思想。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)生的權(quán)利。在體育教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)實(shí)踐主體的獨(dú)立自主性，使學(xué)生主體的地位得以實(shí)現(xiàn)。
　　3．2深入理解學(xué)生主體性的體育教學(xué)原則
　　學(xué)生主體性教學(xué)原則是指，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生始終是體育學(xué)習(xí)的主體，教師的一切活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生主體的需要和特點(diǎn)來合理安排；學(xué)生主體應(yīng)該在教師的有效指導(dǎo)下主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生是體育教學(xué)活動(dòng)的主要方面，體育教師的“教”的活動(dòng)都是為了學(xué)生“學(xué)”的活動(dòng)而安排和設(shè)計(jì)的。更重要于，體育教學(xué)是在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中進(jìn)行的，每個(gè)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)掌握，身體練習(xí)的順利完成，都要靠每個(gè)學(xué)生主動(dòng)自覺行為，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)的主體地位。作為體育教師要重視教學(xué)設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在體育教學(xué)中要學(xué)、練、問結(jié)合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合，要注意把握時(shí)機(jī)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，解決問題，掌握體育學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
　　3．3在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的自主性
　　學(xué)生是具有獨(dú)立自主性的主體。學(xué)生在體育教學(xué)中的一切活動(dòng)不能由別人代替，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主練習(xí)，而不是告訴學(xué)生應(yīng)該做什么、怎么做，要使學(xué)生能在教學(xué)中感覺到必須對所學(xué)的內(nèi)容做出選擇和判定。讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，完成“學(xué)會(huì)”到“會(huì)用”的轉(zhuǎn)變，要體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師就不應(yīng)該過多的束縛學(xué)生，應(yīng)該讓學(xué)生按照自己對技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己。
　　在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。這樣可使學(xué)生變被動(dòng)主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚興趣以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說什么做什么，被動(dòng)接受，因而沒有了個(gè)性和創(chuàng)造性。例如：在籃球傳球教學(xué)中，針對教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。我不是先示范后講解動(dòng)作方法，而是先在課堂中設(shè)置了一個(gè)傳球游戲，然后提出三個(gè)問題：（1）如何才能快速傳接球？（2）如何準(zhǔn)確的把傳到接球者的手里？（3）如何更好的接到來球？學(xué)生對問題進(jìn)行討論、探究后，根據(jù)自己的想法再投入于課堂學(xué)習(xí)，結(jié)果課后學(xué)生的反映很好。學(xué)生主體地位一旦得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生把握技能的熱情會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)。
　　體育教師應(yīng)該讓學(xué)生“體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”指在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，這是一個(gè)“認(rèn)同→體驗(yàn)→領(lǐng)悟”的過程。“讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程”能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)聯(lián)系，在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，能更深刻地了解自己是怎樣想的；為什么要這樣想，甚至還會(huì)悟出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這有利于知識(shí)技能的內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生熟悉能力的發(fā)展；另一方面也開闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。
　　3．4在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性
　　體育教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其實(shí)質(zhì)是發(fā)揮學(xué)生“主觀能動(dòng)性”的一種手段。在體育教學(xué)中，學(xué)生是具有“主觀能動(dòng)性”的主體“主觀能動(dòng)性“是學(xué)生“主體性”的表現(xiàn)形式。它的具體涵義是指：學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)過程，認(rèn)真投入體育活動(dòng)能夠自我激發(fā)身心全部潛能，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體。在教學(xué)中假如學(xué)生能主動(dòng)配合教學(xué)，積極參與教學(xué)過程，這會(huì)使得課堂教學(xué)更有實(shí)效性。所以，體育教師若能讓教學(xué)過程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育的過程，就能更好的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣亦能體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對某些項(xiàng)目感興趣，就會(huì)主動(dòng)積極地參與其中。所以要想充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能力性，就必須從激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣入手，盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且靈活采用多樣化的教學(xué)手段和個(gè)性化的教學(xué)方法，發(fā)揮個(gè)人特長，教出特色，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。在體育教學(xué)中，應(yīng)該將激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的興趣貫穿課堂始終，在課堂上努力激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。例如：學(xué)生不大喜歡耐久跑，在教學(xué)中如果讓學(xué)生反復(fù)繞著田徑場跑道跑，學(xué)生是不太情愿的。我經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛的球類、游戲、比賽等形式同樣可以達(dá)到鍛煉目的，也可以通過學(xué)生感興趣的越野跑、定時(shí)跑、定距離跑等形式進(jìn)行。當(dāng)然，在具體操作中，我們應(yīng)注意選擇新穎多樣、富有趣味的教學(xué)手段和方法來發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，使學(xué)生練而不厭，學(xué)而不倦。這樣做既可以使每個(gè)學(xué)生找到了切合自己實(shí)際的方法進(jìn)行練習(xí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　3．5在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性
　　創(chuàng)造性的產(chǎn)生在于思維的活躍性，而學(xué)生思維的活躍有賴于學(xué)生身心的積極參與，這就必須建立一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。所以教師應(yīng)做到：（1）在教學(xué)中要善待學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維；（2）要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教育他們不要輕信盲從。例如，在準(zhǔn)備活動(dòng)的教學(xué)中，我讓學(xué)生輪流擔(dān)任值日生，讓他創(chuàng)編游戲和徒手操，然后帶領(lǐng)其他的同學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。我及時(shí)給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，這有助于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造性的發(fā)展，從而體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性。
　　3．6關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，建立良好的師生關(guān)系
　　新型的體育教學(xué)應(yīng)是師生互動(dòng)的課堂，教師應(yīng)意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該樹立全新的教育理念，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，藝術(shù)性地創(chuàng)新設(shè)計(jì)課的教學(xué)過程，重視和積極培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造積極、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，形成“相互學(xué)習(xí)、相互滲透、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)”的交往模式，建立良好的師生關(guān)系和課堂氛圍。
　　4小結(jié)
　　樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)。教師要從關(guān)注教材、關(guān)注知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注人，要突出學(xué)生的主體地位，在體育教學(xué)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與，認(rèn)識(shí)到自己就是學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了他們的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。
　　
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